Bách khoa toàn thư về an toàn cháy nổ

Lập dàn ý cho chủ đề: Mẫu cuộc họp cha mẹ học sinh ở trường tiểu học (lớp 1-4)

TIẾN HÀNH HỌP PHỤ HUYNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

Chuẩn bị và tiến hành họp phụ huynh-giáo viên là vô cùng quan trọng công việc phức hợp giáo viên tiểu học. Các nhà quản lý, chuyên gia của trung tâm y tế xã hội và tâm lý, sư phạm, giáo viên của dịch vụ nên giúp anh ta trong việc này. giáo dục bổ sung và vân vân.

Sự tương tác của giáo viên với phụ huynh học sinh nhằm tạo ra một không gian giáo dục duy nhất. Các hoạt động của cha mẹ và giáo viên vì quyền lợi của trẻ chỉ thành công nếu họ trở thành đồng minh. Nhờ sự tương tác như vậy, giáo viên hiểu trẻ hơn, hiểu hơn về đặc điểm cá nhân của trẻ, xây dựng phương pháp tiếp cận đúng đắn để phát triển năng lực, hình thành đường lối sống và điều chỉnh những biểu hiện tiêu cực trong hành vi của học sinh.

Điều quan trọng là giáo viên phải thiết lập quan hệ đối tác với gia đình của mỗi học sinh, để tạo ra bầu không khí hỗ trợ lẫn nhau và lợi ích chung. Công việc thành công của một cơ sở giáo dục chỉ có thể thực hiện được khi tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục - giáo viên, trẻ em, cha mẹ - trở thành một tập thể duy nhất, đông đảo và gắn bó với nhau.

Công tác chuẩn bị họp phụ huynh đang diễn ra theo các hướng chính sau. Chủ đề họp phụ huynh (phù hợp với cha mẹ học sinh) và nội dung (phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, trình độ học vấn và sự quan tâm của cha mẹ học sinh, mục tiêu và mục tiêu của quá trình giáo dục ở giai đoạn này) được xác định trước. Sau đó hình thức họp phụ huynh được chọn. Yêu cầu hiện đạiđa dạng hóa đáng kể sự lựa chọn này.

Nên tổ chức họp giảng đường nếu chọn chủ đề không chuẩn, gây chú ý và hấp dẫn, ví dụ: "Cha mẹ cần biết con mình đã đi học chưa". Đây có thể được gọi là cuộc họp đầu tiên mà cha mẹ thường đến, vì một chủ đề cụ thể, tất nhiên, họ quan tâm. Nếu kỳ vọng nào đó của phụ huynh về buổi họp là chính đáng, thì vấn đề họ tham dự các cuộc họp tiếp theo sẽ được xóa bỏ ngay lập tức, nhưng những người quan tâm đến việc tìm hiểu thêm thông tin chắc chắn sẽ đến buổi họp tiếp theo.

“Bàn tròn” là cuộc họp của phụ huynh học sinh cùng lớp. Bất kỳ chủ đề nào có ý nghĩa đối với cả lớp đều được đưa ra thảo luận. Để kích thích hoạt động của phụ huynh và hướng cuộc thảo luận đi đúng hướng, một "khung" được đề xuất, đó là các nhiệm vụ và câu hỏi được chuẩn bị trước. Họp dạng " bàn tròn"cho phép phụ huynh nhận được thông tin hữu ích, nhận ra vị trí của chính họ và so sánh nó với vị trí của các phụ huynh khác. Ai đó cần lên tiếng (nói về khó khăn của họ), ai đó cần tìm hiểu về hành vi của các học sinh khác (điều này sẽ làm cho nó có thể đánh giá con của họ khi so sánh, để khám phá điều gì đó chưa từng thấy trước đây).

Các hình thức họp phụ huynh chính:

  • hội trường-giảng đường;
  • "bàn tròn";
  • thảo luận chuyên đề với sự mời của các bác sĩ chuyên khoa;
  • tham khảo ý kiến ​​của các bác sĩ chuyên khoa;
  • thảo luận về nuôi dạy con cái;
  • hội nghị toàn trường, toàn lớp, v.v.

“Bàn tròn” không kém phần quan trọng đối với chuyên gia tâm lý học đường, người có cơ hội tiếp xúc và hiểu rõ hơn về phụ huynh, để lấy lòng tin của họ. Sự hiện diện bắt buộc của giáo viên chủ nhiệm lớp, người cũng tham gia vào cuộc thảo luận, là điều cần thiết. Đồng thời, anh ấy rời bỏ vai trò giảng dạy thông thường và làm quen với các bậc cha mẹ trong một hoàn cảnh mới, cởi mở hơn. Sự tương tác cân bằng này thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau và làm cho giao tiếp hiệu quả hơn. Kết quả của bàn tròn là các kết luận chung được xây dựng chung về chủ đề đang thảo luận.

Thảo luận giữa phụ huynh là một trong những hình thức đoàn kết phụ huynh trong một đội. Nhiều người trong số họ đã ở trong trường tiểu học chỉ ra những nhận định phiến diện về nhiều vấn đề nuôi dạy trẻ, không tính đến năng lực và khả năng thực sự của trẻ, không đánh giá đúng mức độ tiềm năng học vấn của trẻ. Một số phụ huynh cho rằng phương pháp giáo dục của họ không thể vượt quá sự thắc mắc và sửa chữa của giáo viên. Các cuộc thảo luận được tổ chức để phụ huynh có thể xác định được sự phù hợp của các phương pháp giáo dục được sử dụng, hoặc để xem xét lại kho vũ khí sư phạm của họ và suy nghĩ về những gì họ đang làm không đúng.

  • cuộc họp nên được tổ chức vào thời gian thuận tiện cho cha mẹ học sinh;
  • chủ đề của cuộc họp nên được lựa chọn có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em;
  • cuộc họp phụ huynh cần được chuẩn bị chu đáo và hữu ích theo đúng nghĩa sư phạm;
  • giáo viên chủ nhiệm lớp phải giao tiếp bình tĩnh, tế nhị với phụ huynh học sinh;
  • bạn cần giáo dục phụ huynh tại cuộc họp, trao đổi với họ những vấn đề cấp bách, không nêu những sai lầm và thất bại của trẻ trong học tập;
  • Cuộc họp phải mang tính chất lý thuyết và thực tiễn: nó phải bao gồm phân tích các tình huống, đào tạo, thảo luận, v.v.

Hội nghị cha mẹ học sinh (toàn trường, trong lớp) có tầm quan trọng lớn trong hệ thống công tác giáo dục của nhà trường. Họ thảo luận về các vấn đề của xã hội, trong đó trẻ em ngày nay sẽ trở thành những thành viên tích cực trong tương lai gần. Các chủ đề chính của các cuộc họp phụ huynh là nguyên nhân của các xung đột và cách giải quyết, ngăn ngừa những thói quen xấu và chiến đấu với chúng.

Cần chuẩn bị rất chu đáo những buổi hội thảo như vậy, với sự tham gia bắt buộc của chuyên gia tâm lý học đường và giáo viên xã hội. Nhiệm vụ của người sau đó là tiến hành nghiên cứu xã hội học và tâm lý học về vấn đề của hội nghị, cũng như giúp những người tham gia hội nghị làm quen với kết quả của họ. Bản thân phụ huynh là những người tham gia tích cực vào các buổi hội thảo. Họ phân tích vấn đề dưới góc độ kinh nghiệm của bản thân. Một đặc điểm khác biệt của hội nghị là các quyết định nhất định được đưa ra hoặc các hoạt động được lên kế hoạch về vấn đề đã nêu.

Các cuộc họp phụ huynh được chia thành tổ chức và chuyên đề.

Tổ chức - đây là những cuộc họp tiêu chuẩn dành cho phụ huynh-giáo viên dành cho các sự kiện hiện tại trong cuộc sống học đường: tổ chức các sự kiện, khai giảng năm học, kết quả học tập dựa trên kết quả của các quý, học kỳ, năm, v.v.

Các cuộc họp chuyên đề dành riêng cho vấn đề thời sự giáo dục. Thông thường, cha mẹ đến thăm trẻ với sự quan tâm và thường tự mình bắt đầu thảo luận về một chủ đề cụ thể.

Các chủ đề họp phụ huynh mẫu.

Ở lớp một:

  • “Đặc điểm về sự phát triển trí tuệ và cá nhân của trẻ em”;
  • "Tính thuận tay trái và tính thuận tay phải";
  • “Làm thế nào để phát triển mong muốn đọc của trẻ”;
  • “Trẻ chậm vận động”;
  • "Những gì con tôi muốn nói với tôi với hành vi của nó."

Ở lớp hai:

  • "Các tính năng của sách giáo khoa mà con bạn học từ đó";
  • “Sự mệt mỏi của trẻ: giải quyết như thế nào”;
  • "Khuyến khích và trừng phạt trong gia đình";
  • "Làm thế nào để dạy một đứa trẻ nói sự thật."

Ở lớp ba:

  • "Ngày lễ gia đình và ý nghĩa của chúng đối với một đứa trẻ";
  • "Nếu con bạn thường xuyên ốm đau";
  • “Làm thế nào để phát triển trí nhớ của trẻ”;
  • "Bài tập về nhà và mục đích của chúng".

Ở lớp bốn:

  • “Con bạn đang tuổi lớn: những điều cha mẹ cần biết về giáo dục giới tính”;
  • "Nhật ký học đường có thể kể về điều gì";
  • “Khả năng và sự cần cù là mắt xích trong cùng một chuỗi”;
  • “Những bài học đạo đức ở trường tiểu học”;
  • “Làm thế nào để dạy con gái hoặc con trai nói không”;
  • "Sự lựa chọn của con đường xa hơn:" cho "và" chống lại ".

phụ lục 1

"Cuộc họp phụ huynh đầu tiên ở trường tiểu học"

Họp phụ huynh

1. Giới thiệu

Cô giáo: Chào buổi tối, bố mẹ yêu quý! Chào mừng bạn đến. (ghi tên trường). Tôi rất vui khi gặp bạn trong lớp học đầu tiên của chúng tôi. Tôi hiểu bạn cảm thấy hứng thú như thế nào khi con bạn nhập học. Tôi thân ái chúc mừng bạn và các con của bạn trong giai đoạn trưởng thành này.

