Thích ứng của trẻ em đến trường học. Hội chứng học sinh lớp một - Làm thế nào để giúp trẻ thích nghi với trường học

Thích ứng của trẻ đến trường

Sự chuyển đổi từ thời thơ ấu mầm non đến đời sống học đường là một trong những khoảnh khắc quan trọng trong sự phát triển tinh thần của đứa trẻ. Đây là một thử nghiệm nghiêm trọng cho hầu hết trẻ em liên quan đến sự thay đổi sắc nét trong toàn bộ lối sống. Họ phải quen với đội, theo yêu cầu mới, đến các nhiệm vụ hàng ngày.

Người dẫn chương trình của trẻ mẫu giáo là một trò chơi. Cô ấy là một nghề nghiệp tự nguyện. Bỏ qua ngưỡng của trường, đứa trẻ nên đi đến các hoạt động của bài tập,thay đổi động lực hành vi. Hoạt động này, so với trò chơi, đưa ra các yêu cầu mới về sự phát triển của đứa trẻ, một loại mối quan hệ mới trong cả gia đình và ở trường.

Bắt đầu đào tạo trường học trùng với sự phát triển tinh thần chuyên sâu. Có một sự hình thành của hoạt động nhận thức, nhiều loại bộ nhớ đang phát triển, suy nghĩ bằng lời nói, bằng lời nói và logic.

Do đó, bước vào lớp một, đứa trẻ bắt đầu một cuộc sống mới. Bây giờ anh ấy có một địa vị xã hội mới - anh ấy là một sinh viên. Theo quy định, các chàng trai tìm cách trở thành học tập: họ đi học rất quan tâm và sẵn sàng để thực hiện các nhiệm vụ đào tạo. Nhưng đối với nhiều người trong số họ, yêu cầu của trường là quá khó khăn, và thói quen quá nghiêm ngặt. Đối với những đứa trẻ này, thời gian thích ứng với trường học có thể bị thương.

Thích ứng - trạng thái tự nhiên của một người biểu lộ thích ứng(nghiện) đến điều kiện sống mới, hoạt động mới, xã hội mớiliên hệ, vai trò xã hội mới. Ý nghĩa của việc này giai đoạn nhập cảnhtrong tình huống quan trọng bất thường đối với trẻ em, nó được biểu lộ rằng không chỉ thành công phụ thuộc vào dòng chảy của nó làm chủ đào tạohoạt động, nhưng cũng là sự thoải mái khi ở trường, và quan trọng nhất là sức khỏe của đứa trẻ, thái độ của anh ta đến trường học và giảng dạy.

Quá trình điều chỉnh trẻ em đến trường có thể được chia thành nhiều giai đoạn, mỗi giai đoạn có đặc điểm riêng.

Giai đoạn đầu - gần đúng, đặc trưngphản ứng bão tố và sự căng thẳng đáng kể của hầu hết các hệ thống sinh vật. Kéo dài hai hoặc ba tuần.

Giai đoạn thứ hai. - Thích ứng không ổn định khi cơ thể đang tìm kiếm và tìm thấy một số phản ứng tối ưu với các hiệu ứng này. Ở giai đoạn thứ hai, các chi phí giảm, phản ứng bão bắt bắt đầu chìm.

Giai đoạn thứ ba - Một khoảng thời gian thích ứng tương đối bền vững, khi cơ thể tìm thấy các phiên bản phù hợp nhất của phản hồi tải, yêu cầu ít điện áp hơn của tất cả các hệ thống. Các khả năng của cơ thể trẻ em cách xa vô tận, nhưng một điện áp dài hạn và sự làm việc quá mức có thể khiến cơ thể có sức khỏe trẻ em.

Nhóm trẻ em cho

thích ứng ánh sáng, trọng lực vừa phải và nặng.

Nhóm đầu tiên trẻ em thích nghi với trường học trong hai tháng đầu học. Những đứa trẻ này tương đối nhanh chóng đổ vào đội, thành thạo ở trường, có được những người bạn mới trong lớp học; Họ hầu như luôn có một tâm trạng tốt, họ là nhân từ, trong đức tin tốt và không có sự căng thẳng rõ ràng thực hiện tất cả các yêu cầu của giáo viên. Đôi khi họ gặp khó khăn hoặc tiếp xúc với trẻ em, hoặc trong quan hệ với giáo viên, vì họ vẫn khó thực hiện tất cả các yêu cầu của các quy tắc của hành vi. Nhưng vào cuối tháng 10, có một sự phát triển và với tình trạng mới của học sinh, và với các yêu cầu mới, và với chế độ mới. nódễ dàng mẫu thích ứng.

Nhóm thứ hai trẻ em có một thời gian dài thích ứng, thời gian không nhất quán về hành vi của họ với các yêu cầu của trường bị trì hoãn: Trẻ em không thể chấp nhận tình hình đào tạo, giao tiếp với giáo viên, trẻ em. Theo quy định, những đứa trẻ này gặp khó khăn trong việc đồng hóa của chương trình giảng dạy. Chỉ vào cuối nửa đầu năm, phản ứng của những đứa trẻ này trở thành yêu cầu của trường đầy đủ. Đây là một hình thứcỞ giữa thích ứng trọng lực.

Nhóm thứ ba - Những đứa trẻ có sự thích nghi xã hội và tâm lý có liên quan đến những khó khăn đáng kể; Ngoài ra, họ không chỉ định chương trình giảng dạy, chúng có hình thức hành vi tiêu cực, một biểu hiện sắc nét của những cảm xúc tiêu cực. Đó là những đứa trẻ như vậy thường phàn nàn với giáo viên, cha mẹ. nónặng mẫu thích ứng. Thất bại vĩnh viễn trong các nghiên cứu, sự thiếu liên lạc với giáo viên tạo ra sự xa lánh và thái độ tiêu cực của các đồng nghiệp. Trong số những đứa trẻ này có thể là những người cần điều trị đặc biệt - học sinh bị suy yếu quả cầu thần học, nhưng có thể là những sinh viên chưa sẵn sàng để học. Nếu bạn không hiểu lý do cho hành vi xấu trong thời gian, đừng sửa những khó khăn về việc thích ứng, thì mọi thứ cùng nhau có thể dẫn đến sự cố, chậm trễ trong sự phát triển và ảnh hưởng xấu đến tình trạng sức khỏe của trẻ. Dù sao, hành vi xấu là báo động, lý do chu đáo hơn để nhìn vào học sinh và cùng với cha mẹ để đối phó với những lý do gây khó khăn cho việc thích nghi với trường học.

Thích ứng của trẻ em bắt đầu trong độ tuổi mầm non và được xác định bởi thuật ngữ "sự ra đời của một đứa trẻ trong cuộc sống trường học." Mỗi đứa trẻ cần đến thăm Dow (tổ chức giáo dục mầm non). Nó là một đứa trẻ mẫu giáo để có được trải nghiệm giao tiếp, các kỹ năng của các hoạt động sáng kiến \u200b\u200bcủa riêng họ, có liên quan đến các giá trị văn hóa. Giáo dục mầm non cung cấp sự sáng tạo của một nền tảng cho sự phát triển của một đứa trẻ, điều này sẽ cho phép anh ta thêm thêm các lĩnh vực kiến \u200b\u200bthức khác nhau.

Mọi người đều biết rằng các đơn vị cấu trúc trên giáo dục mầm non của trẻ em đang mở trên cơ sở nhiều trường học (cha mẹ chúng ta gọi anh ta là "mẫu giáo ở trường"), một trong những mục tiêu của họ làthích ứng thành công của trẻ đến trường. Sinh viên tốt nghiệp của bộ phận kết cấu được điều chỉnh tốt cho tất cả các điều kiện của trường học. Họ có các phòng chơi game rộng rãi tuyệt vời, phòng ngủ, lớp đào tạo. Họ là những khách truy cập thường xuyên để hành động và hội trường thể thao, lớp âm nhạc. Hành lang trường là cách của họ đến phòng ăn - họ cũng được biết đến. Suy học của các lớp tiểu học có một cơ hội tuyệt vời để liên lạc với các môn đệ trong tương lai của họ và cha mẹ của họ, làm việc chặt chẽ với các nhà giáo dục của bộ phận cấu trúc.

Các môn đệ hiện tại của tôi (14 người) là những sinh viên tốt nghiệp đầu tiên của trường mẫu giáo của chúng tôi ở trường. Để thích ứng thành công hơn, tôi đã gặp những đứa trẻ trước: tham dự các lớp học của họ, đã chọn chương trình càng gần càng tốt với người mà họ đã tham gia, đã mời những người tham gia lớp học của họ, gặp gỡ với cha mẹ tại các cuộc họp, đã thực hiện các lớp mở với trẻ em và cha mẹ của họ. Đây là một công việc rất lớn, nhưng nhờ sự hợp tác của các nhà giáo dục, giáo viên tiểu học và một nhà tâm lý học, cô ấy đã đi dễ dàng.

Tôi muốn lưu ý rằng hầu hết tất cả trẻ em thích nghi truyền qua một hình ánh sáng và chỉ một số ở giữa. Đây là lần đầu tiên tại thực hành sư phạm của tôi. Những người mẫu giáo đã đến lớp của chúng tôi từ các trường mẫu giáo khác (4 người), dễ dàng tham gia nhóm, nhưng sự thích nghi của họ trôi qua với những khó khăn nhỏ. Điều quan trọng nhất là tỷ lệ mắc bệnh thiếu niên từ bộ phận cấu trúc thấp hơn đáng kể so với những sinh viên tốt nghiệp của những trường mẫu giáo khác, bởi vì các chàng trai đã thích nghi với các điều kiện mới và cho nhau. Và sức khỏe của trẻ em cả về thể chất và tinh thần, đó là cơ sở của việc đi học thành công, đắt cho mọi cha mẹ và giáo viên.

Việc nhập học của một đứa trẻ đến trường có nghĩa là sự thay đổi vị trí xã hội của mình và đòi hỏi sự phá vỡ các khuôn mẫu cũ của hành vi và mối quan hệ với người khác, nhu cầu làm chủ các tiêu chuẩn mới và các yêu cầu áp đặt cho giáo viên và phụ huynh. Tất cả trẻ em vượt qua thời kỳ thích ứng với trường học, ngay cả những người có đào tạo sơ bộ tốt.

Thích ứng (từ lat. Adapto - Thích nghi và xã hội - công khai) - 1) quy trình chuyển thể cố định của cá nhân đối với các điều kiện của môi trường xã hội;

2) kết quả của quá trình này.

Từ điển tâm lý được giải thích bởi sự thích ứng của người như quá trình thích ứng tích cực với các điều kiện của môi trường xã hội và do quá trình này. Trong văn học tâm lý, khái niệm thích ứng được giải thích với sự nhấn mạnh vào một cá nhân, phẩm chất cá nhân và cấu trúc nhân cách là toàn bộ (A.A. Aldasheva, FB Berezin, N.G. Kolyzaeva).

Sự thích nghi của trẻ em đến trường, là quá trình và kết quả sự phối hợp của các khả năng cá nhân và sự tương tác của đứa trẻ với thế giới trên toàn thế giới, để điều chỉnh nó với môi trường đã thay đổi, các điều kiện mới của cuộc sống, cấu trúc của quan hệ trong Một số cộng đồng tâm lý xã hội, thiết lập sự phù hợp của hành vi của các tiêu chuẩn được thông qua trong đó và các quy tắc.

Khái niệm về "Thích ứng cho trường học" được coi là G.R. Dichev, B.T. Gusurbekov là một hệ thống các biện pháp thích ứng phức tạp nhằm mục đích làm chủ các hình thức hoạt động xã hội mới, và liên quan, chủ yếu là một sự thay đổi về tình trạng của một đứa trẻ.

Theo M.R. Bityanova, Thích ứng của trẻ đến trường - có nghĩa là điều chỉnh nó để hoạt động: Thực hiện các yêu cầu giáo dục và xã hội, thực hiện nghĩa vụ nhập vai của trường học. Đương nhiên, một thiết bị như vậy diễn ra không chỉ ở cấp độ bên ngoài, hành vi, mà còn ở bên trong, cá nhân: một số cài đặt nhất định được hình thành, các thuộc tính cá nhân làm cho một đứa trẻ có một học sinh giỏi - ngoan ngoãn và siêng năng. Do đó, một đứa trẻ thích nghi là một đứa trẻ thích nghi với sự phát triển đầy đủ của tiềm năng cá nhân, thể chất, trí tuệ và khác trong môi trường sư phạm mới này.

Dưới sự thích nghi của trẻ em đến trường v.r. Tseylev hiểu quá trình gây nghiện trẻ em yêu cầu và đơn đặt hàng của trường, đến một cuộc xung quanh mới cho anh ta, với điều kiện sống mới. Theo ông, đứa trẻ nên thích nghi không chỉ với khía cạnh tổ chức của cuộc sống, không chỉ với vai trò xã hội của anh ta, mà còn trên hết, với những đặc thù học tập kiến \u200b\u200bthức trong bài học. Môi trường giáo dục mà giáo viên tổ chức và trong đó "đứa trẻ sống", một mặt, từ kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng, quy tắc, các hoạt động tìm kiếm một đứa trẻ, mặt khác, từ mối quan hệ của anh ta với các quy tắc này, các hoạt động, với Thứ ba "từ mối quan hệ của một đứa trẻ với chính mình, đến các đồng nghiệp và người lớn của mình, những người khác, từ việc hiểu họ là nơi họ trong môi trường hứa hẹn này, sự tự dính cảm xúc của anh ấy trong đó.

Theo ghi nhận của Vs Mukhina, một tình huống xã hội mới thắt chặt điều kiện sống của đứa trẻ. Thích ứng của đứa trẻ đến trường học là liên hợp với những khó khăn mà anh ta phải vượt qua:

Làm chủ không gian trường học mới;

Phát triển một ngày mới trong ngày;

Nhập cảnh mới, thường là đầu tiên, đội của đồng nghiệp (lớp học);

Thực hiện một loạt các hạn chế và cài đặt hành vi quy định;

Thiết lập mối quan hệ với giáo viên;

Xây dựng một sự hài hòa mới về quan hệ trong một ngôi nhà, tình hình gia đình.

Thích ứng của học sinh lớp một đến trường liên quan trực tiếp đến "sự sẵn sàng của trẻ em" và bao gồm ba thành phần: thích ứng sinh lý, tâm lý và cá nhân.

Quá trình thích ứng sinh lý của trẻ em đến trường trong nhiều năm được nghiên cứu bởi các chuyên gia của Viện sinh lý tuổi Rao Anthropova M.V., Koltsova M.M. et al. Là kết quả của nhiều thí nghiệm và quan sát, họ kết luận rằng thích ứng sinh lý cho trường học ở trẻ em diễn ra trong một số giai đoạn, mỗi giai đoạn có đặc điểm riêng và được đặc trưng bởi mức độ khác nhau của điện áp của các hệ thống chức năng của cơ thể.

Giai đoạn đầu tiên là chỉ dẫn khi, để đáp ứng với toàn bộ các tác động mới liên quan đến bắt đầu đào tạo, cơ thể tương ứng với một phản ứng nhanh chóng và điện áp đáng kể của hầu hết các hệ thống (hai hoặc ba tuần).

Giai đoạn thứ hai - cơ thể đang tìm kiếm và tìm thấy một số tùy chọn tối ưu, phản ứng với tác dụng ngoại lai.

Giai đoạn thứ ba là giai đoạn thích ứng tương đối bền vững, khi cơ thể tìm thấy các biến thể thích hợp nhất của phản ứng tải, yêu cầu ít điện áp hơn của tất cả các hệ thống.

Người ta tin rằng thời gian trung bình của cả ba giai đoạn là năm đến sáu tuần. Những tuần đầu tiên được đào tạo được đặc trưng bởi mức độ đủ thấp và sự bất ổn của sức khỏe, mức điện áp rất cao của hệ thống tim mạch, hệ thống Sympatheadar, cũng như sự phối hợp thấp của các hệ thống sinh vật khác nhau.

Chỉ trong những tuần thứ năm thứ sáu của đào tạo đang dần phát triển và trở thành các chỉ số hiệu suất bền vững hơn, điện áp của các hệ thống hỗ trợ sống chính của sinh vật (thần kinh trung ương, tim mạch, Sympathadaroad) bị giảm, tức là. Có một sự thích ứng tương đối bền vững cho toàn bộ hệ thống tải liên quan đến việc học. Và mặc dù người ta tin rằng giai đoạn thích ứng sinh lý cấp tính của cơ thể đến tải trọng đào tạo kết thúc vào tuần thứ năm của nghiên cứu, toàn bộ năm đầu tiên (nếu so sánh các chỉ số trong các giai đoạn đào tạo sau đây) có thể được coi là một khoảng thời gian của quy định không ổn định và mãnh liệt của tất cả các hệ thống sinh vật.

Sự thành công của quá trình thích ứng sinh lý chủ yếu được xác định bởi tình trạng sức khỏe của trẻ. Tùy thuộc vào tình trạng sức khỏe, các nhóm trẻ em được phân bổ, với sự thích ứng ánh sáng, thích ứng của trọng lực vừa phải và nghiêm trọng.

Với sự thích nghi dễ dàng, trạng thái cường độ của hệ thống chức năng của cơ thể trẻ em được bù đắp trong quý đầu tiên. Khi điều chỉnh mức độ nghiêm trọng vừa phải của sức khỏe và suy giảm sức khỏe và có thể được quan sát trong nửa đầu năm. Một phần của trẻ em thích ứng với trường học là khó khăn. Đồng thời, các vi phạm đáng kể đang tăng từ đầu vào cuối năm học.

Các tiêu chí về việc thích ứng sinh lý thịnh vượng của trẻ em đến trường có thể là một động lực hiệu suất thuận lợi và sự cải thiện của nó trong nửa đầu năm, việc thiếu những thay đổi bất lợi rõ rệt trong tình trạng sức khỏe và sự hấp thụ tốt của vật liệu phần mềm.

Cá nhân, hoặc xã hội, thích ứng được kết nối với mong muốn và khả năng của đứa trẻ để có một vai trò mới - một học sinh và đạt được bởi một số điều kiện.

1. Phát triển ở trẻ em có khả năng lắng nghe, đáp ứng với hành động của giáo viên, lập kế hoạch cho công việc của họ, phân tích kết quả thu được - I.E. kỹ năng và khả năng cần thiết cho giáo dục thành công ở trường tiểu học.

2. Phát triển khả năng thiết lập liên lạc với trẻ em khác, xây dựng mối quan hệ với người lớn, hòa đồng và thú vị đối với người khác - I.E. Kỹ năng để thiết lập mối quan hệ giữa các cá nhân với các đồng nghiệp và giáo viên.

3. Sự hình thành khả năng đánh giá đúng hành động và hành động của các bạn cùng lớp, để sử dụng các tiêu chí đơn giản nhất để đánh giá và lòng tự trọng - I.E. Động lực học tập bền vững chống lại nền tảng của những ý tưởng tích cực của một đứa trẻ về bản thân và lo lắng ở trường thấp.

Tình trạng cảm xúc của đứa trẻ đóng vai trò là một chỉ số quan trọng về sự hài lòng của mình ở trường, nó có liên quan chặt chẽ với hiệu quả của các hoạt động giáo dục, ảnh hưởng đến sự đồng hóa của các tiêu chuẩn hành vi của trường, thành công của các liên hệ xã hội và cuối cùng là sự thành lập của vị trí nội bộ của học sinh.

Mức độ thích ứng của trẻ em đến trường được đánh giá bởi các chỉ số hoặc thông số về sự thích nghi: hành vi lệch lạc, sự nhút nhát đáng báo động, vấn đề trong các nghiên cứu, đo lường các chỉ số của các hoạt động giáo dục, theo quy định, được thực hiện trong ba tham số: Trẻ em Đánh giá, đánh giá trẻ em của một giáo viên, các chỉ số khách quan của hiệu suất giảng dạy.

I.a.a. CorobeInov phân tích các khía cạnh thích ứng thành công của học sinh lớp một, tóm tắt các tiêu chí thành công chính:

sự hài lòng của trẻ với quá trình học tập. Anh ấy thích ở trường, anh ấy không trải nghiệm sự không chắc chắn và sợ hãi;

trẻ dễ dàng đối phó với chương trình;

Độc lập của đứa trẻ khi họ được thực hiện bằng cách nghiên cứu các nhiệm vụ, sự sẵn sàng để sử dụng sự giúp đỡ của một người trưởng thành chỉ sau khi cố gắng tự làm nhiệm vụ;

sự hài lòng với các mối quan hệ giữa các cá nhân với các bạn cùng lớp và giáo viên.

Theo mức độ thích ứng của trẻ em, có thể chia thành ba nhóm.

Nhóm trẻ em đầu tiên được thích nghi trong hai tháng đầu đào tạo. Những đứa trẻ này tương đối nhanh chóng đổ vào đội, thành thạo ở trường, có được những người bạn mới. Họ gần như luôn luôn là một tâm trạng tốt, họ bình tĩnh, nhân từ, tận tâm và không căng thẳng thực hiện tất cả các yêu cầu của giáo viên. Đôi khi họ vẫn gặp khó khăn hoặc tiếp xúc với trẻ em, hoặc trong quan hệ với giáo viên, vì họ vẫn khó thực hiện tất cả các yêu cầu của các quy tắc ứng xử. Nhưng vào cuối tháng 10, những khó khăn của những đứa trẻ này thường vượt qua, đứa trẻ được thành thạo hoàn toàn và với tình trạng mới của học sinh, và với các yêu cầu mới, và với chế độ mới.

Nhóm trẻ em thứ hai có thời gian thích ứng lâu hơn, thời gian không nhất quán về hành vi của chúng bị trì hoãn. Trẻ em không thể áp dụng một tình huống học tập mới, giao tiếp với giáo viên, trẻ em. Những đứa trẻ như vậy có thể chơi bài học, tìm hiểu mối quan hệ với một người bạn, họ không đáp ứng với ý kiến \u200b\u200bcủa giáo viên hoặc phản ứng với nước mắt, oán giận. Theo quy định, những đứa trẻ này gặp khó khăn trong việc đồng hóa của chương trình giảng dạy, chỉ vào cuối nửa đầu năm phản ứng của những đứa trẻ này trở thành yêu cầu đầy đủ của trường, giáo viên.

Nhóm thứ ba là những đứa trẻ có sự thích nghi tâm lý xã hội có liên quan đến những khó khăn đáng kể. Chúng có hình thức hành vi tiêu cực, một biểu hiện sắc nét của những cảm xúc tiêu cực, họ rất khó khăn trong các chương trình đào tạo hấp thụ. Đó là những đứa trẻ như vậy thường được các giáo viên phàn nàn: họ "can thiệp" làm việc trong lớp học.

Gm. Chu coutin trong các nghiên cứu thực nghiệm đã được xác định các yếu tố dẫn đến mức độ thích ứng cao (Bảng 1).

Bảng 1. Các yếu tố gây ra mức độ thích ứng cao (tính bằng g.M. Chutekina)

Do đó, trong số các yếu tố thuận lợi nhất - một sự tự đánh giá đầy đủ về vị trí của nó, các phương pháp giáo dục chính xác trong gia đình, thiếu các tình huống xung đột trong đó, một tình trạng thuận lợi trong một nhóm đồng nghiệp, sự sẵn sàng cho động lực cho giáo dục trường học, mức độ giáo dục của cha mẹ.

Ảnh hưởng của các yếu tố bất lợi đối với sự thích nghi của đứa trẻ đến trường, theo cùng một nghiên cứu, có trình tự đi xuống sau: Phương pháp giáo dục không chính xác trong gia đình, đồng phục động lực cho đào tạo trường học, không hài lòng với người lớn, nhận thức không đầy đủ về vị trí của nó Trong nhóm đồng đẳng, cha mẹ giáo dục thấp, tình hình xung đột do nghiện rượu, tình trạng trẻ con âm trước khi bước vào hạng nhất, tình hình xung đột trong gia đình, phong cách tiêu cực về thái độ đối với trẻ em giáo viên, gia đình không hoàn chỉnh.

Tầm quan trọng của các yếu tố gia đình đối với sự thành công của sự thích nghi của trường được xác nhận bởi nghiên cứu của các nhà khoa học Phần Lan (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Vì vậy, trong các gia đình không đầy đủ (khi phụ huynh đã ly dị hoặc trong một gia đình có một phụ huynh), vi phạm hành vi trong quá trình thích ứng với trường học thường được lưu ý hơn, đặc biệt là giữa các chàng trai, các cô gái có những rối loạn cảm xúc thường xuyên hơn. Tỷ lệ mắc chứng rối loạn thích ứng cao hơn được tổ chức trong các gia đình có một đứa trẻ, trong khi ở những gia đình lớn, tỷ lệ vi phạm là ít phổ biến hơn.