Tôi rất vui được gặp các tân sinh viên và phụ huynh của các em, nhưng khoảnh khắc gặp gỡ của chúng tôi cũng là đặc điểm của thực tế là không chỉ các bạn và các con của chúng tôi lo lắng, mà thành thật mà nói, tôi cũng vậy. Chúng ta sẽ thích nhau chứ? Chúng ta sẽ đạt được sự hiểu biết lẫn nhau và tình bạn chứ? Liệu bạn có thể nghe, hiểu và chấp nhận các yêu cầu của tôi và giúp đỡ các học sinh lớp một của chúng ta không? Sự thành công của công việc chung của chúng tôi phụ thuộc vào điều này.

Bây giờ con bạn sẽ có mọi thứ theo một cách mới: bài học, giáo viên, bạn cùng trường. Điều rất quan trọng là bạn, với tư cách là những bậc cha mẹ yêu thương, phải gần gũi con cái của bạn trong khi làm việc này. Bây giờ chúng tôi là một đội lớn. Chúng ta phải vui vẻ cùng nhau vượt qua khó khăn, trưởng thành và học hỏi.

Học là dạy chính chúng ta. Theo quy định, cha, mẹ, ông, bà cùng học với trẻ em. Cô ấy học với học sinh của mình và một giáo viên. Tôi hy vọng rằng cả bốn năm đội chúng ta sẽ thân thiện và gắn bó. Để chúng ta có thể thoải mái bên nhau, chúng ta hãy tìm hiểu nhau.

2. Người quen

Giáo viên làm quen với phụ huynh, đặt tên của mình, tên viết tắt.

Sư phụ: Chúng ta gặp một số phụ huynh lần đầu tiên, chúng ta đã biết những người khác. Tôi rất vui cho tất cả các bạn. Thật vui khi được gặp lại những bậc cha mẹ đã mang những đứa con út của họ đến với tôi - đó là một vinh dự lớn đối với tôi. Và bây giờ, để làm quen với bạn, tôi sẽ công bố danh sách học sinh, và bạn, hãy cho tôi biết nếu bố mẹ của họ có ở đây. (Đã đọc danh sách lớp.)

3. Lời khuyên cho cha mẹ

Giáo viên: Tiếng chuông đầu tiên sẽ vang lên rất sớm, và các con của chúng ta sẽ trở thành học sinh lớp một. Bạn sẽ là chỗ dựa và hỗ trợ của họ. Việc nuôi dạy một học sinh lớp một không hề dễ dàng, vì vậy hãy để tôi đưa ra một số lời khuyên.

Nếu chúng ta muốn đứa trẻ vui vẻ sống ở trường, thì chúng ta phải:

tạo điều kiện thoải mái cho việc học tập và duy trì mong muốn học tập, giao tiếp với các bạn trong lớp;

biến những đòi hỏi của anh ta thành mong muốn của anh ta. Kiến thức của học sinh lớp 1 không được tính bằng điểm, vì vậy thay vì hỏi "Con được điểm mấy rồi?" hỏi: "Điều gì thú vị trong giờ học? Bạn đã gặp ai trong số các bạn? Bạn đã ăn gì ở căng tin hôm nay?";

cần ghi nhớ rằng giáo viên Mẫu giáo và giáo viên có thể nhận thức cùng một đứa trẻ theo những cách khác nhau. Điều này đôi khi gây căng thẳng: thay đổi thái độ có thể gây đau đớn. Hỗ trợ đứa trẻ trong tình huống này, đồng thời đối xử đúng với giáo viên;

Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, khi so sánh con bạn với các học sinh khác, hãy khen ngợi con về những thành công và thành tích của con.

Kính gửi các bà các mẹ, các ông, các bà! Nếu bạn quan tâm đến sự thành công của con bạn ở trường, trước hết, hãy giúp con có được và phát triển các kỹ năng sau:

mang theo mọi thứ bạn cần đến trường;

chuẩn bị một cách chính xác và nhanh chóng cho bài học (bài tập về nhà);

chào các cô giáo và các em;

trả lời các câu hỏi đặt ra và tự hỏi chúng;

nghe giảng giải và bài tập của giáo viên, hoàn thành bài tập;

yêu cầu giúp đỡ nếu điều gì đó không thành công;

làm một việc trong một thời gian dài;

trả lời chính xác các bình luận;

thiết lập tình bạn với bạn bè đồng trang lứa.

Việc học tập thành công phần lớn phụ thuộc vào sự hợp tác hiệu quả giữa gia đình và nhà trường, vì vậy hãy sẵn sàng nghỉ việc kinh doanh và chăm sóc con của bạn bất cứ lúc nào.

4. Đặc điểm của cuộc sống học đường

Giáo viên: Trước khi nộp tài liệu cho trường chúng tôi, có lẽ bạn đã hỏi về nó. Nhiều người biết rằng sư phạm thành công nằm ở trọng tâm của các hoạt động của trường chúng tôi. Mỗi đứa trẻ nên nhìn thấy thành quả của chúng và tận hưởng quá trình học tập cùng với giáo viên.

Trường có những yêu cầu riêng. Ví dụ, tôi sẽ thực hiện nghiêm túc kỷ luật và sự phân công.

Bạn cần cung cấp cho con mình:

đồng phục học sinh: hàng ngày và nghi lễ (mô tả chi tiết đồng phục và các yêu cầu đối với nó);

cẩn thận ngoại hình: kiểu tóc, sự hiện diện của các nút và dây kéo có thể sử dụng được, khăn tay và lược;

đồ dùng học tập cần thiết.

Tôi xin các bạn đừng so sánh công việc của các giáo viên ở các lớp khác nhau: chúng tôi và bọn trẻ rất khác nhau.

5. Tổ chức quá trình giáo dục

Giáo viên thông báo bằng một vài từ về chương trình mà lớp sẽ học. Giáo viên cho phụ huynh xem sách giáo khoa, giới thiệu nội dung của họ. Bạn cũng nên làm quen với phụ huynh (gặp trực tiếp hoặc vắng mặt) với ban giám hiệu, các chuyên gia khác làm việc với lớp, phát hành một bản in với họ, tên và tên viết tắt của họ.

Giáo viên liệt kê các đặc điểm của tổ chức quá trình giáo dục khi bắt đầu tập huấn, chẳng hạn như:

tuần học năm ngày;

bài tập về nhà tối thiểu;

dạy học lớp một không đánh dấu, đánh giá công việc bằng lời nói, "tem vui" và nhãn dán làm dấu tích cực;

lịch trình các cuộc gọi và các bài học;

thời gian thích ứng - ba tuần hoặc một tháng, tùy thuộc vào lớp học (vào những ngày này, trẻ em có ba tiết học);

cho trẻ ngồi và cấy vào bàn học vì lý do y tế;

một sơ đồ về con đường an toàn đến trường (đi bộ với trẻ từ nhà hoặc từ tàu điện ngầm, vẽ sơ đồ bằng bút chì màu xanh lá cây và dán nó lên tờ rơi của lớp sơn lót);

thứ tự các bữa ăn trong phòng ăn;

Trung tâm Giáo dục thường xuyên: các vòng tròn, câu lạc bộ, các bộ phận, lịch làm việc của họ;

phù hiệu với tên.

6. Các vấn đề về tổ chức

Cô giáo giải đáp thắc mắc của phụ huynh.

Các chủ đề tổ chức có thể có:

truyền thống: sinh nhật của học sinh, biên niên sử của lớp, ngày sân khấu, các chuyến du ngoạn;

giấy thông hành;

bầu ban phụ huynh.

Phụ lục 2

"Những gì đứa trẻ muốn nói với tôi bằng hành vi của nó"

Một cuộc họp như vậy có thể được tổ chức ở lớp một để làm quen với hành vi của trẻ, hoặc ở lớp hai hoặc lớp bốn, nếu nhóm cụ thể trẻ em được đặc trưng bởi hành vi xấu. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần mời một nhà tâm lý học tham gia thảo luận và tiến hành nghiên cứu cùng với anh ta, mời các em hoàn thành một loạt các câu:

"Thường xuyên hơn không, tôi cư xử sai khi ...";

"Tôi thường cười nhất khi ...";

"Tôi thường có tâm trạng tốt, khi nào…";

"Tôi thường khóc nhất khi ...";

"Tôi thường tức giận nhất khi ...";

"Tôi thường xúc phạm khi ...";

"Tôi cảm thấy tốt khi ...";

"Tôi cảm thấy tồi tệ khi ...".

thảo luận với phụ huynh về nguyên nhân dẫn đến hành vi sai trái của trẻ;

để cha mẹ hiểu rõ vấn đề về hành vi xấu của con cái và vạch ra cách sửa sai phù hợp.

Hình thức tiến hành: hội thoại.

Họp phụ huynh

1. Nhận xét giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp

Cô giáo: Các bố các mẹ thân mến! Bạn và tôi cần thảo luận các vấn đề liên quan đến hành vi sai trái của trẻ. Chúng ta hãy nghĩ về lý do tại sao các chàng trai lại cư xử sai và chúng ta có thể làm gì trong tình huống này. Tôi đề nghị thảo luận một số vấn đề.

2. Thảo luận các vấn đề với phụ huynh

Để thảo luận, lần lượt đề xuất một vấn đề này hay một vấn đề khác. Phụ huynh nêu giả thiết, giáo viên ghi tất cả các phương án lên bảng.

Tại sao trẻ em cư xử sai? (Các phương án trả lời: chúng muốn thu hút sự chú ý, chúng buồn chán, chúng muốn chọc giận người lớn, v.v.)

Hành vi xấu của trẻ em trở nên tích cực nhất khi nào, trong những trường hợp nào và trong hoàn cảnh nào? (Các phương án trả lời: trước mặt người lạ, trên đường phố, trong bữa tiệc, ở trường, khi các bạn đến thăm, v.v.) Kết luận: Hành vi xấu được thể hiện khi có khán giả.

Bạn cảm thấy thế nào về nó? (Các tùy chọn trả lời: tức giận, phẫn nộ, tức giận, thịnh nộ, v.v.)

Bạn sẽ làm gì hoặc muốn làm gì khi bạn không thích hành vi của con mình? (Các phương án trả lời: Tôi muốn chạy trốn, đánh, la hét, rút ​​lui, bỏ đi, xúc phạm, trả thù, trừng phạt, v.v.)

Lý tưởng nhất là chúng ta nên làm gì trong tình huống này? (Các phương án trả lời: bình tĩnh; phân tích lý do tại sao điều này xảy ra, ai là người chịu trách nhiệm, phải làm gì tiếp theo.)

3. Tóm tắt câu trả lời cho các câu hỏi

Sư phụ: Chúng ta hãy cố gắng tóm tắt tất cả những gì đã được nói. Chúng ta thường cư xử tệ khi muốn người khác phản ứng với điều đó. Trẻ em cư xử tồi tệ bởi vì chúng nghi ngờ khả năng của chính chúng để chiếm vị trí xứng đáng của chúng thông qua việc thể hiện bản thân trong một số công việc kinh doanh chung. Các em chưa biết cách sống theo các nguyên tắc sống của người lớn, nhưng các em dễ dàng nhận thấy sự bộc lộ bản thân thông qua hành vi xấu. Chỉ yêu một đứa trẻ thôi là chưa đủ - bạn cần giúp trẻ cảm nhận được giá trị của mình và lợi ích của khả năng chứng tỏ bản thân trong lĩnh vực này hoặc công việc kinh doanh đó có thể mang lại cho bạn.

Khi hành vi xấu của trẻ trở nên không thể chịu đựng được, chúng tôi cố gắng tác động đến trẻ theo một cách nào đó, mà chúng tôi thường sử dụng các chiến thuật đe dọa (tiếp cận từ vị thế của sức mạnh). Khi chúng ta coi hành vi xấu là thông tin để suy nghĩ, chúng ta tự đặt câu hỏi: "Đứa trẻ muốn nói với tôi điều gì với hành vi của nó?" Điều này cho phép bạn kịp thời loại bỏ mối đe dọa sắp xảy ra trong quan hệ với anh ta và đồng thời góp phần điều chỉnh hành vi đó từ phía chúng tôi.

4. Kết quả của bảng câu hỏi trẻ em

Nhà giáo dục: Chúng ta hãy nhìn vào kết quả của cuộc khảo sát về trẻ em. Các chàng trai tự nói gì, câu trả lời phổ biến nhất là gì?

Giáo viên cho phụ huynh xem kết quả của một nghiên cứu được thực hiện cùng với một nhà tâm lý học - những lựa chọn phổ biến nhất để kết thúc câu:

“Tôi thường cư xử tệ khi tôi không hiểu điều gì đó. Nó xảy ra một cách tình cờ. Tôi không muốn, nhưng nó vẫn xảy ra”;

"Tôi thường cười nhất khi tôi vui, khi bạn bè xung quanh, khi mẹ tôi đi làm về sớm";

"Tôi thường có tâm trạng tốt khi họ mặc điểm cao khi được tặng quà ”;

"Tôi thường khóc khi tôi cảm thấy tổn thương, tồi tệ, buồn bã, đôi khi chỉ như vậy";

"Tôi thường tức giận khi họ chỉ ra khuyết điểm của tôi, nói xấu tôi, không muốn nghe tôi nói, không thích tôi";

"Tôi thường nhận tội khi bị oan";

"Tôi cảm thấy tốt khi họ yêu tôi, cảm thấy có lỗi với tôi, hiểu, tôn trọng tôi, không quát mắng tôi";

"Tôi cảm thấy tồi tệ khi họ không hiểu tôi, họ làm tổn thương tôi, họ mắng chửi tôi khi họ cười nhạo tôi."

5. Kết luận và đề xuất

Giáo viên thảo luận về thông tin nhận được với phụ huynh, có chuyên gia tâm lý tham gia thảo luận, người đưa ra các khuyến nghị của mình. Điều chính là đối xử với trẻ em bằng sự ấm áp và thấu hiểu, yêu thương và hỗ trợ chúng.

Phụ lục 3

LỜI NHẮC NHỞ

cho giáo viên

"Tiến hành các cuộc họp về nuôi dạy con cái"

Để tâm trạng tồi tệ của bạn ở ngoài cửa.

Không quá 1,5 giờ tổ chức họp phụ huynh - giáo viên, kiểm soát rõ ràng thời gian, lắng nghe ý kiến ​​của phụ huynh, tránh nói suông, buộc tội và xét xử.

Cảm ơn tất cả mọi người đã dành thời gian đến.

Đừng lên án cha mẹ có mặt vì sự vắng mặt của con cái vắng mặt.

Không sử dụng giọng điệu gây dựng trong giao tiếp.

Một người rất hài lòng khi tên của mình vang lên. Đặt trước mặt bạn một danh sách các bậc cha mẹ và thường gọi họ bằng họ và tên đệm.

Vào đầu cuộc họp phụ huynh-giáo viên, hãy liệt kê những câu hỏi mà bạn sẽ thảo luận.

Hãy nhớ “nguyên tắc vàng” trong phân tích sư phạm: bắt đầu với mặt tích cực, sau đó nói về mặt tiêu cực, kết thúc cuộc trò chuyện bằng những gợi ý cho tương lai.

Chỉ trong cuộc trò chuyện cá nhân với cha mẹ, đánh giá sự thành công và tiềm năng của con cái họ.

Cảnh báo với các bậc cha mẹ rằng không phải thông tin nào cũng nên cho trẻ em biết.

Hãy nói rõ với cha mẹ rằng bạn nhận thấy con cái họ khó học như thế nào.

Giải thích cho cha mẹ của bạn rằng một học sinh xấu không có nghĩa là một người xấu.

Đừng đưa ra đánh giá tiêu cực cho cả lớp.

Không so sánh kết quả học tập của từng học sinh ở các lớp khác nhau.

Đừng đánh giá quá cao tầm quan trọng của từng mục riêng lẻ.

Phụ huynh nên để cuộc họp cảm thấy rằng họ có thể giúp con mình và với mong muốn được làm như vậy.

Họp phụ huynh ở trường tiểu học.

Những điều cơ bản về sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh đã được VA Sukhomlinsky xây dựng: “Càng ít lời kêu gọi phụ huynh đến giảng đạo đức cho trẻ em càng tốt, để đe dọa con trai bằng“ bàn tay mạnh mẽ ”của người cha, để cảnh báo về những nguy hiểm,“ nếu điều này tiếp tục ”. và làm thế nào bạn có thể có nhiều hơn những giao tiếp thiêng liêng như vậy giữa con cái và cha mẹ, điều này mang lại niềm vui cho các ông bố bà mẹ. Mọi thứ mà một đứa trẻ có trong đầu, tâm hồn, sổ tay, nhật ký - chúng ta phải xem xét tất cả những điều này từ quan điểm của mối quan hệ giữa con cái và cha mẹ, và hoàn toàn không thể chấp nhận được việc một đứa trẻ mang lại cho mẹ và cha không gì khác ngoài sự đau buồn - đây là một sự nuôi dạy xấu xí ”.

Các cuộc họp phụ huynh được tổ chức không chỉ để cung cấp thông tin cho phụ huynh và giúp họ trong việc nuôi dạy con cái của họ, mà còn giúp giải quyết một số vấn đề mà cha mẹ đang cố gắng đối phó không thành công của họ. Có những người cha, người mẹ, nếu con mình học kém, không muốn đi họp, không muốn nghe thầy cô giáo và những lời nhận xét không mấy hay ho của thầy về sự tiến bộ của con mình.

Kinh nghiệm nhiều năm làm việc cho thấy, các buổi họp phụ huynh cần được tổ chức theo một phương thức mới. Cần phải đảm bảo rằng chính cha mẹ học sinh nhìn thấy rõ con mình học tập như thế nào, con mình sống ra sao, đâu là nguyên nhân khiến con gặp khó khăn trong học tập, ứng xử, giao tiếp.

Các bậc phụ huynh đang rất cần giáo dục sư phạm. Tại cuộc họp phụ huynh, lý thuyết vấn đề có vấn đề, các tình huống sư phạm áp dụng cho lớp này được giải quyết, phát phiếu điều tra và phiếu kiểm tra cho phụ huynh, thông báo kết quả phiếu và bài kiểm tra cho học sinh, tư vấn cho phụ huynh dưới dạng ghi nhớ. Ví dụ, khi tổ chức một cuộc họp phụ huynh “Con bạn là niềm hạnh phúc của bạn” hoặc “Con là một kỳ nghỉ luôn ở bên bạn”, bạn có thể thực hiện một cuộc khảo sát về trẻ em và phụ huynh và đưa ra những vấn đề mà tất cả chúng ta cùng quan tâm để thảo luận. , và sau đó đưa ra các khuyến nghị (ghi nhớ) được đưa ra bên dưới ...

Bảng câu hỏi "Một gia đình"

Siêng năng.

1. Tôi cố gắng học tập.

2. Tôi chăm chú.

3. Tôi giúp đỡ người khác và yêu cầu sự giúp đỡ của chính mình.

4. Tôi thích tự phục vụ ở trường và ở nhà.

CHÚNG TÔI

CHA MẸ

GIÁO VIÊN

Thái độ đối với thiên nhiên.

Tôi đang cứu trái đất.

Tôi đang cứu nhà máy.

Tôi chăm sóc động vật.

Tôi đang cứu thiên nhiên.

Tôi và trường học.

1. Tôi tuân theo chính sách dành cho sinh viên.

2. Tôi tham gia các hoạt động của lớp.

3. Tôi tốt với mọi người và công bằng.

Đẹp trong cuộc đời tôi.

1. Tôi gọn gàng và ngăn nắp.

2. Tôi tuân theo văn hóa ứng xử.

3. Tôi coi trọng vẻ đẹp trong công việc của mình.

4. Tôi nhìn thấy vẻ đẹp trong cuộc sống của tôi.

Thái độ đối với bản thân.

Tôi quan tâm đến sức khỏe của tôi.

Tôi không có thói quen xấu.

Tôi kiểm soát hành vi của chính mình.

Tôi tuân theo các quy tắc chăm sóc cá nhân.

    Luôn luôn, thường xuyên, hiếm khi, không bao giờ.

    Mức độ trùng lặp sẽ cho bạn biết mức độ hiểu biết của cha mẹ và giáo viên về bọn trẻ.