Flay, br. Nó được xác nhận bởi thực tế là vi phạm đến trường có liên quan đến các chi tiết cụ thể của tình hình xã hội của sự phát triển của trẻ. Tác giả phân bổ các tính năng sau đây của Deadaption của trường từ các sinh viên trẻ:

deadaption của trường được kết nối với sự bất lực của Sư phụ, trước hết, hoạt động (và không xã hội) của các hoạt động đào tạo;

những khó khăn ở trường và hành vi được trẻ em công nhận chủ yếu thông qua thái độ đối với họ;

nguyên nhân của Deadaption của trường thường được liên kết với thái độ trong gia đình cho trẻ và học.

Do đó, trường lớp đầu tiên là một trong những giai đoạn khó khăn nhất trong cuộc đời của trẻ em. Khi vào trường, một nhóm đẳng cấp và tính cách của giáo viên và sự thay đổi trong chế độ, và một hạn chế lâu dài của hoạt động vận động, và sự xuất hiện của trách nhiệm mới ảnh hưởng đến trẻ.

Thời hạn thích ứng của học sinh lớp một có thể khác nhau. Thường có khả năng thích ứng ổn định cho trường học đạt được trong một nửa học tập đầu tiên. Tuy nhiên, không có trường hợp nào khi quá trình này không được hoàn thành trong suốt năm đầu tiên. Hiệu suất thấp được duy trì, hiệu suất kém được quan sát. Những đứa trẻ như vậy đang nhanh chóng mệt mỏi. Vào cuối năm học, họ thường phát hiện sự xấu đi trong tình trạng sức khỏe, thường biểu hiện các rối loạn từ các hệ thống thần kinh và tim mạch.

Do đó, thích ứng không chỉ là một sự thích ứng để hoạt động thành công trong môi trường này, mà còn có khả năng phát triển tâm lý, cá nhân, xã hội hơn nữa.

Một trong những yếu tố chính cản trở sự thích nghi bình thường của đứa trẻ, như chúng ta đã biết, là một mức độ trưởng thành không đủ của trường, và đặc biệt là sự sẵn sàng cho động lực để đào tạo trường học.

Năm đầu tiên ở trường là một giai đoạn khó khăn trong cuộc sống của một đứa trẻ. Anh ta vào một cuộc sống mới, trưởng thành. Đối với cha mẹ, giai đoạn này không kém phần phức tạp. Họ yêu cầu sự tham gia tối đa trong cuộc sống của đứa trẻ, một cách tiếp cận tâm lý có thẩm quyền. Ở lớp một, đứa trẻ được gắn vào trường và nói chung là quá trình học tập. Để đứa trẻ dễ dàng vượt qua sự thích nghi, cần phải tính đến trạng thái tinh thần và sinh lý của mình hàng ngày.

Nhập học vào trường Có một số nhiệm vụ trước khi trẻ, việc thực hiện đòi hỏi sự tập trung của các lực lượng thể chất và tinh thần. Quá trình giáo dục vẫn bất thường đối với em bé, nhiều đảng của ông đại diện cho những khó khăn lớn đối với anh ta. Nếu trong các bài học mẫu giáo kéo dài 15-20 phút, thì tại trường học lần này tăng lên 40-45 phút. Thật khó để một đứa trẻ ngồi ngoài một bài học, thật khó để không bị phân tâm bởi các lớp học, rất khó để kiềm chế cảm xúc. Anh ta rơi vào một đội mới, anh ta cần làm quen với các bạn cùng lớp và giáo viên, để thiết lập liên lạc với họ. Các yêu cầu về kỷ luật trường học khác với các yêu cầu được trình bày cho em bé ở trường mẫu giáo, anh ta xuất hiện nhiệm vụ mới. Để trẻ quen với quá trình của trường, thích nghi với các điều kiện mới, bạn cần thời gian. Nếu sự thích ứng trôi qua thành công, thì em bé sẽ biến thành các nghiên cứu và kiến \u200b\u200bthức của trường sẽ được trao cho anh ta. Anh ấy sẽ học cách đáp ứng yêu cầu của trường.

Như kinh nghiệm cho thấy, không phải tất cả các học sinh đầu tiên dễ dàng thực hiện thích ứng. Nhiều người, thậm chí còn sở hữu một mức độ phát triển trí tuệ cao, không thể đối phó với gánh nặng của trường. Thích ứng đặc biệt khó thích nghi trong các trường học tại trường sáu tuổi. Đối với họ, một khó khăn lớn đại diện cho sự thích nghi xã hội, vì sự hình thành của một người ở trẻ em chỉ xảy ra trong bảy năm. Bé sáu tuổi vẫn chưa thể nhận ra chế độ của trường, hãy lấy các chuẩn mực về hành vi của trường, để áp dụng tất cả các nhiệm vụ của trường đầy đủ. Ở tuổi bảy, đứa trẻ đã có thể tự ý điều chỉnh hành vi của chính nó, nó được điều chỉnh tốt hơn trong xã hội, đó là lý do tại sao các chuyên gia khuyên bạn nên cho một đứa trẻ đến trường bảy tuổi, và không sáu tuổi.

Điều rất quan trọng là giúp trẻ thích nghi trong điều kiện mới, không đau đớn chuyển từ hình thức hoạt động trò chơi đến nghiên cứu. Thật khó để thích nghi với trẻ em hiếu động. Chúng không ồn ào, thường nhảy từ nơi này, hét lên, làm gián đoạn các giáo viên. Sự giải ngân của họ ngăn cản giáo viên và những đứa trẻ còn lại tham gia. Đối với những đứa trẻ như vậy, giáo viên rất khó tìm được một cách tiếp cận, một khoảng cách tâm lý phát sinh giữa họ. Với các bạn cùng lớp, trẻ em hiếu động cũng khó kết bạn. Chúng nóng tính, đôi khi hung hăng, thường nổi bật. Tuy nhiên, không thể mắng và trừng phạt những đứa trẻ hiếu động, họ cần sự giúp đỡ của một nhà tâm lý học.

Một số trẻ em có vấn đề khác với hệ thống thần kinh. Họ liên tục bị phân tâm, họ thiếu sự hoàn hảo để ngồi xuống toàn bộ bài học. Để giải quyết vấn đề, học sinh có thể cung cấp một lịch trình làm việc cá nhân để có thể nhanh hơn và dễ thích nghi hơn với trường học. Thật không may, hầu hết các giáo viên muốn có nhiều hơn trong bài học, cho càng nhiều vật chất càng tốt, họ thiếu thời gian để giúp các đệ tử tụt hậu. Trong những trường hợp như vậy, cần phải can thiệp vào các bậc cha mẹ có thể chỉ ra chính xác giáo viên về các vấn đề của em bé và cho tôi biết cách tốt nhất để liên lạc với anh ta.

Một số trẻ em được yêu cầu giải quyết chúng lấy đồ chơi yêu thích của bạn . Không cần phải cấm nó. Điều chính là giải thích cho bé rằng không thể chơi bài học. Và nếu trong quá trình thay đổi với trẻ, sẽ có một hạt của ngôi nhà, nó sẽ dễ dàng hơn sẽ có hiệu lực thích ứng. Đồ chơi yêu thích đưa ra cảm giác an toàn, đặc biệt nếu đứa trẻ nhút nhát và rụt rè.

Sự khởi đầu của đào tạo không dễ học. Lúc đầu, những đứa trẻ có thể phàn nàn về đau đầu, mệt mỏi. Trẻ em có thể bị lỗi, thường khóc, ngủ kém và bỏ bữa. Đôi khi những khó khăn tâm lý có thể xảy ra, ví dụ, sợ hãi, sự thay đổi tâm trạng, miễn cưỡng đến trường, một ý tưởng không chính xác về khả năng của họ, lòng tự trọng có thể giảm. Trong thời gian thích ứng, các chức năng bảo vệ của cơ thể bị giảm, trẻ em bắt đầu rễ thường xuyên.

Cha mẹ phải kiên nhẫn và cố gắng tránh xung đột với một đứa trẻ, nó cần được hỗ trợ trong một khoảng thời gian khó khăn đối với anh ta, và sự trừng phạt và kiểm duyệt sẽ chỉ làm trầm trọng thêm tình hình. Đứa trẻ sẽ còn khó hơn nếu anh ta và ở nhà sẽ không gặp sự hiểu biết và hỗ trợ.

Thích ứng với trường học - Đây là một quy trình đa khung phức tạp. Nó bao gồm thích ứng sinh lý và tâm lý xã hội. Các thành phần thích ứng có liên quan. Bất kỳ ai trong số họ có thể ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ, các nghiên cứu của ông ở trường, sự tương tác của em bé với các đồng nghiệp và giáo viên.

Theo quy định, trong lớp học đầu tiên của trẻ em đến, đã có một hành lý kiến \u200b\u200bthức nhất định có được trong lớp học ở trường mẫu giáo. Mặc dù vậy, sáu tháng đầu tiên ở trường là khó khăn nhất đối với đứa trẻ. Điều này được giải thích bởi sự khác biệt về thông tin cho trẻ em. Trong các tổ chức mầm non, trẻ em hiểu kiến \u200b\u200bthức không phô trương, chủ yếu trong một hình thức trò chơi, trong các hoạt động thông thường cho họ. Ở trường, mọi thứ đều khác nhau. Trẻ em có nghĩa vụ phải nhận ra nhiệm vụ giáo dục.

Ngay cả khi đứa trẻ được biểu diễn để nghiên cứu, đủ động lực đào tạo là cần thiết. Nó phải được phát triển khá phát triển và sở hữu những phẩm chất hàng đầu của người đó.

Thời kỳ thích ứng đi kèm với những thay đổi trong hành vi của trẻ em. Điều này có thể biểu hiện trong khả năng kích thích cao của em bé, biểu hiện của sự hung hăng hoặc ngược lại, để đổ vào trạng thái trầm cảm, sự ức chế, cảm giác sợ hãi của trường. Đó là những thay đổi trong hành vi phản ánh các tính năng thích ứng tâm lý.

Nếu đứa trẻ được chuẩn bị tốt cho việc thích ứng trường học, chuyển thể chuyển thể cho anh ta ở dạng bật lửa. Những đứa trẻ như vậy thường được thành thạo trong không gian trường học trong hai tháng, thiết lập các liên hệ thân thiện với các bạn cùng lớp, tìm một ngôn ngữ chung với các giáo viên. Hành vi của họ được phân biệt bởi lòng nhân từ, bình tĩnh, tâm trạng tốt. Quá trình giáo dục được trao cho họ tương đối dễ dàng, họ làm mà không gặp vấn đề đáp ứng các yêu cầu của giáo viên, hãy theo các quy định của trường. Đôi khi họ có thể gặp một số khó khăn, ví dụ, liên lạc với những đứa trẻ khác, vì các quy tắc của trường vẫn còn mới đối với họ. Tuy nhiên, sau một thời gian họ được thành thạo học và vượt qua tất cả những khó khăn.

Đối với nhiều trẻ em, quá trình thích ứng bị trì hoãn trong sáu tháng. Họ không thể tham gia vào quá trình giáo dục, thường bị phân tâm trong các bài học, chơi, trò chuyện với người hàng xóm trong bàn, đừng trả lời ý kiến \u200b\u200bcủa giáo viên, can thiệp vào công việc của lớp. Những đứa trẻ như vậy có vấn đề với việc đồng hóa vật liệu giáo dục. Một số trẻ em thể hiện cảm xúc tiêu cực, họ thường xúc phạm, khóc, cư xử tệ.

Có những đứa trẻ, trong cả năm học đầu tiên, không thích ứng với trường. Những đứa trẻ này tạo thành một nhóm rủi ro rủi ro so với thần kinh trường học. Họ thường có thể bị tổn thương liên tục.

Cha mẹ cần giúp con họ chiếm vị trí của một cậu học sinh. Bạn có thể dành những cuộc trò chuyện không phô trương với em bé về chủ đề của trường, giải thích cho anh ta tại sao cần phải học, tại sao phải tuân thủ các quy tắc của trường. Những ngôi nhà nên mô phỏng các tình huống chơi dạy em bé quan sát các quy tắc của trường. Bạn có thể cung cấp cho một đứa trẻ để nghĩ về các quy tắc mới và mất chúng.

Nếu một đứa trẻ ở lớp một được phân biệt bởi hiệu suất kém, vi phạm liên tục về kỷ luật trường học, xung đột cao với các giáo viên và đồng nghiệp, thì chẩn đoán sư phạm của Deadaption . Có những trường hợp của Deadaption ẩn, không được biểu hiện ở cấp độ biểu diễn và kỷ luật của trường, nhưng trong kinh nghiệm tâm lý của trẻ.