Kiểm tra cho trẻ em và phụ huynh.

“Theo như chúng tôi biết con mình ”.

Trẻ em: s Hoàn thành các câu dưới đây.

    Tôi rất vui khi ...

    Tôi rất buồn khi ...

    Tôi sợ hãi khi ...

    Tôi cảm thấy xấu hổ khi ...

    Tôi rất tự hào khi ...

    Tôi tức giận khi ...

    Tôi rất ngạc nhiên khi ...

Người lớn: s Hoàn thành các câu dưới đây khi bạn nghĩ rằng con bạn sẽ kết thúc.

    Con bạn rất vui khi ...

    Con bạn rất buồn khi ...

    Con bạn rất sợ hãi khi ...

    Con bạn xấu hổ khi ...

    Con bạn tự hào khi ...

    Con bạn tức giận khi ...

    Con bạn rất ngạc nhiên khi ...

    Sau đó đưa ra câu trả lời của cha mẹ để con cái so sánh.

    Mức độ trùng lặp sẽ cho bạn biết mức độ hiểu biết của các bậc cha mẹ đối với con cái của họ.

Phương pháp luận dành cho cha mẹ "Chân dung con tôi"

    Con bạn cảm thấy thế nào về bạn, cha mẹ?

    Điều gì ảnh hưởng đến anh ta nhiều nhất: tình cảm, yêu cầu, đòi hỏi, đe dọa, trừng phạt?

    Vai trò của người con trong gia đình là gì? Nhiệm vụ, quyền lợi của anh ta?

    Trẻ có bạn bè không?

    Con bạn dành thời gian rảnh ở đâu, như thế nào, với ai?

    Trẻ thích những hoạt động giáo dục nào, những môn học nào?

    Thành viên gia đình nào là thẩm quyền của anh ta?

    Bạn muốn thay đổi điều gì ở con mình?

    Bạn có thích sở thích của anh ấy không?

    Bạn có thường khen con mình không?

    Mắng, phạt trẻ vì điều gì?

    Làm thế nào để bạn gọi cho con bạn ở nhà?

    Bạn thích làm gì với con của bạn ở nhà?

    Bạn có coi con mình là người độc lập không? Tại sao?

    Con trai (con gái) thường hướng về bạn để được giúp đỡ như thế nào, trong việc gì?

    Con bạn là người như thế nào?

    Con bạn có nhận thấy tâm trạng hoặc nỗi đau của thành viên nào trong gia đình không?

    Anh ta có biết cách thể hiện lòng trắc ẩn, thương hại không?

    Anh ta có biết giữ lời, cảm thấy có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao phó không?

    Con bạn có thường xuyên bị xúc phạm không? Những lời than phiền của anh ta có đủ cơ sở chứng minh không?

    Cô ấy có biết vui mừng trước thành công của bạn bè và người thân của mình không?

    Nếu bạn dọa một đứa trẻ, bạn sẽ sử dụng những từ nào?

    Nếu bạn khen ngợi con bạn, tại sao và làm thế nào?

    Sơ lược về sức khỏe của trẻ.

TEST dành cho trẻ em "Liên hệ của bạn với cha mẹ"

    có - 2 điểm,

    đôi khi - 1 điểm,

    không - 0 điểm

    Bạn có nghĩ rằng bạn có một mối quan hệ với cha mẹ của bạn?

    Bạn có tâm sự với những người lớn tuổi, bạn có hỏi ý kiến ​​họ về những vấn đề cá nhân không?

    Bạn có quan tâm đến công việc của bố mẹ bạn không?

    Bố mẹ bạn có biết bạn bè của bạn không?

    Bạn bè của bạn có đến thăm nhà của bạn không?

    Bạn có làm việc nhà với bố mẹ không?

    Bạn cảm thấy buồn chán khi ở nhà và muốn dành thời gian rảnh rỗi bên ngoài?

    Bạn có những hoạt động và sở thích chung với người lớn tuổi của mình không?

    Bạn có tham gia vào công việc chuẩn bị cho những ngày nghỉ lễ ở quê nhà không?

    Bạn có muốn cha mẹ của bạn ở bên bạn và khách của bạn trong "ngày lễ của trẻ em"?

    Bạn có thảo luận về những cuốn sách bạn đọc với cha mẹ của bạn không?

    Bạn có thảo luận về các chương trình truyền hình hoặc phim với cha mẹ của bạn không?

    Bạn có đi dạo hay đi bộ đường dài cùng nhau không?

    Bạn có đi đến nhà hát, bảo tàng, triển lãm và hòa nhạc cùng nhau không?

    Bạn có thích dành thời gian cuối tuần với cha mẹ của bạn không?

    Hơn 20 điểm- mối quan hệ của bạn với những người lớn tuổi có thể được coi là thành công.

    10 đến 20 điểm- đạt yêu cầu, nhưng không đủ linh hoạt. Hãy tự mình suy nghĩ xem chúng nên được đào sâu và bổ sung ở những điểm nào.

    Dưới 10 điểm- liên hệ của bạn với cha mẹ bạn rõ ràng là không đủ. Nó là cần thiết để quyết định làm thế nào để cải thiện chúng.

GIÚP CON BẠN HỌC TẬP

Một số lời khuyên hữu ích.

1. Đánh thức con bạn một cách bình tĩnh; thức dậy, anh ấy sẽ nhìn thấy nụ cười của bạn và nghe thấy một giọng nói nhẹ nhàng. Không vội vàng trong sáng, không giật dây vì những chuyện vặt vãnh, đừng trách móc những sai lầm và sơ suất, ngay cả khi bạn đã “cảnh báo ngày hôm qua”.

2. Không chào tạm biệt, cảnh cáo và dặn dò: “nhìn đi, đừng đùa giỡn”, “tự xử”, “để hôm nay không có nhận xét về hành vi của mình,” v.v. Chúc anh ta may mắn, cổ vũ anh ta, tìm một số từ tốt. Anh ấy có một ngày khó khăn phía trước.

4. Nếu bạn thấy trẻ khó chịu mà im lặng, không nên cạy miệng, hãy để trẻ bình tĩnh và tự nói với mình.

5. Quãng thời gian tuyệt nhấtđể làm bài tập với trẻ từ 15 giờ đến 17 giờ - ca đầu tiên, từ 9 giờ đến 11 giờ - ca hai. Lớp học vào buổi tối là vô ích, bởi vì đứa trẻ đã mệt mỏi vì một ngày học bận rộn.

6. Không ép làm tất cả các công việc trong một lần ngồi, thời gian không quá 15-20 phút, và chỉ sau 20 phút nghỉ ngơi, bạn mới có thể quay lại công việc.

7. Trong các lớp học với một đứa trẻ, bạn cần: một giọng điệu bình tĩnh, hỗ trợ ("đừng lo lắng, mọi thứ sẽ ổn thỏa", "chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu", "Tôi sẽ giúp bạn"), khen ngợi (ngay cả khi nó không hoạt động rất tốt).

8. Khi giao tiếp với con bạn, hãy cố gắng tránh những điều kiện: “Nếu con làm vậy thì…”. Đôi khi các điều kiện trở nên không thể thực hiện được bất kể sự phụ thuộc của trẻ, và bạn có thể thấy mình đang ở trong một tình huống rất khó khăn.

9. Hãy chú ý đến những lời phàn nàn của trẻ về đau đầu, mệt mỏi, tình trạng kém. Thông thường đây là những chỉ số khách quan về sự mệt mỏi, khó khăn trong học tập.

10. Xin lưu ý rằng tất cả trẻ em đều thích một câu chuyện trước khi đi ngủ, một bài hát, những lời ngọt ngào. Tất cả điều này làm họ bình tĩnh lại, giúp giảm căng thẳng và ngủ yên. Cố gắng không nghĩ về những rắc rối trước khi đi ngủ.

Mười điều răn dành cho cha mẹ

Một đứa trẻ là một kỳ nghỉ luôn ở bên bạn.

1. Đừng mong đợi con bạn giống bạn, hoặc như bạn muốn. Giúp anh ấy trở thành không phải bạn, mà là chính anh ấy.

2. Đừng yêu cầu con bạn phải trả tiền cho tất cả những gì bạn đã làm cho con. Bạn đã cho anh ta cuộc sống - làm sao anh ta có thể trả ơn bạn? Anh ta sẽ trao sự sống cho người khác, người thứ ba, và đây là quy luật không thể thay đổi của lòng biết ơn.

3. Chớ lấy oán trách con, kẻo về già không ăn bánh đắng. Đối với bất cứ điều gì bạn gieo, nó sẽ tăng.

4. Đừng xem thường những vấn đề của anh ấy. Cuộc sống được ban cho mỗi người tùy theo sức của anh ta, và hãy chắc chắn rằng - anh ta khó khăn không kém gì bạn, và thậm chí có thể nhiều hơn, vì anh ta không có kinh nghiệm.

5. Đừng làm nhục!

6. Đừng quên rằng những cuộc họp quan trọng nhất của một người là những cuộc gặp gỡ của anh ta với con cái. Hãy chú ý đến chúng nhiều hơn - chúng ta không bao giờ có thể biết được chúng ta gặp ai trong một đứa trẻ.

7. Đừng tự hành hạ bản thân nếu bạn không thể làm điều gì đó cho con mình. Hành hạ nếu bạn có thể, nhưng bạn không. Hãy nhớ rằng: trẻ chưa làm đủ nếu mọi thứ chưa được hoàn thành.

8. Đứa trẻ không phải là bạo chúa chiếm đoạt cả cuộc đời của bạn, không phải chỉ là thành quả bằng xương bằng thịt. Đây chính là chiếc cốc quý giá mà Cuộc sống đã ban tặng cho bạn để gìn giữ và phát triển ngọn lửa sáng tạo trong đó. Đây là tình yêu được giải phóng của một người cha và người mẹ, những người sẽ không lớn lên “của chúng ta”, “đứa con của chúng ta”, mà là một linh hồn được ban cho để bảo vệ an toàn.

9. Có thể yêu con của người khác. Đừng bao giờ làm cho người khác những gì bạn không muốn làm cho mình.

10. Yêu thương con mình bằng bất cứ ai - người lớn không có tâm, không may mắn. Khi đối phó với anh ta, hãy vui mừng, bởi vì một đứa trẻ là một kỳ nghỉ vẫn còn với bạn.