DeAzadaption có thể thể hiện trong các hình thức tích cực và thụ động. Hình thức hoạt động được thể hiện dưới dạng phản đối, thù địch, từ chối. Với hình thức thụ động, đứa trẻ đã tăng lo lắng, nó đang cố gắng tránh những khó khăn, trở nên không chắc chắn trong các lực lượng và cơ hội của chính nó. Trong một số trường hợp, em bé có thể cho thấy các bệnh soma, nó phàn nàn về sự mệt mỏi, đau đầu, nó có thể bị bệnh. Trong một số trường hợp, ve và xa việt xuất hiện.

Làm thế nào để điều chỉnh trẻ theo nhiều cách phụ thuộc vào lòng tự trọng của mình . Sự hình thành lòng tự trọng ở đứa trẻ bắt đầu từ khi còn nhỏ trong gia đình. Anh ấy phát hiện ra rằng anh ấy yêu anh ấy cách nhận thức người khác. Đã ở thời thơ ấu, một người có ý thức thành công hay thất bại. Sự xuất hiện của tài sản như vậy ở một đứa trẻ, như một sự phản ánh - nhận thức về vị trí của nó, cho phép anh ta đánh giá mình là một sinh viên tốt hoặc nghèo. Đánh giá này phát triển từ thái độ đối với anh ta xung quanh người thân nhân dân. Odnoklassniki, giáo viên. Trong quá trình thích ứng, học sinh đầu tiên được hình thành một cảm giác năng lực hoặc thấp kém.

Giúp đỡ học sinh lớp một vượt qua sự thích ứng với trường học nên là một giáo viên và phụ huynh. Đứa trẻ tại thời điểm này cần sự nhạy cảm và hiểu biết, anh ta cần tình yêu cha mẹ, sự chú ý của giáo viên, trong một số trường hợp và hỗ trợ các nhà tâm lý học. Giao tiếp với trẻ ở nhà, cha mẹ cần chú ý đến tất cả những thành tựu của nó, hành động của nó nên được đánh giá, và không phải là chính mình. Nếu em bé không hoạt động một cái gì đó, cần phải hỗ trợ nó, để giải thích rằng tất cả các thất bại là tạm thời, nó sẽ sớm bắt đầu có được mọi thứ. Không cần thiết phải mắng một đứa trẻ vì thực tế là anh ta gặp khó khăn trong khó khăn, nó có thể làm giảm đáng kể hoạt động học tập của nó.

Nếu em bé thường bị ốm, thì nhà trường có thể nhanh chóng mệt mỏi, vì vậy quá trình giáo dục sẽ khó khăn, và tải sẽ có vẻ quá khó khăn. Những đứa trẻ như vậy cần sự chú ý đặc biệt đến cha mẹ và giáo viên. Cần phải tìm một cơ hội để giảm tải tâm lý cho họ liên quan đến sự thích nghi. Đó là mong muốn rằng sau các lớp học như vậy, những đứa trẻ như vậy đã dành thời gian ở nhà, và không phải trong nhóm ngày kéo dài. Chúng sẽ hữu ích vào giấc ngủ ban ngày và đi bộ trong không khí trong lành. I. Tất nhiên, không thể quên được sự hỗ trợ tâm lý. Đứa trẻ nên cảm thấy rằng, bất chấp những thất bại ở trường, anh vẫn được yêu thương và đánh giá cao.

Khó khăn hơn để chịu đựng thích ứng cho những đứa trẻ chưa đến thăm mẫu giáo đến trường trước khi vào trường. Những đứa trẻ này có rất ít kinh nghiệm với các đồng nghiệp, vì vậy rất khó để họ tương tác với các bạn cùng lớp và giáo viên, vì họ đang chờ đợi rằng ở trường họ sẽ được đối xử giống như ở nhà. Tìm kiếm một tình huống mới cho chính mình, họ không hiểu tại sao giáo viên không phân bổ chúng trong số những đứa trẻ khác, nhưng đối xử với mọi người như nhau, và các đồng nghiệp không muốn nhận ra người lãnh đạo trong họ và trao cho mình bất cứ điều gì. Điều này có thể khiến một đứa trẻ đến một tình huống căng thẳng đòi hỏi sự miễn cưỡng để đi đến trường, khiếu nại về thực tế rằng tất cả đều bị xúc phạm.

Nhiều cha mẹ không đầy đủ phản ứng với loại khiếu nại của em bé này. Họ bắt đầu nghĩ rằng con họ thực sự bị bạn cùng lớp xúc phạm và giáo viên không thích và thuộc về sự thiên vị. Trước hết, cần phải tìm ra nguyên nhân của tình huống. Em bé cần chỉ ra rằng anh ta được hiểu, thông cảm và đồng thời cố gắng phân tích vấn đề. Đứa trẻ không có cơ hội học cách giao tiếp chính xác trong đội, vì nó đã được sử dụng ở nhà với người thân. Tất nhiên, bây giờ rất khó để anh ta tìm thấy sự liên lạc với các bạn cùng lớp.

Nó cần được dạy , đề xuất cách cư xử trong một tình huống cụ thể để có được bạn bè, chinh phục sự đồng cảm và công nhận. Anh ta cảm thấy ở trường một cách cô đơn và không phòng thủ, bạn cần thể hiện anh ta niềm tin chân thành vào khả năng của mình. Nếu một đứa trẻ có thể tin vào chính mình, nó sẽ đối phó với tất cả những khó khăn.

Hầu như tất cả trẻ em muốn bắt đầu học, chờ đợi với khoảnh khắc khi họ có thể tự gọi mình là các môn đệ. Theo quy định, tất cả các học sinh lớp một đều muốn học tốt, đáp ứng yêu cầu của trường và thực hiện các quy tắc của trường. Trong tháng đầu tiên, hầu hết tất cả trẻ em đều có động lực học tập rất cao. Nhiệm vụ của giáo viên là hỗ trợ những đứa trẻ ở giai đoạn này, hãy để họ cảm thấy niềm vui để đạt được thành công, giúp khắc phục những khó khăn, đối phó với nỗi sợ hãi của họ.

Đứa trẻ rơi vào một thứ tư mới . Anh ta chưa quen thuộc với các quy tắc và chuẩn mực của trường, không quen với chế độ mới trong ngày. Tất cả điều này trước khi nó cần truyền đạt, hiển thị, dạy. Và đây là nhiệm vụ không chỉ là giáo viên, mà cả cha mẹ cũng vậy. Họ có thể ở nhà để giải thích em bé, làm thế nào để duy trì một cuốn nhật ký và máy tính xách tay, để đưa ra nhiều tình huống khác nhau với nó có thể phát sinh ở trường. Ví dụ, phải làm gì nếu em bé muốn vệ sinh trong bài học.

Một điểm quan trọng khác - đứa trẻ phải hiểu rằng những sai lầm không phải là tội ác với hình phạt tiếp theo. Về các lỗi học, đây là hiện tượng thông thường trong quá trình giáo dục, vì vậy đừng ngại bị nhầm lẫn. Học tập để học cách không cho phép họ trong tương lai trên những sai lầm của chính bạn.

Nếu tháng đầu tiên đi kèm với một động lực mạnh mẽ để học, thì vào đầu tháng thứ hai, một sự suy giảm cảm xúc thường xảy ra. Những đứa trẻ bắt đầu mệt mỏi, họ không thích dậy sớm trong các lớp học, dài để ngồi vào bàn, học bài học. Những khó khăn đầu tiên phát sinh, tuy nhiên, họ được dạy cho trẻ học. Tại thời điểm này, đứa trẻ cần giúp đối phó với những khó khăn. Ở đây giáo viên đến trước. Anh ta trở thành người có thẩm quyền cho trẻ em, họ sao chép nó, đề cập đến những lời của anh ta trong bất kỳ tình huống nào. Thông thường, giáo viên vẫn là một đứa trẻ COUMIER lên đến lớp bốn thứ ba. Trong nhiều cha mẹ, sự thật này có thể gây ra thuốc tiêm thạch, nhưng nó đáng để đối xử bình tĩnh. Điều này không có nghĩa là đứa trẻ chuyển đổi tình yêu của mình dành cho cha mẹ cho giáo viên. Chỉ trong cuộc sống của em bé đến giai đoạn tâm lý tiếp theo, thay đổi vai trò xã hội của mình.

Nó có thể được thực hiện để quá trình học tập mang đến cho đứa trẻ một niềm vui và mang lại niềm vui. Nếu những ngôi nhà vẫn còn các album cũ và máy tính xách tay, trong đó đứa trẻ đã vẽ và viết trước đây, bạn có thể so sánh chúng với những người mới và lưu ý những thành tựu. Quá trình so sánh này có thể được thực hiện trên thói quen, sau đó đứa trẻ có một mong muốn để cải thiện bản thân vĩnh viễn. Thành tựu mới. Anh ta sẽ thấy những gì đã đạt được, cảm xúc lo lắng thành công, điều này sẽ tăng sự tự tin của mình. Cảm thấy hỗ trợ đạo đức cho những người thân yêu, đứa trẻ bắt đầu cảm thấy trách nhiệm của mình đối với việc học tập. Với động lực đúng đắn của phụ huynh vào cuối năm đầu tiên, học sinh lớp một thành ngữ đúng giờ, bắt buộc, kiến \u200b\u200bthức về năm đầu tiên. Chỉ sau khi thời gian thích ứng kết thúc, bạn có thể bắt đầu yêu cầu hoàn thành các nghĩa vụ và tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc của trường.

Nếu một đứa trẻ bị phẫu thuật hóa học khi vào trường, nó không biến mất theo thời gian, nhưng biến thành phức. Nó đang bắt đầu được coi là Asocial, nhãn của kẻ thua cuộc được treo trên đó. Đó là lý do tại sao nó rất quan trọng để giúp đỡ em bé khi bắt đầu cuộc sống học đường.

Bạn không thể mắng một đứa trẻ vì thất bại, bạn cần nhớ rằng tất cả chúng đều vượt qua. Thảo luận về bạn trai của em bé, không cần thiết phải so sánh kết quả của nó với một điểm chuẩn hoặc kết quả của những đứa trẻ khác. Bạn chỉ có thể so sánh đứa trẻ với kết quả trong quá khứ của riêng mình, đánh dấu bất kỳ cải tiến nào. Nếu anh ta không có thời gian để học, cần phải giúp anh ta tìm một loại hoạt động mà anh ta sẽ thành công và có thể tự mình thực hiện. Nó có thể là thể thao, âm nhạc, vẽ hoặc một cái gì đó khác. Sau đó, lưu ý những thành công của mình trên một lĩnh vực khác, có thể nhấn mạnh rằng vì nó đạt được kết quả tốt ở đây, nó sẽ có thể học hỏi từ phần còn lại.

Không cần phải tập trung vào các lớp học. Đứa trẻ không nên nghĩ rằng nó được yêu thích để có hiệu suất tốt. Anh ta phải hiểu rằng gần gũi với anh ta đánh giá cao, bất chấp mọi thứ, họ lấy nó là gì. Phụ huynh nên chân thành sự quan tâm đến cuộc sống học đường của đứa trẻ, không tập trung vào các ước tính. Cuộc sống học đường được bão hòa với các sự kiện thú vị khác - Ngày lễ, sự kiện, du ngoạn, về người mà học sinh đầu tiên sẽ nói với bạn với niềm vui.

Cần phải khuyến khích các lớp học của em bé bởi các loại hoạt động mà anh ấy thành công nhất, điều này sẽ khiến nó có thể nâng cao lòng tự trọng của mình và tự nhận niềm tin vào chính nó. Nếu cha mẹ quản lý để giảm cảm giác lo lắng của đứa trẻ từ em bé, nó sẽ dễ dàng hơn để anh ta làm việc trong các bài học và anh ta sẽ thành công nhanh hơn.

Hiệu suất chủ đề cho cuộc họp phụ huynh:

"Thích ứng của một đứa trẻ đến trường."

Nhà tâm lý học giáo viên chuẩn bị Kostyushina Yu.a.

Mục tiêu: Thông báo cho phụ huynh về các tính năng

thích ứng của học sinh lớp một với điều kiện trường học.

Nhiệm vụ:

Đưa ra kiến \u200b\u200bthức về khái niệm thích ứng với trường học;

Đưa ra ý tưởng về các loại thích ứng;

Trang thiết bị: Vật liệu bài giảng, tập sách.