Con ngoan có cha mẹ tốt.

Nhiều phụ huynh yêu cầu điểm tốt của học sinh. Nhưng đối với điều này, bản thân các bậc cha mẹ phải kiên nhẫn hơn rất nhiều.

Các nhà tâm lý học khuyên:

    để trẻ tự quyết định khi nào trẻ sẽ làm bài tập về nhà. Công việc của bạn là giúp anh ấy giữ đúng lịch trình, chỉ bằng cách này anh ấy sẽ quen với công việc nhịp nhàng;

    chỉ trong những trường hợp khắc nghiệt nhất, bạn mới làm bài tập với anh ấy - chỉ khi bạn thấy rằng mình không thể làm được nếu không có sự giúp đỡ của bạn;

    đừng hoảng sợ nếu con bạn gặp khó khăn ở trường.

Giúp anh ấy tự tìm ra lối thoát:

    trong các cuộc trò chuyện ở nhà, đừng đụng đến các chủ đề học đường quá thường xuyên - đứa trẻ cần phải nghỉ học;

    đừng để bản thân tin rằng dạy kèm là cách tốt nhất để đạt điểm cao;

    Đừng cố gắng dắt tay trẻ mọi lúc, hãy để trẻ học cách tự lập và có trách nhiệm ngay từ những ngày đầu cắp sách đến trường.

CÁC MẸ VÀ CÁC BÁC

    Làm cha mẹ có nghĩa là trải qua trường học kiên nhẫn tuyệt vời. Chúng ta nên nhớ những sự thật đơn giản:

    Trẻ em không nên dành cho chúng ta là vận động viên, nhạc sĩ hay trí thức tiềm năng, mà chỉ là trẻ em.

    Nếu chúng ta yêu chúng, bất kể chúng cư xử tệ hay tốt, thì trẻ em sẽ có nhiều khả năng loại bỏ những thói quen khiến chúng ta khó chịu.

    Nếu chúng ta chỉ yêu chúng khi chúng ta hài lòng với chúng, điều này sẽ khiến chúng bất an, trở thành kìm hãm sự phát triển của chúng.

    Nếu tình yêu của chúng ta là vô điều kiện, vô điều kiện, trẻ sẽ thoát khỏi xung đột nội tâm, học cách tự phê bình.

    Nếu chúng ta không học cách vui mừng trước những thành công của trẻ, trẻ sẽ cảm thấy mình kém cỏi, sẽ tin chắc rằng cố gắng cũng vô ích - cha mẹ khắt khe luôn cần nhiều hơn những gì trẻ có thể.

Họp phụ huynh ở trường tiểu học. Hạng nhất

Giới thiệu.

Lớp học….Đối với một số người, đó là niềm vui của giao tiếp, đối với những người khác, đó là sự cay đắng của sự hiểu lầm. Làm thế nào để đảm bảo rằng các cuộc họp giữa cha mẹ, con cái, giáo viên chỉ mang tính tích cực? Để sau khi họp phụ huynh - giáo viên, phụ huynh ở nhà giải quyết các vấn đề phát sinh của tập thể? Làm thế nào để xác định ranh giới mà bạn có thể nắm bắt và duy trì niềm vui, sự hiểu biết, sự công nhận và tình yêu.

Năm nay tôi có lớp học đầu tiên. Bắt đầu năm học, tôi đã dự đoán kết quả công việc với cả lớp, nhưng tôi phải đối mặt với một vấn đề khiến tôi phải nhanh chóng đưa ra bảng câu hỏi cho phụ huynh, gặp chuyên gia tâm lý học đường hơn một lần và nói về sự hình thành tính tùy tiện ở học sinh THCS. Đặc biệt, làm thế nào để giúp học sinh lớp 1 chăm ngoan hơn. Hội đồng phụ huynh đã được tập hợp lại cho hội đồng của chúng tôi, tại đó hội đồng đã quyết định tổ chức "Bàn tròn với phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh" về vấn đề được nêu bật.

Đối tượng nghiên cứu: tập thể học sinh.

Đề tài nghiên cứu: " Làm sao để giúp trẻ chăm ngoan hơn ”.

Mục tiêu: chứng minh rằng trẻ sẽ chú ý hơn nếu:

    tìm ra lý do của hành vi không phù hợp;

    tiến hành các bài tập có hệ thống để sửa chữa nó và hình thành một thói quen.

Mục tiêu: cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa của vấn đề phát triển sự chú ý của trẻ, giúp họ làm quen với các phương pháp và kỹ thuật phát triển sự chú ý của học sinh lớp một. Đối với điều này:

    thực hiện khảo sát về chủ đề họp phụ huynh: “Lựa chọn con đường đi”.

    nghiên cứu các tài liệu khoa học có liên quan.

    để cha mẹ làm quen với khái niệm "sự chú ý" và các tính chất cơ bản của nó.

    lựa chọn phương pháp và tiến hành nghiên cứu, chẩn đoán.

    nghiên cứu các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý trong cuộc họp.

    lựa chọn hình thức họp: “Phòng thí nghiệm sáng tạo tại bàn tròn”, xây dựng các khuyến nghị cho phụ huynh nhằm điều chỉnh và giúp đỡ con mình.

Những người tham gia: giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh lớp 1, phụ huynh học sinh tiểu học - lớp 1-4.

Hình thức của sự kiện: “Phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh bên bàn tròn”.

Kế hoạch.

Sự chuẩn bị:

MỘT). Ra mắt bảng câu hỏi “Chọn con đường” cho phụ huynh.

Câu hỏi bảng câu hỏi

Con bạn có thường bị phân tâm trong các cuộc trò chuyện, lớp học và bài tập không?

    Đúng.

    Khó nói.

    Không.

Bạn có thể gọi con bạn là tập trung, chăm chỉ?

    Đúng.

    Khó nói

    Không.

Bạn có muốn con bạn chăm chỉ?

    Đúng.

    Khó nói.

    Không.

4. Bạn làm gì để giúp trẻ phát triển sự chú ý?

5. Bạn có tin rằng những cuộc họp như vậy nên có sự tham gia của cả gia đình không? ___________

NS). Cân nhắc mục đích của cuộc họp phụ huynh này, giá trị giáo dục của nó, dự báo kết quả, ý nghĩa phức tạp, cơ hội.

V). Lập một kế hoạch cụ thể để tổ chức một cuộc họp và thảo luận với nhóm phụ huynh sáng kiến, hội đồng nuôi dạy con cái, chuyên gia tâm lý, nơi mọi người đều bày tỏ ý kiến ​​và đề xuất của mình.

2. Sự kiện trung tâm: họp phụ huynh, trực tiếp cầm "BẢNG TRÒN".

3. Suy ngẫm:

Số báo tường “Nóng trên con đường mòn”.

Đọc quyết định của cuộc họp.

Tự phân tích và trả lời các câu hỏi:

    Giá trị tại sự kiện là gì?

    Điều gì đã thất bại? Tại sao?

    Điều gì bạn muốn lắng nghe, làm việc trên tài liệu thực tế để hỗ trợ hiệu quả cho con bạn?

Tiến trình cuộc họp.

Trên bảng đen áp phích: a) “Thiên tài là sự chú ý. Ai đã nói điều đó không quan trọng, quan trọng là điều đó. " b) "Khó khăn nhất trong giáo dục là dạy về lòng nhân ái." c) “Rất khó để một đứa trẻ phát triển các quy trình tùy tiện. Và người trợ giúp chính trong việc này có thể là bố và mẹ ”.

d) Chủ đề: CÁCH GIÚP TRẺ TRỞ NÊN CẨN THẬN.

Nhạc đang phát.

Cha mẹ ngồi vào chỗ của họ theo mã thông báo được lấy theo màu sắc(đỏ, xanh dương, xanh lá, vàng, xương cá), kết quả là năm nhóm làm việc của những người tham gia cuộc họp được thành lập.

1. Họp phụ huynh do giáo viên chủ nhiệm lớp khai mạc.

Giáo viên:

Chào buổi tối, bố mẹ thân yêu! Hôm nay chúng ta đã cùng nhau thảo luận về những vấn đề liên quan đến sự thành công của các hoạt động giáo dục của trẻ em của chúng ta. Về nhiều mặt, kết quả học tập liên quan trực tiếp đến quá trình nhận thức hình thành khả năng hoạt động trí tuệ của học sinh. Và hôm nay chúng ta sẽ cố gắng giải quyết một vấn đề liên quan đến một trong những quy trình này. Chúng tôi chú ý đến bạn để đoán ô chữ ( trò chơi ô chữ trên bảng)

Tôi đang đọc câu trích dẫn “Thiên tài là sự chú ý. Ai nói điều đó không quan trọng. Quan trọng là phải như vậy ”. Chủ đề cuộc trò chuyện của chúng ta là "CHÚ Ý - cách giúp con bạn chăm chỉ hơn" Hôm nay, nhà tâm lý học trường học Margarita Gennadievna, chính bạn, ban biên tập đáng kính của chúng tôi từ các bậc phụ huynh - Zhanna Gennadievna và Natalya Vladimirovna đang tham gia công việc của chúng tôi cùng bạn . Cũng như một nhóm làm việc để xây dựng quyết định của chúng tôi trong cuộc họp - bao gồm Chủ tịch Cộng hòa Kazakhstan Evgenia Vladimirovna, nhà tâm lý học M.G. và một thành viên của R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Trước cuộc họp, chúng tôi đưa ra một bảng câu hỏi để tìm hiểu xem chủ đề mà chúng tôi đã nêu ra có liên quan như thế nào?

Chúng tôi chuyển đến bạn câu hỏi đầu tiên: Bạn dành bao nhiêu thời gian cho con mình? (với tốc độ nhanh)

Giáo viên: "Cảm ơn!"

Nhà tâm lý học: Tôi yêu cầu bạn tiếp tục cụm từ - Một đứa trẻ chu đáo là … (thời gian cho nhiệm vụ này 2 phút, làm việc theo nhóm).

Kiểm tra công việc ... (Sau khi kiểm tra bài làm)

Chú ý có thể không tự nguyện, I E. không có mục tiêu và nỗ lực cố ý, Bất kỳ- I E. có một mục tiêu và tích cực duy trì nó, và hậu tự phát, I E. - sự hiện diện của một mục tiêu, nhưng không có nỗ lực vô hạn.

Giáo viên: Chú ý với tư cách là một quá trình nhận thức là một thành phần bắt buộc trong cấu trúc của bất kỳ quá trình tinh thần nào. Nếu sự chú ý phát triển tốt, thì nó sẽ tài sản quan trọng như sự tập trung, ổn định, phân phối, chuyển mạch, sự gia tăng khối lượng thông tin được đồng hóa, và cũng nảy sinh thói quen chú ý, ngay cả khi các điều kiện bất lợi xuất hiện.

Tôi yêu cầu bạn thảo luận các câu hỏi sau theo nhóm:

Làm thế nào để bạn hiểu các biểu thức:

    tập trung là… ..

    chuyển sự chú ý là ...

    để phân phối sự chú ý là ...

    khoảng chú ý là ...

Vì vậy, điều quan trọng là học sinh có thể tập trung sự chú ý của mình và giữ nó vào đối tượng đang nghiên cứu. Nếu cần, hãy nhanh chóng chuyển sự chú ý của bạn từ đối tượng này sang đối tượng khác. Điều quan trọng nữa là có thể phân phối sự chú ý đến các loại hoạt động khác nhau, một trong số đó phải được tự động hóa. Những hoạt động tự động này nên là kỹ năng học tập.

Một trong những vấn đề chính của trường tiểu học là sự phát triển không đầy đủ của các quá trình ở học sinh. sự chú ý tùy ý... Trong gia đình cũng vậy, việc này cũng chưa được quan tâm đúng mức. Nhưng sự quan tâm tự nguyện là một thói quen, sự giáo dục bắt đầu trong gia đình. Khả năng chuyển sự chú ý giúp chuyển sang các loại khác nhau các hoạt động mà giáo viên gợi ý trong bài. Và, nếu một đứa trẻ không biết làm những việc tương tự trong một thời gian dài, không biết chơi với đồ chơi, không có sở thích và đam mê, tất cả những điều này có thể dẫn đến việc không hình thành sự chú ý tự nguyện và sau đó dẫn đến các vấn đề trong hoạt động học tập.

("Người hâm mộ tình huống" được cung cấp theo các số: thẻ tình huống, video tình huống) (3 tình huống mỗi)

W Như bạn có thể thấy, chúng tôi có vấn đề. Và để hình thành các kỹ năng của hoạt động giáo dục, cần hướng ý thức của con em chúng ta đến ý nghĩa, nội dung của chính hoạt động này, tức là. dạy con bạn chú ý lắng nghe luồng âm thanh của lời nói, để hiểu nó, đưa ra quyết định, đạt được kết quả, hình thành thói quen chú ý.

Vì vậy, chúng ta hãy xem xét các đặc điểm cá nhân của sự chú ý của trẻ nhỏ, mà chúng cần trong các hoạt động giáo dục.

    Sự chú ý ổn định nhưng chuyển đổi kém: trẻ có thể giải quyết một vấn đề trong một thời gian dài và siêng năng, nhưng khó chuyển sang vấn đề tiếp theo.

    Dễ dàng chuyển sự chú ý trong quá trình làm việc, nhưng cũng dễ bị phân tâm bởi những khoảnh khắc không liên quan.

    Sự chú ý được tổ chức tốt đi đôi với việc làm ít.

    Dễ bị phân tán sự chú ý.

    Duy trì sự chú ý không chủ ý: Trẻ tập trung vào các đặc điểm thú vị của tài liệu đang được nghiên cứu.

Nhiệm vụ chính của chúng tôi là giúp đỡ những đứa trẻ của chúng tôi. Do đó, chúng tôi khuyên bạn nên làm việc theo nhóm để làm quen với phương tiện hiệu quả sự phát triển của sự chú ý.

Công việc thực tế.

Các thẻ mô tả các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý được trao cho mỗi nhóm. Trong 10-15 phút, mỗi nhóm chuẩn bị, làm quen với nội dung của mình. Sau đó, 1-2 trò chơi hoặc nhiệm vụ bị mất - trước các nhóm phụ huynh khác. Xác định cho cha mẹ biết những trò chơi này có thể gây được sự chú ý nào, trò chơi nào họ thích nhất và tại sao (biện minh), và liệu có thể cùng trẻ đưa ra những trò chơi khác nhau hay không, Trò chơi thú vị cái nào sẽ tập trung vào sự phát triển của sự chú ý?

(trò chơi và nhiệm vụ được in trong ứng dụng).

Ví dụ, bài tập 1. akabos, acisil, tolomas, agorod, ciaaz, aloksh, lanep, v.v.

Bài tập 2. Vẽ các chấm như thể hiện trên mảnh giấy.

Bài tập 3. các từ đã cho:nốt ruồi, boongke, năm, phía trước, thành trì, phi công, hạm đội, thành trì, biến.Cái gì sẽ từthành trì .

Bài tập 4. Kiểm tra sửa sai.

Nhiệm vụ 5."Con mèo" trong một chiếc mũ. (Tiêu đề chứa các câu hỏi và nhiệm vụ về vấn đề này. Phụ huynh, không cần nhìn, lấy các câu hỏi từ tiêu đề và ngay lập tức bắt đầu đưa ra lời khuyên về một vấn đề cụ thể.

Chăm chú nhất.

Nghe kỹ văn bản và đếm số từ có âm “P” trong đó.

Những bông tuyết trắng xóa quay cuồng, bay phấp phới và lặng lẽ lắng đọng dưới chân. Hãy duỗi lòng bàn tay ra - giữ những sợi lông tơ, những bông tuyết trắng này mới đẹp làm sao!

Tro choi ... Sửa chữa những sai lầm.Mục tiêu của trò chơi là dạy bạn làm theo hướng dẫn, tập trung và chú ý vào đối tượng học tập.

Hướng dẫn: cảnh báo trước về những sai lầm có thể xảy ra ai đã không nhận thấy anh hùng trong truyện cổ tích trong công việc của mình, và yêu cầu theo dõi công việc của mình trên bảng.

Trong quá trình làm việc, những cái thô lỗ ban đầu được cố tình cho phép. Sau đó, nhiều hơn và nhiều hơn nữa những sai lầm nhỏ.

Tìm các từ ẩn: dolpraptechim gõ kiến

Trò chơi gương

Trò chơi "Ruồi - không bay"

    Kiểm tra các nhiệm vụ.

    Phần kết luận.

G.L.Để phát triển sự chú ý tự nguyện, cần loại bỏ những kích thích không cần thiết (đài, TV, tắt máy tính, v.v.) Dạy trẻ vượt qua những khó khăn liên quan đến việc sử dụng chú ý. Một vai trò quan trọng được đóng bởi thái độ đối với hoạt động mà đứa trẻ nên tham gia, để phát triển hứng thú với hoạt động đó. Cứ sau nửa giờ bạn cần giải lao và chuyển sang các hoạt động khác.

Có ý thức quan tâm đến sự phát triển của sự chú ý, bạn, các bậc cha mẹ thân yêu, bản thân bạn phải quan tâm đến con bạn, các hoạt động của mình, cuộc sống của mình. Sự chú ý không phải là một lần và mãi mãi chất lượng nhất định... Sự chú ý có thể và cần được phát triển! Rốt cuộc, sự phát triển của sự chú ý được tạo điều kiện thuận lợi khi nó tham gia vào bất kỳ hoạt động có mục đích nào; thu thập đá cuội, nấm, đồ khảm, vỏ sò hoặc một nhà thiết kế - tất cả những điều này đều phát triển sự chú ý. Đối với sự phát triển của khoảng chú ý và trí nhớ ngắn hạn. Các bài tập sau đây có thể giúp ích cho bạn.

1.Phát triển khả năng tập trung chú ý.

Tìm và vẽ các chữ cái cụ thể trong văn bản in; "Các chủ đề đan xen"

2. Tăng khoảng chú ý và trí nhớ ngắn hạn.

Điều này là để làm việc với bảng Schulte (với số và chữ cái, từ 1 đến 25, màu đen và đỏ), nhìn bằng tầm nhìn ngoại vi càng nhiều vật thể càng tốt - bên phải, bên trái, các câu chính tả trực quan, ghi nhớ thứ tự sắp xếp của một số các đối tượng được đưa ra để kiểm tra trong vài giây (số lượng các mục có thể được tăng lên)

3. Đào tạo sự phân bố của sự chú ý:

Thực hiện hai nhiệm vụ đa dạng (đọc văn bản và đếm các nét của bút chì trên bàn).

4. Phát triển kỹ năng chuyển đổi sự chú ý:

Làm việc với văn bản in. Các quy tắc gạch chân và gạch ngang xen kẽ cho các chữ cái cụ thể.

3. Dự thảo quyết định của cuộc họp(nó được ghi trong biên bản họp phụ huynh)

3. Suy ngẫm

Đại diện của mỗi nhóm làm việc lần lượt tiếp tục cụm từ:

“Hôm nay trong buổi họp phụ huynh, chúng tôi nhận thấy rằng sự chú ý ... "

Là một cuộc họp phụ huynh quyết định, phụ huynh nhận được khuyến nghị:

4. Một phút tri ân.

Cô giáo, chuyên gia tâm lý và RK cảm ơn các bậc phụ huynh đã tích cực tham gia buổi họp mặt và chúc các em thành công trong việc nuôi dạy trẻ.

Điều này chúng tôi cho thấy một phần hành vi của trẻ em mắc hội chứng tăng âm và tăng động. Một trong những đặc điểm cụ thể của nó là trẻ hoạt động quá mức, di chuyển quá mức, quấy khóc, không thể tập trung vào bất cứ việc gì trong một thời gian dài. Gần đây, các chuyên gia đã chứng minh rằng tăng động là một trong những biểu hiện của cả một phức hợp các rối loạn được ghi nhận ở những đứa trẻ như vậy. Khiếm khuyết chính liên quan đến sự thiếu chú ý và cơ chế kiểm soát ức chế. Do đó, những hội chứng này được phân loại chính xác hơn là rối loạn thiếu tập trung. Rối loạn tăng động giảm chú ý được coi là một trong những dạng rối loạn hành vi phổ biến nhất ở trẻ em lứa tuổi tiểu học, và những rối loạn này được ghi nhận ở trẻ em trai nhiều hơn trẻ em gái.