Luồng sự kiện:

Lời vào của giáo viên - Nhà phát:

Có những bậc cha mẹ tranh luận như thế này: "Điều thân yêu của chúng tôi là uống, và nhà trường sẽ dạy!" Đây là một quan niệm sai lầm, như một quan niệm sai lầm và thực tế là giáo dục kết thúc với việc nhận bằng tốt nghiệp hoặc bảo vệ luận án ứng cử viên. Một người nên luôn luôn học - từ thời điểm xuất hiện của anh ta đến hơi thở cuối cùng. Mặc dù chúng tôi, không may, có nhiều ví dụ về việc phát triển trẻ em không được đào tạo kịp thời. Nó đã được chứng minh rằng những đứa trẻ đã phát triển trong một môi trường nhà đã cạn kiệt mà các bà mẹ chăm sóc yếu, khác nhau về những thành tựu thấp trong giáo dục và đàn ông - thu nhập thấp. Điều tương tự, người được nuôi dưỡng, được bao quanh bởi tình yêu và mối quan tâm để đào tạo phát triển và mầm non, được đặc trưng bởi sự thành công trong giáo dục, thu nhập tương đối cao. Và, điều này rất quan trọng, đã nhận được một rơle từ phụ huynh về sự phát triển của sự phát triển và giáo dục của trẻ em, họ trong hầu hết các trường hợp truyền nó cho con cái của họ.

Thật vậy, chúng ta có hiểu người lớn rằng khó học không? Bạn có biết tại sao? Và quan trọng nhất - chúng ta đã sẵn sàng cho những khó khăn của trường và những thất bại của trường học của con chúng ta?

Khó khăn về trường học là không thể tránh khỏi (chúng ta cần phải chuẩn bị), nhưng ai đó sẽ vượt qua họ không thể chấp nhận được, và đối với một người mà họ có thể trở thành một trở ngại không thể vượt qua. Có rất nhiều phụ thuộc nhiều vào chúng ta, người lớn, từ sự giúp đỡ của chúng tôi và sự hỗ trợ của chúng tôi. Chúng ta có hiểu người lớn học là một tác phẩm nghiêm trọng đòi hỏi căng thẳng trí tuệ, cảm xúc và thể chất quan trọng không? Chúng tôi biết rằng đầu năm luôn là khó khăn nhất, đặc biệt là đối với học sinh lớp một. Hơn nữa, sự thích ứng đến trường không kết thúc trong một hoặc hai tuần, phải mất rất nhiều thời gian. Do đó, trong hướng dẫn này, chúng tôi muốn cho bạn biết làm thế nào để giúp trẻ vượt qua những bước đầu tiên trong hành trình của trường.

Than ôi, cha mẹ thường thiếu kiên nhẫn, không dung nạp và ích kỷ, mặc dù biện minh cho nó với "ý định tốt". Nhưng dù bào chữa, kích thích, thét lên, làm rõ các mối quan hệ, hình phạt, tất cả những tình huống căng thẳng bổ sung, nó luôn là nỗi đau của trẻ em khỏi sự hiểu lầm và sự phẫn nộ. Điều chính là nó chỉ làm nặng thêm những khó khăn và tạo ra những vấn đề mới. Thật không may, những ham muốn của cha mẹ không thường xuyên trùng với khả năng của trẻ em. Rất đắng là thất vọng, Chagrin, nhầm lẫn, khi đứa trẻ bạn đã áp đặt rất nhiều hy vọng, thất bại theo nhau.

Tại sao nó rất khó để học? Tại sao hàng trăm ngàn cô gái và chàng trai phải chịu đựng nhiều vấn đề về trường học? Chúng tôi ngày càng nhiều mạng trên các chương trình, kỹ thuật, hệ thống học tập. Nhưng điều quan trọng là đây không phải là một chương trình mới, một kỹ thuật, không phải một hướng dẫn, không có thời gian khó khăn khi mọi người nên làm việc như một. Rốt cuộc, mọi người không thể thích một. Chúng rất khác nhau, con cái của chúng tôi. Một, sẽ lắng nghe giáo viên, mở miệng và, hấp thụ trong công việc, cẩn thận thêm từng chữ cái, khác và phút sẽ không phát triển lặng lẽ, và giấc mơ của những chữ cái gọn gàng sẽ vẫn còn như vậy cho giấc mơ của chúng ta. Một người nắm lấy tất cả mọi thứ trên con ruồi, một người khác sẽ phải giải thích nhiều lần và không phải hai. Một lần chạy sau những bài học vẫn còn đầy sức mạnh, và một sức mạnh khác từ sự mệt mỏi cắt cổ có thể ngủ ngay cả trong bài học.

Ai đó bằng sức mạnh của tất cả các sản phẩm của trường học và lúc sáu năm, và ai đó hữu ích hơn để dành một năm ở nhà hoặc ở trường mẫu giáo. Không phải vì đứa trẻ chưa sẵn sàng để học, mà vì anh ta chưa sẵn sàng cho trường học, với khối lượng của trường học mà anh ta sẽ phải đối phó. Và điểm ở đây không chỉ ở mức độ phát triển trí tuệ của đứa trẻ, như trong các đặc điểm trong độ tuổi của sự phát triển của nó, trong trữ lượng của cơ thể, trong tình trạng sức khỏe.

Thích ứng trường học là gì?

Sự khởi đầu của học tập là một trong những khoảnh khắc khó khăn và có trách nhiệm nhất trong cuộc đời của trẻ em, cả trong kế hoạch xã hội và sinh lý. Đây không chỉ là những điều kiện sống và hoạt động mới của một người nhỏ - đây là những liên hệ mới, quan hệ mới, trách nhiệm mới. Trong giai đoạn này, đứa trẻ vào các liên hệ xã hội mới liên quan đến các hoạt động của trường. Tất cả cuộc sống của trẻ em thay đổi: tất cả mọi thứ đang vâng lời nghiên cứu, trường học, trường học và mối quan tâm. Đây là một giai đoạn rất căng thẳng, trước hết, bởi vì trường học có một số nhiệm vụ không liên quan trực tiếp đến kinh nghiệm của họ từ những ngày đầu tiên, đòi hỏi phải huy động tối đa các lực trí trí tuệ và vật lý.

Ở trường, mọi thứ đều khác nhau: Ở đây - làm việc trong một chế độ khá căng thẳng và một hệ thống yêu cầu cứng nhắc mới. Để thích nghi với họ, chúng ta cần sức mạnh và thời gian.

Sự thích ứng (hoặc thích ứng) của đứa trẻ không xảy ra ngay lập tức. Không một ngày, không phải một tuần là bắt buộc để làm quen với trường học thực sự. Đây là một quá trình khá dài..

Thời gian tối ưu để thích ứng trẻ em đến trường - 1,5 - 2 tháng.

Một số trẻ em vượt qua giai đoạn khó khăn này dài hơn - 3-4 tháng.

Ở trường hợp cực đoan - tất cả các năm học.

Các loại thích ứng.

Phân biệt thích ứng sinh lý, tâm lý và xã hội.

TRONGthích ứng sinh lý Ba giai đoạn chính được phân biệt: xấp xỉ, giai đoạn của một thiết bị không ổn định, khoảng thời gian liên quan đến vật cố ổn định.

Giai đoạn gần đúng ("Bão sinh lý") - Kéo dài 2-3 tuần.

Khi nào, để đáp ứng với toàn bộ các tác động mới liên quan đến việc chuyển đổi sang trường trung học, các hệ thống sinh vật đang phản ứng với phản ứng nhanh và điện áp đáng kể.

Thích ứng không ổn định (gợi ý cơn bão) - Kéo dài 3-4 tuần.

Khi cơ thể đang tìm kiếm và tìm thấy một số phản ứng tối ưu với các hiệu ứng này.

Thiết bị tương đối bền vững - Kéo dài 5-9 tuần.

Khi cơ thể tìm thấy các tùy chọn phản hồi tải phù hợp nhất yêu cầu điện áp ít hơn của tất cả các hệ thống (hoạt động tinh thần, tải truyền thông tinh thần).

Trung bình, sự thích ứng sinh lý đến lá trườngtừ 2 tháng đến sáu tháng Và phức tạp nhất là lần đầu tiên - tuần thứ tư.

Thích ứng sinh lý - phần lớn được xác định bởi tình trạng sức khỏe của trẻ. Theo mức độ thích ứng với trường học, các nhóm trẻ em phân biệt: biểu hiện dễ dàng thích ứng, thích ứng trọng lực vừa phải và nặng.

Chothích ứng ánh sáng Trạng thái của cường độ của các hệ thống chức năng của trẻ được bồi thường trong quý đầu tiên.

Chothích ứng mức độ nghiêm trọng vừa phải Rối loạn hạnh phúc và sức khỏe rõ rệt hơn và có thể được quan sát trong nửa đầu năm.

Một phần của sự thích ứng trẻ em ở trường xảy ranặng . Đồng thời, các vi phạm đáng kể đang tăng từ đầu vào cuối năm học.

Thích ứng tâm lý trẻ em đến trường không kém phần quan trọng. Đó là từ đây là nó phụ thuộc vào việc đứa trẻ sẽ sẵn sàng chấp nhận bao nhiêu và hiểu các nhiệm vụ mới, cũng như mong muốn học hỏi và hiểu kiến \u200b\u200bthức.

Thích ứng tâm lý có liên quan chặt chẽ đến sự sẵn sàng tâm lý của trẻ để học. Bằng chứng về sự thích ứng thành công phục vụ, một mặt, năng suất trong các hoạt động giáo dục, mặt khác - trạng thái nội bộ của trẻ, hạnh phúc cảm xúc của nó, sự hiện diện hoặc vắng mặt của căng thẳng nội bộ.

Ngay khi còn trẻ đi đến trường, người Corodelian mong đợi từ con của họ: trong hành vi và trong các đánh giá?

Thông thường, cha mẹ đang chờ đánh giá cao và hành vi siêng năng từ con cái của họ. Nhưng xa những đứa trẻ luôn biện minh cho những kỳ vọng này. Điều này có thể được thể hiện đặc biệt trong giai đoạn thích ứng với trường học. Trong 6-7 tuổi, trẻ em đặc biệt nhạy cảm với phản ứng của cha mẹ và hành vi xung quanh về khả năng và cơ hội của họ. Thất bại và thất bại Trẻ nhận thấy mức độ cao nhất. Nhân tiện, đó là lý do tại sao trong lớp một không đặt nhãn hiệu. Tuy nhiên, đánh giá hiệu suất của trẻ, hành vi của anh ta có thể từ các đánh giá của giáo viên. Nếu giáo viên cho rằng đứa trẻ không quan tâm và ngăn chặn hành vi của các bài học, thì không có trường hợp nào nên sợ hãi. Đứa trẻ cần tìm hiểu tại sao anh ta cư xử như vậy? Anh ấy có vẻ không thể hiểu được gì? Giải thích cách cư xử chính xác. Nó cũng áp dụng cho hành vi thay đổi của trẻ ở nhà. Nó thường xảy ra rằng đứa trẻ kỷ luật và bình tĩnh đột nhiên bắt đầu xé cha mẹ và không vâng lời. Đồng thời, có thể có hành vi như vậy chỉ ở nhà, và ở trường, đứa trẻ cư xử tốt. Phản ứng đầu tiên của cha mẹ về sự thô lỗ của đứa trẻ là hình phạt. Tuy nhiên, nó sẽ là quyền cố gắng hiểu lý do cho hành vi như vậy. Nhiều khả năng, lý do nằm ở thực tế là tất cả sức mạnh của anh ta dành cả đứa trẻ trên hành vi "đúng" trong trường học. Hành vi bình tĩnh trong bài học, sự vâng lời và sự chú ý đến chủ đề đòi hỏi một sự căng thẳng lớn, và về nhà, đứa trẻ cố gắng thư giãn, hy vọng rằng cha mẹ anh ta sẽ hiểu và hỗ trợ nó. Để mua một đứa trẻ trong thời gian thích ứng, nó là không thể . Nhưng điều này không có nghĩa là sự thô lỗ cần được khuyến khích. Nó là cần thiết để tránh các tình huống xung đột một cách chính xác. Nếu đứa trẻ hét lên và phát triển, đừng hét lên đáp ứng hoặc áp dụng hình phạt ngay lập tức. Tốt hơn là nói một cụm từ trung lập:

- Bây giờ bạn đang bực mình, và không có khả năng chúng ta có một cuộc trò chuyện. Chúng tôi sẽ trở lại với anh ấy khi bạn bình tĩnh.

Cố gắng một lần nữa ôm và hôn em bé. Sự hỗ trợ của bạn sẽ không bao giờ là thừa. Quan trọng đối với trẻ để đối phó với những khó khăn trong việc học tập. Bao gồm cả bài tập về nhà. Nhưng ở đây có một Nuance: Điều cần thiết là đứa trẻ lần đầu tiên thử, và chỉ sau khi anh ta không thành công, anh ta đã áp dụng để được giúp đỡ. Nếu ban đầu bạn ngồi xuống cho các bài học với nhau, thì đứa trẻ sẽ chỉ đơn giản có thói quen làm việc độc lập. Rất thường xuyên cha mẹ, chính họ đã trải qua sự thích nghi với trường học, và kết quả là, tất cả các năm học khác đã được cấu hình tiêu cực đến giáo dục quá trình.thái độ cảm xúc và thái độ của nó đối với trường học có thể được chuyển sang trẻ em, do đó tạo ra các vấn đề tâm lý bổ sung cho trẻ trong thời gian thích ứng.

Có một mặt ngược lại. Thái độ quá mức và quá lạc quan của cha mẹ đến trường, có thể có những ý tưởng khẩn cấp về cuộc sống học đường. Kết quả là, anh ta không mong đợi vấn đề gì cả, và phải đối mặt với những khó khăn đầu tiên, thất vọng ở trường như vậy. Rốt cuộc, anh ta tự tin rằng tất cả với các nhiệm vụ dễ dàng đặt ra, và chỉ có anh ta không hoạt động: tốt, làm thế nào để không tự trách mình. Đứa trẻ tự trọng, mong muốn biến mất để học hỏi. Sẽ đúng hơn để giải thích cho đứa trẻ tất cả về lợi ích của trường học và học tập, kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng đã mua ở đó, nhưng đừng quên đề cập đến việc điều này thường khó khăn bài tập. Điều đó với những khó khăn phải đối mặt, và điều quan trọng là học chúng để vượt qua rằng bạn sẽ giúp anh ta trong mọi tình huống. Do đó, đứa trẻ sẽ có một thái độ tích cực đối với trường học, và một sự hiểu biết về những khó khăn sắp tới. Không phải lúc nào cũng là những biểu hiện của căng thẳng và điện áp là phá hoại. Trong một số trường hợp, trẻ em cẩu thả và nghịch ngợm, ngược lại, bắt đầu tập thể dục kỷ luật bất thường: họ thức dậy và tiếp nhiên liệu giường, họ sẽ không kể lại cha mẹ của họ, v.v. Cha mẹ không thổi phồng những thay đổi như vậy, và không nghi ngờ rằng nó được chứng minh bởi đứa trẻ. Trong một số loại điều chỉnh, hành vi đó không cần, và rất có thể, theo thời gian, mọi thứ sẽ trở lại "vào vòng tròn của nó". Ở đây cần phải hiểu cha mẹ. Đừng đổ lỗi cho đứa trẻ để trở lại hành vi "quen thuộc" của mình.

Thích ứng xã hội.

Khi nhận được một đứa trẻ đến trường, nhiều người mới xuất hiện trong cuộc sống của mình và xuất hiệnvai trò xã hội mới . Đối với một sự thích nghi xã hội thành công với trường học, đứa trẻ sẽ cần phải được đưa vào các điều kiện mới của cuộc sống học đường, cụ thể là trong quan hệ với các đồng nghiệp, học cách làm việc tập thể và theo một tốc độ nhất định. Công việc tập thể trong lớp học liên quan đến việc truyền thông và hợp tác chuyên sâu, cả với các sinh viên khác và một giáo viên. Đây là một giai đoạn rất khó khăn trong cuộc sống của học sinh lớp một, trước hết, bởi vì trường học có nhiều nhiệm vụ từ những ngày đầu tiên, không tìm thấy quyết định khi sử dụng kinh nghiệm trước đây của đứa trẻ, và do đó, yêu cầu các ứng dụng lực lượng thể chất và trí tuệ.

Trong điều kiện hiện đại, sự biến chứng của tình huống này đóng góp: giảm ảnh hưởng giáo dục của gia đình, tốc độ nhanh của xã hội và nhận được nhiều thông tin mâu thuẫn từ các phương tiện truyền thông. Cuộc sống trong xã hội đòi hỏi một đứa trẻ để cấp dưới lợi ích của riêng họ đối với lợi ích của toàn xã hội. Tất cả điều này làm suy yếu sự hiểu biết về học sinh trẻ hơn về thế giới xung quanh. Sẽ không dễ dàng cho anh ta trong nhận thức về bản thân trong một môi trường mới cho anh ta và tạo ra các mối quan hệ mạnh mẽ, đáng tin cậy trong đó. Về vấn đề này, sự hỗ trợ bắt buộc về thích ứng xã hội đối với các điều kiện của trường không chỉ là một đội trường, mà còn là cha mẹ của học sinh lớp một.

Đồng thời, về cách một đứa trẻ sẽ thể hiện chính nó trong một nhóm trong thời gian thích ứng, nó thường phụ thuộc vào vị trí của nó trong lớp trong toàn bộ đào tạo.

Học sinh lớp đầu tiên phải có các kỹ năng giao tiếp với các đồng nghiệp, khả năng làm việc cùng nhau và hành động cùng nhau, có thể xây dựng mối quan hệ thân thiện.Do đó, không cần thiết phải mắng con bạn vì thực tế là chúng thường được xây dựng với các bạn cùng lớp không phải trong trường hợp, chạy trốn để đi bộ với họ hoặc trì hoãn sau giờ học.Ở trường, đứa trẻ phải cảm thấy rằng anh ta thoải mái, thú vị và vui vẻ giữa các bạn cùng lớp, vì đánh giá của họ là rất quan trọng, thái độ của họ đối với anh ta là rất quan trọng. Mỗi lượt đầu tiên muốn trở thành một người bạn không thể thiếu và truyền cảm hứng cho sự tự tin vào các bạn cùng lớp của mình.Tất cả điều này là một phần của sự thích ứng xã hội, và không nên can thiệp vào quá trình này.

Ngoài ra,những cảm xúc cao mà đứa trẻ nhận được từ giao tiếp với các đồng nghiệp, và tăng tốc và tạo điều kiện thuận lợi cho sự thích nghi xã hội của nó.

Ngoài ra, học sinh đầu tiên nên sẵn sàng thực hiện các thử thách của trường mới được đặt trước mặt anh ta, có thể có ý thức mang theo các yêu cầu mới cho giáo viên, để tuân thủ các quy tắc và định mức hành vi, chế độ

ngày, hệ thống phân cấp các vấn đề, vv Vào đầu cuộc sống học đường, việc thực hiện và tuân thủ các quy tắc mới là một nhiệm vụ khó khăn cho học sinh đầu tiên. Do đó, cần phải hiểu rằng các yêu cầu của việc tuân thủ các quy tắc của trường và các tiêu chuẩn của hành vi của học sinh đầu tiên cần được rõ ràng và trình bày cụ thể. Một điều kiện quan trọng để thích ứng xã hội của trẻ em là những yêu cầu tương tự của trường và phụ huynh.

Mỗi cha mẹ đã thông qua đào tạo ở trường, và họ có kinh nghiệm, hệ thống tổ chức các hoạt động giáo dục và giáo dục của riêng họ, được biết đến với họ kể từ khi học tập của riêng họ. Nhưng phải nhớ rằng trường học liên tục thay đổi cơ thể. Liên quanĐiều quan trọng là phụ huynh biết về những quy tắc và pháp luật mà trường đang hoạt động. Do đó, sẽ có thể tránh các tiêu chuẩn kép, có thể phải chịu một đứa trẻ từ bên cạnh gia đình và trường học, điều này có thể làm phức tạp giai đoạn đã khó khăn trong cuộc sống của học sinh đầu tiên.

Nó khó khăn hơn về trường hợp với trẻ em nhút nhát và khép kín. Những đứa trẻ như vậy thường tìm cách lấy đồ chơi yêu thích của họ. Nhiều phụ huynh cản trở điều này, thúc đẩy sự thật rằng đứa trẻ đã lớn lên và trở thành một sinh viên mà trường không phải là một trường học mẫu giáo. Tuy nhiên, điều này không làm điều này. Đứa trẻ cảm thấy không chắc chắn trong bầu không khí mới, và đồ chơi - như một phần của cũ, thói quen

thế giới - giúp anh ta cảm thấy thịnh vượng hơn. Vì vậy, hãy để anh ta lấy một món đồ chơi với tôi, nhưng chỉ giải thích cho đứa trẻ rằng chỉ có thể chơi khi thay đổi.

Đừng quên các tính năng thích ứng với trường học của trẻ em với đặc thù của sự phát triển, đặc biệt, hiếu động, với sự chậm trễ trong sự phát triển, trẻ em bị trì hoãn phổ tự kỷ và những người khác. Chỉ có cha mẹ sẽ có thể tự tin rằng vấn đề sẽ giải quyết cách tốt nhất và sẽ giúp trẻ sống một thời gian thích ứng với trường học ít đau đớn hơn.

Điều quan trọng nhất trong giai đoạn này là tuân thủchế độ trong ngày Ngày trong ngày tại thời điểm này thay đổi rất nhiều, nhưng điều này không có nghĩa là có thể hoàn toàn từ bỏ chế độ. Điều quan trọng, đặc biệt là trong những tháng đầu học, tổ chức trẻngủ sau bài học . Đây là tùy chọn tối ưu để loại bỏ điện áp thần kinh. Trong mọi trường hợp, sau giờ học, không thể tải một đứa trẻ với các hoạt động đào tạo, hãy để đứa trẻ đang nghỉ ngơi lúc đầu. Lý tưởng nhất, cần phải dành thời gian với anh ta với nhau, thực tế rằng nó thực sự yêu thương và chỉ sau đó bạn có thể được thực hiện để làm bài tập về nhà.

Một mặt, ở lớp một nó không nên được đặt, mặt khác - nó xảy ra khác nhau. Để hoàn thành bài tập về nhà trước khi đi ngủ là không thể phân biệt. Tốt hơn là làm điều này vào buổi chiều, đỉnh cao của hoạt động não ở trẻ em cótrong 15-16 giờ. Trước khi đi ngủ, tốt nhất là đi bộ trong không khí trong lành.

Trong quá trình thích ứng của trẻ đến trường, và thời gian còn lạiĐi bộ nên mất ít nhất 3-4 giờ một ngày , Đó là một khoảng thời gian được tư vấn bởi các bác sĩ. Đây là cách tốt nhất để cấp độ cân bằng của tải tĩnh và hoạt động vận động. Đếm về các bài học giáo dục thể chất không nên là 2 giờ một tuần - điều này là không đủ. Theo nghiên cứu, học sinh lớp một là cần thiết11 giờ ngủ đầy đủ . Tốt nhất là khởi động một đứa trẻ lúc 9 giờ tối. Việc nâng cần được cài đặt để học sinh lớp một quản lý để ăn sáng vào buổi sáng, làm cho việc sạc và cuối cùng thức dậy trước lớp. Bữa sáng nên đầy.

Các quy tắc sẽ giúp trẻ giao tiếp:

Giáo viên và nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveichik, có tên là có ý nghĩa đối với toàn bộ sinh viên, phụ huynh và giáo viên, trong một trong những cuốn sách của mình đã xuất bản một quy tắc có thể giúp phụ huynh chuẩn bị cho một đứa trẻ cho cuộc sống độc lập giữa các bạn cùng lớp của họ trong quá trình thích nghi giai đoạn \u003d Stage. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho đứa trẻ, và, với sự giúp đỡ của họ, chuẩn bị một đứa trẻ cho cuộc sống trưởng thành.

Đừng lấy người khác, nhưng đừng tự mình.

Hỏi - cho, cố gắng lấy đi - cố gắng tự vệ.

Đừng đối phó mà không có lý do.

Tên của bạn là chơi - Đi, không nêu tên - xin phép chơi cùng nhau, thật ngu ngốc.

Chơi một cách trung thực, đừng để đồng đội của bạn.

Đừng trêu chọc bất cứ ai, không phải "Cannuch", đừng cho bất cứ thứ gì. Hai lần không ai yêu cầu bất cứ điều gì.

Hãy cẩn thận ở khắp mọi nơi, nơi bạn cần chăm sóc.

• Do Marks, đừng khóc, hãy tự hào. Với một giáo viên, vì các dấu ấn, đừng tranh luận và không bị xúc phạm bởi giáo viên để đánh dấu. Hãy thử mọi thứ để làm đúng giờ và suy nghĩ về kết quả tốt, họ sẽ chắc chắn bạn sẽ.