Việc nhập học gây khó khăn nghiêm trọng cho trẻ kém chú ý, vì hoạt động giáo dục làm tăng yêu cầu phát triển chức năng này. Có những biểu hiện sau của trẻ kém chú ý. Tôi đề nghị bạn lưu ý những biểu hiện này diễn ra ở con bạn, để sau này bạn có thể giúp đỡ trẻ một cách có chủ đích hơn ở nhà.

Các cử động bồn chồn ở bàn tay và bàn chân thường được quan sát thấy. Ngồi trên ghế, trẻ quằn quại, ngồi xổm.

    Không thể ngồi yên. Khi nó được yêu cầu.

    Dễ bị phân tâm bởi các kích thích bên ngoài.

    Khó khăn khi chờ đến lượt trong trò chơi và trong nhiều tình huống khác trong đội (các lớp học ở trường, các chuyến du ngoạn)

    Anh ấy thường trả lời câu hỏi một cách không do dự, không cần lắng nghe đến cùng.

    Khi thực hiện các nhiệm vụ được đề xuất, cô ấy gặp khó khăn (không liên quan đến hành vi tiêu cực hoặc thiếu hiểu biết).

    Khó duy trì sự chú ý khi làm bài tập hoặc chơi trò chơi.

    Thường chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành này sang hoạt động khác.

    Không thể chơi một cách nhẹ nhàng, bình tĩnh.

    Lắm lời.

    Cản trở người khác, dính vào người khác (ví dụ, can thiệp vào trò chơi của những đứa trẻ khác).

    Có vẻ như trẻ thường không lắng nghe bài phát biểu của mình.

    Mất các vật dụng cần thiết ở trường và ở nhà (ví dụ: đồ chơi, bút chì, sách, v.v.)

    Thường thực hiện các hành động nguy hiểm. Không nghĩ đến hậu quả (ví dụ, anh ta chạy ra đường mà không quan sát xung quanh). Đồng thời, anh ta không tìm kiếm sự mạo hiểm hay cảm giác mạnh.

Sự hiện diện của tám trong số 14 triệu chứng được liệt kê ở trẻ em là cơ sở cho tuyên bố rằng trẻ bị rối loạn tăng động giảm chú ý. Tất cả các biểu hiện của rối loạn thiếu tập trung có thể được chia thành ba nhóm:

    Dấu hiệu tăng động (1,2,9,10)

    Không chú ý và mất tập trung (3,6,12,13)

    Tính bốc đồng (4,5,11,14)

Những rối loạn hành vi này đi kèm với những rối loạn thứ cấp nghiêm trọng, trước hết, bao gồm kết quả học tập kém và khó khăn trong giao tiếp với những đứa trẻ khác. Trong hoạt động giáo dục, trẻ hiếu động không thể đạt được kết quả tương xứng với khả năng của chúng. Đồng thời, dữ liệu về sự phát triển trí tuệ của những đứa trẻ như vậy là trái ngược nhau. Theo một số nghiên cứu, hầu hết trẻ mắc chứng rối loạn tăng động giảm chú ý đều có khả năng trí tuệ tốt. Theo các nguồn khác, các rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy thường đi kèm với sự chậm phát triển đáng chú ý so với những đứa trẻ khác. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, trẻ em hiếu động, do suy giảm khả năng chú ý và hành vi, thể hiện kết quả dưới khả năng của chúng, cả ở trường và với bài kiểm tra tâm lý đặc biệt.

Những rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn ảnh hưởng phần lớn đến bản chất của các mối quan hệ của chúng với những người khác. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp: không thể chơi với các bạn trong thời gian dài, thiết lập và duy trì các mối quan hệ thân thiện. Giữa những đứa trẻ, chúng là nguồn gốc của xung đột liên tục và nhanh chóng bị từ chối.

Trong gia đình, những đứa trẻ này thường bị so sánh với những đứa trẻ có hạnh kiểm và học lực cao hơn. Do vô kỷ luật, không nghe lời, vì con không phản hồi ý kiến, cha mẹ cáu gắt, và điều này thường dẫn đến những hình phạt thường không mang lại kết quả như mong muốn. Và trẻ em, khi nhìn thấy sự hung hăng của cha mẹ chúng, thường tự mình sử dụng các hành động liên quan.

Có tác dụng với cả trẻ em hiếu động và tăng trương lực tầm quan trọng lớn có kiến ​​thức về nguyên nhân của các rối loạn hành vi quan sát được.

Nguyên nhân:

    Tổn thương não hữu cơ (chấn thương sọ não, nhiễm trùng thần kinh),

    Ngạt của trẻ sơ sinh.

    Yếu tố di truyền khi rối loạn tăng động giảm chú ý có thể mang tính chất gia đình.

    Đặc điểm của hệ thần kinh trung ương.

    Yếu tố dinh dưỡng (hàm lượng carbohydrate cao trong thức ăn dẫn đến suy giảm các chỉ số chú ý).

    Các yếu tố xã hội (sự không nhất quán và không nhất quán của các ảnh hưởng giáo dục và các yếu tố khác).

Các bậc cha mẹ thân mến, sau khi nghe những thông tin này, tôi nghĩ rằng quý vị đã lưu ý cho mình những nguyên nhân dẫn đến sự lệch lạc ở con mình. Sau khi tìm ra lý do, chúng ta hãy chuyển sang hành động thiết thực.

Lời khuyên:

    Khi nuôi dạy trẻ chậm chú ý, cần tránh hai thái cực:

    Sự thương hại và dễ dãi quá mức;

    Đặt ra trước mặt anh ta những yêu cầu cao mà anh ta không thể đáp ứng được.

Phát triển mẫu
họp phụ huynh ở trường tiểu học
(Lớp 1-4)
1 LỚP
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Gặp mặt phụ huynh học sinh lớp 1

Giáo viên họp với cha mẹ học sinh lớp 1 trước khi khai giảng; thích hợp nhất là tổ chức họp vào cuối tháng 8. Giáo viên sử dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, điều chỉnh gia đình về nhu cầu trao đổi với nhà trường, giáo viên, tạo tâm lý lạc quan cho các hoạt động giáo dục, giải tỏa tâm lý e ngại của gia đình đối với nhà trường.

Mục tiêu của cuộc họp:

    Để phụ huynh làm quen với giáo viên, trường học, ban giám đốc, các dịch vụ của trường học và với nhau.

    Giúp gia đình chuẩn bị dạy con vào lớp một.

Vấn đề cần thảo luận *:

    Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy một đứa trẻ ở đâu?

    Quy luật nuôi dạy trong một gia đình là gì?

    Điều gì thú vị trong một gia đình duy nhất: truyền thống và phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch cuộc họp(mẫu mực)

    Đơn khiếu nại với hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường.

    Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

    Bài giảng nhỏ “Quy luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Họ phải là gì? "

    Đặt câu hỏi cho phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

    Tự giới thiệu là thẻ gọi của gia đình.

    Huấn luyện cha mẹ “Con trong gương cha mẹ”.

Tiến trình cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các em sẽ giảng dạy. Lớp học được trang trí lộng lẫy (bạn có thể đặt điều ước của mình lên giá đỡ, Công việc có tính sáng tạo học sinh đã hoàn thành chương trình tiểu học). Trên bảng đen là những bức ảnh của những sinh viên tốt nghiệp đã học với một giáo viên đang tuyển một lớp.

    Hiệu trưởng phát biểu khai mạc(Lựa chọn).
    - Kính thưa các ông, các bà, các mẹ, các ông, các bà, tất cả những người lớn đã đến tham dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa sẽ vượt qua vào tháng 9 của các con!
    Hôm nay chúng tôi thông báo bạn và chính chúng tôi là thành viên của một thủy thủ đoàn lớn có tên là "Trường học". Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu ngày hôm nay và kết thúc sau 12 năm. Chúng ta sẽ ở bên nhau rất nhiều, và trong khi con tàu của chúng ta đang chèo thuyền trên đại dương của Tri thức, chúng ta sẽ trải qua những giông tố và bão tố, đau buồn và vui vẻ. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui tươi và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.
    Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, càng ít va chạm càng tốt, nơi để nhận được lời khuyên, một câu trả lời thấu đáo cho một câu hỏi nan giải - tất cả những điều này có thể tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc trường tiểu học.

    Bài phát biểu của Phó Giám đốc khối Tiểu học.
    Bài phát biểu cần có thông tin về truyền thống và phong tục của trường tiểu học, về các yêu cầu đối với học sinh. Cần làm quen với phụ huynh về điều lệ của trường, phát cho mỗi gia đình một danh thiếp của trường, ghi rõ những ngày hội ý của phó hiệu trưởng đối với trường tiểu học, giới thiệu giáo viên tiểu học sẽ làm việc với một lớp cụ thể.

    Bản tự trình bày của giáo viên.
    Giáo viên tự trình bày (tùy chọn):

    1. Một câu chuyện về bản thân tôi, về sự lựa chọn nghề giáo.

      Một câu chuyện về các sinh viên tốt nghiệp của anh ấy, về kế hoạch cho tương lai khi làm việc với một lớp mới.

    Tự Đại diện của Gia đình.
    Phần tự trình bày của các gia đình rất thú vị trong buổi họp phụ huynh. Đây là một loại thẻ thăm hỏi của gia đình. Nên ghi âm cuộc nói chuyện của phụ huynh về họ tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay được các đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ của gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những mẩu chuyện nhỏ về gia đình.
    Kế hoạch tự đại diện cho gia đình

    1. Họ, tên, họ của cha mẹ.

      Tuổi của cha mẹ, ngày sinh của gia đình.

      Sở thích gia đình, sở thích.

      Truyền thống và phong tục của gia đình.

      Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của các gia đình trên một tờ giấy Whatman, được gắn vào bảng phấn trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công trong công việc với học sinh.

    Tham quan tòa nhà của trường.
    Sau phần tự giới thiệu của phụ huynh, giáo viên và thiết lập không khí ấm áp, một chuyến tham quan trường được tổ chức. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng của dịch vụ tâm lý, để họ làm quen với lịch trình làm việc của họ, đề nghị ghi lại đường dây trợ giúp của dịch vụ tâm lý.