  Đừng đánh sủa và đừng đổ lỗi cho bất cứ ai.

  Cố gắng gọn gàng.

  Thường xuyên hơn: Hãy là bạn bè, hãy chơi, hãy cùng nhau về nhà.

  Nhớ lại! Bạn không tốt hơn tất cả mọi người, bạn không tệ hơn tất cả mọi người! Bạn là duy nhất cho chính mình, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Cụm từ giao tiếp với một đứa trẻ:

Không khuyến nghị Cụm từ để liên lạc: - Tôi đã nói với bạn một ngàn lần rằng ...
- Bao nhiêu lần cần lặp lại ...
-Những gì bạn chỉ nghĩ ...
- Thật khó để bạn nhớ rằng ...
-Bạn trở thành…
- Bạn giống như ...
- Hiển thị, một lần cho tôi ...
-Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) như vậy, và bạn - không ...

Bạn thông minh, đẹp (, v.v.).
-Làm thế nào là tốt mà tôi có bạn.
- Bạn có một hoàn thành tốt.
-Tôi yêu bạn rất nhiều.
- Làm thế nào tốt bạn đã làm điều đó, dạy tôi điều này.
- Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.
- Nếu không phải bạn, tôi sẽ không bao giờ đối phó với nó.

Trường là sân khấu quan trọng nhất trong cuộc đời của một đứa trẻ trước cho anh ta một lối vào đầy đủ vào một cuộc sống trưởng thành. Chính tại đây, anh ta sẽ có được tất cả các kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng cần thiết, có được các kỹ năng để phát triển sáng tạo, chuyên nghiệp và tinh thần hơn nữa.

Là thực hành, thậm chí thành công và trung thành ở trẻ mẫu giáo, được coi là một xã hội hoàn toàn mới, với một loạt các yêu cầu nghiêm ngặt, nhu cầu nghiên cứu đầy đủ và có hệ thống, kỷ luật, không đề cập đến những học sinh lớp đầu tiên trong tương lai chưa đến thăm Tổ chức mầm non ở tất cả. Đối với tất cả bọn họ, bạn cần quyền thích ứng, hệ thống.

Nó là cần thiết để bắt đầu trước thời hạn, tốt nhất là từ nhóm học mẫu giáo lớn tuổi. Đương nhiên, trong khuôn khổ của DW, giáo viên xã hội địa phương đang được thực hiện để làm quen với những trẻ em với các nguyên tắc của chương trình, hành vi, kỷ luật, mô phỏng ngắn hạn của quy trình làm việc của học sinh đầu tiên được thực hiện. Tuy nhiên, như các chương trình thực hành, các quy trình này thường rõ ràng là không đủ - đứa trẻ, vẫn nhận thấy các hoạt động được mô tả ở trên một hình thức trò chơi hoàn toàn, chuyến thăm thường xuyên đến nhóm mầm non cũng được tạo điều kiện.

Các hướng chính cần hoạt động trong bối cảnh này:

• Tạo một bầu không khí tâm lý đúng đắn và tập trung vào một quá trình đào tạo phức tạp. Nó theo một hình thức có thể truy cập để giải thích và thường xuyên lặp lại Chad. Riêng biệt, cần phải tập trung vào những lợi thế rõ ràng của trường trước khi Dow, đặc biệt là nếu em bé không thích các khía cạnh riêng lẻ của việc đến thăm tổ chức mầm non (cần phải ngủ, tìm kiếm trong tổ chức cho đến tối muộn và cứ thế);
• Bắt chước quá trình học tập tại nhà. Nếu có những ngày cuối tuần và những ngày rảnh rỗi từ một đứa trẻ, bạn có thể chơi ở nhà ở nhà. Vai trò của học sinh và giáo viên có thể chơi như trẻ em, đồ chơi, người lớn;
• Bình thường hóa nhịp điệu hàng ngày và mang chúng phù hợp với lịch học. Nuance này đặc biệt phù hợp với những đứa trẻ đã không tham dự Dow và không được sử dụng theo lịch trình tiêu chuẩn với sự khó chịu sớm, được chỉ định rõ ràng các giai đoạn ăn uống, ngủ, v.v.
• Tinh độ của cha mẹ và những nỗ lực của giáo viên trong tương lai. Với một giáo viên, một đội ngũ sư phạm và phụ huynh của những đứa trẻ khác, cần duy trì phản hồi, thảo luận tích lũy về các vấn đề tiềm ẩn và cách thức của họ trong lĩnh vực thích ứng của trẻ, kỷ luật và các yếu tố khác;
• Tuân thủ các khuyến nghị y tế cổ điển. Choo phải sẵn sàng cho trường học không chỉ tâm lý, mà còn về thể chất.

Các tính năng của sự thích ứng của trẻ em đến trường

Trẻ em hiện đại rất khó thích nghi với trường học. Một số nghiên cứu xã hội và sư phạm cho thấy rằng chỉ có mọi học sinh lớp một năm thứ năm mà không có vấn đề đặc biệt rót vào đội và gần như ngay lập tức được sử dụng cho quá trình học tập tiêu chuẩn. Khoảng một nửa trong số tất cả các học sinh lớp một trong tương lai thậm chí đang theo học thường xuyên bột và có những đặc điểm tâm lý tốt, cũng như các bài kiểm tra thông qua thành công cho sự sẵn sàng của trường, cuối cùng có vấn đề về sự thích nghi, chủ yếu liên quan đến kỷ luật và hiệu suất học tập. Lý do cho những vấn đề này trong trường hợp không có các yếu tố tiêu cực khác (tình hình xã hội tiêu cực trong gia đình, sự sẵn có của các vấn đề sức khỏe và như vậy) là sự tập trung vào thành phần trò chơi của tế bào xã hội được mô tả của xã hội. Đứa trẻ, mà không cần sửa và chuẩn bị trước, thích nghi kém với các điều kiện mới cho chính nó, cả về mặt tinh thần và xã hội.

Với tất cả các vấn đề trên, có thể đối phó chỉ toàn diện, giúp trẻ sắp xếp các điểm nhấn đúng cách trong quá trình học tập và nhận thức, khuyến khích nó cho bất kỳ thành công nào trong giáo dục, thành lập một khung kỷ luật rõ ràng ở trường.

Thích ứng tâm lý của một đứa trẻ đến trường

Nếu sự thích nghi xã hội của đứa trẻ đối với trường học tương lai chủ yếu phụ thuộc vào xã hội và môi trường của trẻ em, cũng như ảnh hưởng sư phạm của dou, điều kiện tại nhà, thì vectơ tâm lý của thiết bị là một hệ thống phức tạp toàn diện của các thành phần liên quan đến nhau. Chúng bao gồm động lực, sự đầy đủ của sự phát triển nhận thức, lời nói và trí tuệ, điều chỉnh hành động của trẻ liên quan đến một số tình huống, loại mối quan hệ của CAD với các đồng nghiệp và người lớn.

Trong thực hành hiện đại, ba thành phần được coi là ưu tiên:

• Sẵn sàng cá nhân. Cho biết liệu một đứa trẻ có muốn học, đi học, thiết lập các cấp độ hợp tác mới với các đồng nghiệp, để thực hiện các nhu cầu khác trong bối cảnh các hoạt động có ý nghĩa xã hội;
• Sự hiện diện của ý chí và động lực. Tương quan với khả năng kiểm soát các hành động và hành động với nỗ lực của Will, lắng nghe, hiểu và hiểu hướng dẫn của giáo viên, hoạt động như một phần của quy tắc, để duy trì một khoảng thời gian nhất định;
• Cấp trí tuệ chung. Được giải thích bởi mức độ phát triển nhận thức, khả năng tiếp thu kiến \u200b\u200bthức khách quan mới, phân biệt giữa các cá nhân của chủ đề, để có thể hình thành ý kiến \u200b\u200bcủa riêng họ, so sánh, để khái quát, thể hiện các hoạt động tinh thần khác.

Vì vậy, đứa trẻ cuối cùng đã đi đến lớp ban đầu. Những ngày đầu tiên đến trường như một phần của sự quen thuộc với một tổ chức giáo dục thường được bất kỳ đứa trẻ nào cảm nhận tích cực - bầu không khí của kỳ nghỉ, mới lạ, cảm giác mới được thay thế bằng một quy trình giáo dục cổ điển. Đó là ở giai đoạn này rằng các vấn đề đầu tiên có thể phát sinh - nếu họ không được phép trong thời gian, thì học sinh bắt đầu quan sát các dấu hiệu của Deadaption.

Công việc phức tạp về hỗ trợ trong giai đoạn nghiện trường nên được thực hiện theo hai hướng - đây là những sự kiện từ đội sư phạm, giáo viên và nhà tâm lý học, cũng như hỗ trợ ngôi nhà.

Thủ tục chính như một phần của trường:

• Chẩn đoán học sinh lớp một và gia đình của họ để sẵn sàng cho quá trình học tập;
• Kết xuất hỗ trợ cá nhân cho trẻ em, với các dấu hiệu nghiêm trọng của Deadaption;
• Tổ chức và thực hiện đúng các hoạt động tâm lý và sư phạm (cả cá nhân và nhóm), nhằm mục đích làm chủ không gian xã hội mới, khả năng tương tác với các đồng nghiệp, tuân thủ các quy tắc và định mức của cuộc sống học đường;
• Định vị thích hợp của giáo viên đầu tiên với sự nhấn mạnh vào một quá trình học tập hệ thống, pha loãng bởi thời gian giải trí, giao tiếp thoải mái và sự chuyển đổi suôn sẻ từ khái niệm giáo viên với vai trò của giáo viên từ quan điểm của trẻ em.

Trang chủ Sự kiện:

• Tuân thủ khí hậu tâm lý tối đa thuận lợi mà không bị cãi vã và cuồng loạn;
• Khuyến khích ngay cả những thành công nhỏ trong giai đoạn đầu tiên của đào tạo;
• Một phân tích chi tiết về ngày học - khi ông được tổ chức bởi học sinh đầu tiên;
• Giảm các yêu cầu cho các ước tính trong bối cảnh thực tế là đứa trẻ không thích ước tính tốt, nhưng tất nhiên;
• Tìm kiếm và tìm một trường hoạt động bổ sung, nơi trẻ muốn thể hiện chính nó trong vòng tròn trường học hoặc các lớp khác, tự nhiên không gây bất lợi cho nghỉ ngơi và giải trí;
• Tối ưu hóa tối đa nhịp điệu hàng ngày của các hoạt động nghỉ ngơi và tích cực, đảm bảo giấc ngủ 8 giờ rộng rãi;
• Thức ăn đầy đủ đa dạng và hợp lý, cũng như tổ chức các khẩu phần khô bổ sung đến trường (thậm chí với bữa trưa ở trường) - bánh quy, táo, nước, nước trái cây;
• Trong dịch bệnh ARVI (thường bắt đầu từ tháng 10) - các phức hợp bổ sung vitamin và khoáng chất, sử dụng phòng ngừa của anaferon.

Thời gian thích ứng của trẻ ở trường

Khung tạm thời chính xác có thể diễn giải kết thúc thành công của thời kỳ thích ứng của học sinh đầu tiên đơn giản là không tồn tại - quá nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phức tạp này. Tuy nhiên, thông thường được phân biệt bởi 3 loại trẻ em chính trong khía cạnh này:

• Nhóm 1. Trẻ em thích nghi với trường trong suốt hai tháng đầu của quá trình giáo dục. Một đứa trẻ thuộc thể loại này nhanh chóng đổ vào đội ngũ đồng nghiệp, làm chủ những điều cơ bản về hành vi và học tập ở trường, làm quen mới. Nền tâm lý ổn định, tuyên bố của giáo viên được thực hiện mà không căng thẳng. Trong những tuần đầu tiên, họ có thể cảm thấy một số khó chịu trong mối quan hệ với trẻ em bởi một giáo viên lớp, nhưng đến cuối tháng 10 được thành thạo hoàn toàn với một trạng thái mới cho chính họ, họ có một tâm trạng chủ yếu là một tâm trạng tốt, bên ngoài và bên trong bình tĩnh, thân thiện và có lương tâm;
• Nhóm 2. Trẻ em của hạng mục này có thời gian thích ứng lớn hơn - như một quy luật, cho đến sáu tháng. Họ rất khó nhận thức được quá trình học tập mới, có vấn đề với kỷ luật, thường chơi bài học, phản ứng tiêu cực với các ý kiến \u200b\u200bcủa giáo viên, có những khó khăn nhỏ hoặc trung bình với sự đồng hóa của chương trình trường cơ bản, thường đi mâu thuẫn với các đồng nghiệp. Đến cuối nửa đầu năm, các biểu hiện chính đáng nói về tiêu cực chính đáng được suy yếu hoặc biến mất đáng kể;
• Nhóm 3. Thích ứng xã hội và tâm lý của nhóm trẻ em này là liên hợp với những khó khăn nghiêm trọng. Những cảm xúc tiêu cực và tiêu cực mà họ chiếm ưu thế bất kể hoàn cảnh, thường ngay cả vào nửa cuối năm có một phần chèn một phần hoặc đầy đủ của chương trình giảng dạy và kiến \u200b\u200bthức của trường. Trong lớp, nhóm thứ ba của trẻ thực tế không kiểm soát, hơn nữa, nó sẽ ngăn cản hệ thống giáo dục và công việc của giáo viên. Trong trường hợp này, các biện pháp thích ứng cổ điển của kết quả hữu hình không thể đạt được - công việc hệ thống cá nhân của một nhà tâm lý học và một giáo viên xã hội là cần thiết, cả hai, cả hai liên quan đến học sinh lớp đầu tiên và gia đình của anh ta (trong phần lớn các trường hợp áp đảo, Yếu tố gia đình có một vai trò quan trọng trong việc từ chối trường như vậy).

Trong năm đầu tiên học tập của trường, cha mẹ của trẻ thường gặp khó khăn về sự thích nghi hệ thống của Chad với một xã hội mới. Trong một số trường hợp, chúng có thể bị loại bỏ không đau đớn, những vấn đề tương tự có thể theo đuổi gia đình trong một thời gian dài, đến trung học. Các tình huống và phương pháp tiêu cực điển hình cho sự cho phép có thể của chúng:

• HỢP LÝ. Cần phải chia inosphey thực sự của chương trình trường học của trẻ và một số độ trễ từ nó - trong trường hợp sau, tiêu cực chính thường được đưa ra bởi chính cha mẹ, những người mong đợi từ thành tựu cao vô lý. Trong trường hợp vắng mặt của họ, thậm chí một cuộc biểu tình ẩn giấu về sự bất mãn có thể ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh lớp một. Những khó khăn thích nghi không thể tránh khỏi liên quan đến truyền dịch trong xã hội mới được gây ra và phát triển các yêu cầu được đánh giá quá cao, cuối cùng không cho phép bạn hấp thụ vật liệu mới. Thay vì một lối vào lâu hơn và suôn sẻ vào quy trình giáo dục, trẻ chậm trễ đằng sau chương trình chính. Quyết định của vấn đề này trung thành với hiệu suất của trẻ em ở độ tuổi trẻ nhỏ hơn và quảng bá bất kỳ, thậm chí thành công nhỏ trong lĩnh vực đào tạo;
• Lười biếng. Vấn đề này được biết đến và có thể có nhiều lý do cho nó. Thông thường, đó là một nhu cầu thấp về các họa tiết nhận thức (đứa trẻ đam mê một thứ khác), sự chậm chạp tổng thể của hoạt động tinh thần của chính mình do tính khí, lo lắng và bất an, sự thiếu động lực rõ ràng, sợ thất bại, cũng như hư hỏng . Bạn chỉ có thể vượt qua sự lười biếng với một công việc có hệ thống lâu dài với một đứa trẻ (bao gồm để thực hiện bài tập về nhà), động lực bổ sung và các phương pháp khác mà không có áp lực khó khăn trên tâm lý của trẻ và vụ bê bối;
• Quan tâm từ các hoạt động sản xuất. Đứa trẻ có mặt trong bài học, nhưng không học cùng một lúc? Một vấn đề điển hình có thể liên quan đến việc tăng phiền nhiễu, rời đi, cũng như thiếu sự chú ý, tình yêu và tình cảm ấm áp từ cha mẹ. Trò tiêu khiển ở trường, ông coi là nghỉ ngơi từ các vấn đề về nhà. Đường dẫn hiệu chỉnh có thể có để làm nổi bật một đứa trẻ chú ý hơn, giảm thiểu xin lỗi trong gia đình;
• Chứng minh bất tuân. Nếu đứa trẻ đòi hỏi sự chú ý không cần thiết, anh ta thích luôn ở trong trung tâm của mình, sau đó anh ta thường khiêu khích các tình huống liên quan đến sự bất tuân công khai, bao gồm các vi phạm thô lỗ của các chuẩn mực chung của kỷ luật và quy tắc hành vi, bất chấp các yêu cầu của giáo viên. "Trò chơi trong công chúng" đôi khi dẫn đến sự cố của các bài học và cuộc gọi cưỡng bức, giám đốc và phụ huynh, người đáp ứng một phần nhu cầu này cho sự chú ý cá nhân của họ. Hình phạt thực sự trong trường hợp này, điều này thường giúp khắc phục vấn đề - đây là thiếu thốn tạm thời. Đồng thời, biện pháp giáo dục phải toàn diện, tương quan với những nỗ lực của đội sư phạm và phụ huynh;
• Câu văn. Một tình huống có vấn đề rất gây tranh cãi và sâu sắc liên quan đến vi phạm các quá trình thích ứng của trẻ em đến trường là một mức độ phát triển cao của học sinh lớp một, cùng với sự chậm trễ trong các quá trình tinh thần. Trong thời đại mầm non, nhiều phụ huynh trả những bài phát biểu của Chad đến sự chú ý tối đa có thể, trong khi không làm việc với việc trừu tượng, thực tế, suy nghĩ logic của em bé, do đó là một bài phát biểu nhanh, một lòng tự trọng đánh giá quá cao về phía phụ huynh và Hầu hết sinh viên không được hỗ trợ bởi việc học kiến \u200b\u200bthức định tính. Điều này tạo ra rất nhiều vấn đề, bao gồm thái độ tiêu cực của người mẹ và cha của đứa trẻ đến đội sư phạm - họ không thể hiểu tại sao con của họ, nói một cách hoàn hảo và nói về thơ, kinh niên không chỉ định chương trình học chính. Nghị quyết của tình huống này nằm trong sự phát triển bắt buộc của suy nghĩ tượng hình (khảm, appliqués, bản vẽ, v.v.) với sự kích thích của các hoạt động sản xuất và ức chế dòng chảy giọng nói.

Làm thế nào để hiểu rằng đứa trẻ đã thích nghi với các điều kiện mới cho chính nó và quá trình thích ứng của nó đến hoàn thành? Để làm điều này, đáng để thực hiện đánh giá định tính của Chad vì một số tiêu chí:

• Tiêu chuẩn trường học của hành vi. Theo dõi hiệu quả đối với hành vi của học sinh theo định mức của kỷ luật trường học, sự tu luyện trong các lớp học, tuân thủ chế độ;
• Hiệu quả của hoạt động nhận thức. Những nỗ lực mạnh mẽ cần phải được áp dụng cho đứa trẻ để thực hiện các nhiệm vụ của trường ban đầu, là công việc độc lập của học sinh lớp đầu tiên so với các tài liệu, những đặc điểm chung của sự thành công là chỉ cho giáo viên;
• Sự hiện diện của các liên hệ xã hội. Mức độ mối quan hệ trẻ em với các bạn cùng lớp và một đội sư phạm được ước tính;
• Hạnh phúc chung chung. Mức độ bình tĩnh, lòng nhân từ và thu hút quá trình giáo dục, cũng như những đánh giá của trẻ ước tính về toàn bộ trường học.

Nếu, trong tất cả các tiêu chí trên, bạn có thể đặt điểm trung bình hoặc điểm cao, sau đó với rất nhiều xác suất, đứa trẻ đã thích nghi với xã hội mới và có thể phát triển thành công kiến \u200b\u200bthức mới.

Phương pháp thích ứng của trẻ em đến trường

Có nhiều kỹ thuật để điều chỉnh trẻ em đến trường, bao gồm một nhân vật chuyên biệt cho sinh viên có nhu cầu cụ thể (các lớp bao gồm). Chúng tôi cung cấp các cách tiếp cận phổ biến đơn giản nhất có thể giúp một đứa trẻ điển hình mà không có bất kỳ vấn đề sức khỏe nào (vật lý hoặc tinh thần) nhanh chóng quen với trường học. Trong trường hợp khó khăn nghiêm trọng liên quan đến các yếu tố đặc biệt của việc tích hợp tâm lý xã hội của trẻ em trong mọi trường hợp, phụ huynh cần sự giúp đỡ của các chuyên gia có trình độ.

Đề án chung:

• Khen ngợi, không la mắng. Sự bất khả thi tạm thời của học sinh lớp một, đặc biệt là ở giai đoạn đầu của các chuyến thăm của trường, giải thích những khó khăn trong hội nhập vào một xã hội mới đối với anh ta. Không thể mắng đứa trẻ cho kết quả xấu hoặc bằng cách nào đó express audontent - nó sẽ gây ra một khối cảm xúc tiêu cực trong đó và sẽ làm giảm sự quan tâm đến việc học. Khen ngợi chado với cơ hội nhỏ nhất và thậm chí thành công nhỏ;
• So sánh với những người khác là không thể chấp nhận được. Khá thường xuyên, không quá xa vời, cha mẹ bắt đầu so sánh công khai khả năng và tài năng của con họ với bất kỳ ai khác (bạn gái con, con gái quen thuộc và như vậy), cho thấy những thiếu sót của Chad. Làm điều đó không được phép! Do đó, lòng tự trọng bị giảm đáng kể và động lực để nghiên cứu thêm biến mất. Bạn có thể so sánh đứa trẻ chỉ với nó bằng cách nhấn mạnh vào việc cải thiện kết quả của riêng bạn;
• Đánh giá kệ. Đừng chờ đợi kết quả nhanh chóng và cao trong các hoạt động nghiên cứu của trẻ - năm đầu tiên, quá trình nhận thức được hình thành theo cách để thấm nhuần sự quan tâm và tình yêu cho trường học, các ước tính được khởi hành vào hậu cảnh. Hơn nữa, để giảm thiểu quá trình thích ứng trong 1 lớp tiểu học, ước tính chính thức không được thực hiện, và bài tập về nhà là tối thiểu;
• Phát triển tiềm năng tiềm ẩn. Nếu đứa trẻ yêu thích sự chú ý của công chúng, rất tò mò và có một năng lượng không thay thế ở trường, thì đáng để tìm thấy anh ta quả cầu thích hợp nhất mà anh ta có thể nhận ra mình trong khuôn khổ của quá trình sản xuất. Nó có thể là thể thao, nhảy múa, cốc khác nhau. Đương nhiên, các lớp học và hoạt động bổ sung phải phù hợp với trà và không can thiệp vào phần còn lại, cũng như giáo dục trường học cơ bản;
• Phần thưởng. Phần thưởng tốt nhất cho học sinh lớp đầu tiên không phải là đồ chơi và đồ ngọt (chúng nên được cung cấp trong chừng mực và không phải là một khoản phí cho một kết quả tốt trong trường học hoặc hành vi), nhưng bí mật, giao tiếp cởi mở và khen ngợi.

Dấu hiệu thích ứng thành công của trẻ em đến trường

Làm thế nào bạn có thể hiểu rằng đứa trẻ thành thạo hoàn toàn ở trường? Trước hết, hãy xem anh ấy!

Dấu hiệu hoàn thành việc thích ứng và chuyển đổi sang một quá trình học tập sản xuất với hội nhập xã hội vào một xã hội mới cho chính họ:

• Tôi thích đứa trẻ đi học, anh ấy nói chuyện với niềm vui lớn về tất cả các khía cạnh của việc tìm kiếm trong lớp học, những chiến thắng và thất bại nhỏ của anh ấy;
• Em bé ngủ ngon, vui vẻ, năng động, tò mò, không phàn nàn về nhiều loại đau đớn (bao gồm cả tưởng tượng), hiếm khi bị bệnh;
• Choo tự mình và ngụy trang (cả ở nhà và ở trường), tập trung vào việc xây dựng tổ chức giáo dục, nó đi đến phòng ăn và nhà vệ sinh mà không gặp vấn đề gì, và nếu cần thiết, nó có thể bao gồm các giáo viên để được giúp đỡ;
• Đứa trẻ xuất hiện bạn bè trong lớp học, anh ta biết họ bằng tên và sở thích chung;
• Choo tích cực áp dụng cho giáo viên chính và các giáo viên khác, và đề xuất trở về tổ chức mầm non gặp một sự từ chối quyết định.