    Lời khuyên đến các bậc cha mẹ.
    Vào cuối buổi họp, mỗi gia đình nhận được một nhiệm vụ dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có các quy định về việc nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi cho giáo viên.

    Câu hỏi của phụ huynh.
    Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.
    Các bạn có thể chụp ảnh chung để tưởng nhớ ngày “tựu trường” đầu tiên của bố mẹ.

Cuộc họp thứ hai
Đề bài: Vấn đề thích nghi của học sinh lớp 1 ở trường
Hình thức thực hiện: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

    Để tập thể phụ huynh làm quen với các vấn đề có thể xảy ra đối với sự thích nghi của trẻ em trong năm học đầu tiên.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Những khó khăn về tâm sinh lý về sự thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

    Tâm lý khó thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

    Hệ thống các mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Tiến độ cuộc họp

    Thảo luận về ngày đầu tiên đi học của trẻ.
    Phụ huynh chia sẻ ấn tượng của họ với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, người nhà chúc mừng như thế nào, nhận quà gì.

    Hội thảo của phụ huynh-trò chơi "Giỏ cảm xúc".
    Nó có thể trông giống như thế này.
    Lời thầy... Gửi các ông bố bà mẹ! Tôi có một cái giỏ trong tay, ở dưới đáy của nó có rất nhiều cảm giác, tích cực và tiêu cực, mà một người có thể trải nghiệm. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa trường học, tình cảm và cảm xúc đã ổn định trong tâm hồn bạn, trong trái tim bạn, và điều đó bao trùm toàn bộ sự tồn tại của bạn. Đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một khoảng thời gian dài, đặt tên cho nó.
    Cha mẹ đặt tên cho những cảm giác lấn át chúng, mà chúng đang phải trải qua một cách đau đớn.
    Việc phân công này cho phép bạn nhấn mạnh tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình, và thảo luận những vấn đề này trong quá trình thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Điều kiện sinh lý cho sự thích nghi của trẻ với trường học.

Thảo luận về vấn đề.

Quí vị làm quen của giáo viên và bác sĩ với các vấn đề sức khỏe của trẻ. Thay đổi chế độ trong ngày của trẻ so với chế độ ăn mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với các hoạt động giáo dục của trẻ. Quan sát phụ huynh quan sát tư thế đúng khi làm bài (phòng chống cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lýđứa trẻ. Chăm sóc cha mẹ chăm con, phát triển tối đa hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà). Nâng cao tính độc lập và trách nhiệm ở trẻ em như những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của bản thân.

Những khó khăn về tâm lý khi trẻ thích nghi đến trường.

Khi bàn về vấn đề này, cần lưu ý những điều kiện quan trọng sau đây là tâm lý thoải mái trong cuộc sống của học sinh lớp một:
- tạo ra một bầu không khí tâm lý thuận lợi trong mối quan hệ với đứa trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;
- vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích ứng với trường học (lòng tự trọng càng thấp, trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);
- sự hình thành quan tâm đến trường học, sống ngày học;
- làm quen bắt buộc với các em trong lớp và cơ hội để các em giao tiếp sau giờ học;
- không thể chấp nhận các biện pháp vật lý gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích đối với trẻ, đặc biệt là khi có sự hiện diện của bên thứ ba (ông, bà, bạn bè cùng trang lứa);
- loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt thể chất và tinh thần;
- tính đến tính khí trong giai đoạn thích nghi với giáo dục ở trường học;
- cung cấp cho đứa trẻ sự độc lập trong công việc giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của mình;
- khen thưởng đứa trẻ không chỉ vì thành công trong học tập, mà còn là sự khích lệ về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;
- phát triển tính tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Mối quan hệ của những người bạn cùng lớp.

Nhà giáo kiêm nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveichik, người có ý nghĩa quan trọng đối với cả thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã công bố các quy tắc có thể giúp cha mẹ chuẩn bị cho trẻ giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho trẻ và cùng với sự giúp đỡ của họ, trẻ chuẩn bị cho tuổi trưởng thành.

    1. Đừng lấy của người khác mà cũng đừng lấy của mình.

      Họ xin - cho, họ đang cố lấy đi - cố tự vệ.

      Đừng chiến đấu vô cớ.

      Họ gọi đến chơi - đi, họ không gọi - xin phép chơi với nhau, không có gì là ngại.

      Chơi sòng phẳng, đừng để đồng bọn thất vọng.

      Không trêu chọc ai, không rên rỉ, không cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai cho bất cứ điều gì hai lần.

      Đừng khóc vì những dấu ấn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm, và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm. Hãy cố gắng làm mọi thứ đúng giờ và nghĩ đến kết quả tốt, nhất định bạn sẽ có được.

      Không vu khống hoặc vu cáo bất cứ ai.

      Cố gắng ngăn nắp.

      Nói thường xuyên hơn: chúng ta hãy là bạn bè, chúng ta hãy chơi, chúng ta hãy về nhà cùng nhau.

      Hãy nhớ rằng: bạn không phải là người giỏi nhất, bạn không phải là người tồi tệ nhất! Bạn là duy nhất cho chính bạn, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Thật tuyệt nếu cha mẹ đặt những quy tắc này ở vị trí nổi bật trong phòng hoặc khu vực làm việc của con mình. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ tuân theo và quy tắc nào không, và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng bạn với con của bạn.

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: TV trong cuộc sống của một gia đình và một học sinh lớp 1

Mục tiêu của cuộc họp:

    Cùng với các bậc cha mẹ xác định những thuận lợi và khó khăn khi có TV trong cuộc sống của trẻ.

    Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Vai trò của tivi đối với cuộc sống của trẻ.

    Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình đến sự hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

    Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính của gia đình?

    Bạn nghĩ chương trình truyền hình nào hình thành nhân cách của một đứa trẻ?

    Theo bạn, một đứa trẻ nên xem TV như thế nào? Đề xuất các phương án khả thi.

Tiến độ cuộc họp

    Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).
    - Ti vi trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ em nên xem trong bao lâu và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu chúng ta nghĩ rằng trẻ sẽ không hứng thú với chương trình? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác yêu cầu câu trả lời ngay hôm nay.
    một số thống kê:
    · Hai phần ba số trẻ em từ 6 đến 12 tuổi của chúng tôi xem TV mỗi ngày.
    · Thời gian xem TV trung bình hàng ngày của một đứa trẻ là hơn hai giờ.
    · 50% trẻ em xem các chương trình TV liên tiếp, không có bất kỳ sự lựa chọn hoặc ngoại lệ nào.
    · 25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình TV từ 5 đến 40 lần liên tiếp.
    · 38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi, khi xác định mức độ sử dụng thời gian rảnh của mình, đặt tivi lên vị trí đầu tiên, trừ thể thao, đi bộ trên không và giao tiếp với gia đình.
    Nhưng có lẽ bạn sẽ nghĩ rằng thống kê này không áp dụng cho trẻ em của chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát trong lớp học được thực hiện xung quanh những câu hỏi sau:

    1. Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

      Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

      Bạn thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình cụ thể?

      Nếu bạn đang ở trên một hoang đảo, bạn sẽ đặt mua những món đồ nào cho một thầy phù thủy tốt bụng để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

    Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ cho các câu hỏi đề xuất.

    1. Bạn phải làm gì và bạn nên làm gì? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc hạn chế con bạn xem một số chương trình nhất định?

      TV cung cấp cho một đứa trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Thảo luận về các vấn đề và trao đổi quan điểm được thực hiện.
Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem TV.
Xem TV mang lại cho bạn cơ hội:
- thư giãn, quên đi những vấn đề hàng ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;
- tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời được do việc làm;
- để hiểu được với sự trợ giúp của TV thế nào là “tốt” và thế nào là “xấu”;
- tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;
- phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng, lĩnh vực cảm xúc.
Nhận xét của giáo viên, về dịch vụ.
Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ thiếu nhi “Tôi xem TV” cho buổi họp phụ huynh này.

    Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ:
    1) Cùng với trẻ em, xác định các chương trình truyền hình cho người lớn và trẻ em xem trong tuần tiếp theo.
    2) Thảo luận về các chương trình truyền hình yêu thích của người lớn và trẻ em sau khi xem.
    3) Lắng nghe quan điểm của trẻ em về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về trẻ em.
    4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành một tấm gương tích cực cho đứa trẻ.
    5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực, giết người, đã quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú từ những cảnh như vậy. Nó là cần thiết để loại trừ chúng không cho trẻ sơ sinh xem.

    Bài tập về nhà cho cha mẹ: xác định cho mình câu trả lời cho các câu hỏi:

    1. Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

      Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem các chương trình, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình với bạn không?

      Anh ấy thích loại chương trình nào hơn?

      Bạn muốn tham gia chương trình nào?

      Làm sao để trẻ không nghe thấy tiếng cha mẹ nói: “Buổi tối con lại làm bài tập à? Vân vân.

Lưu ý với các bậc phụ huynh:
Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của tivi đối với tâm lý của trẻ em rất khác so với ảnh hưởng của người lớn. chẳng hạn, học sinh lớp một, dựa vào kết quả nghiên cứu, không thể xác định rõ ràng đâu là đúng, đâu là sai. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức một cách có ý thức những gì mà tivi mang lại.

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Cảm xúc, tích cực và tiêu cực
Hình thức thực hiện: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

    Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

    Xác định lý do cho sự phổ biến của tiêu cực hoặc cảm xúc tích cực từ sinh viên.

Tiến độ cuộc họp

    Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).
    - Thưa các ông bố bà mẹ! Hôm nay chúng tôi có một cuộc họp phụ huynh, mà chúng tôi đang tổ chức dưới hình thức một hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề khẩn cấp và cần phân tích toàn diện. Trước khi chúng ta đi đến lời khuyên về vấn đề đã thông báo, xin hãy nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của các em cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ, tôi tốt bụng, xinh đẹp, thông minh, v.v.)
    Sau khi nghe đoạn ghi âm, cha mẹ phải trả lời câu hỏi về động cơ của trẻ khi chọn các tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có một cuộc trao đổi.
    - Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn vào những cảm xúc kích thích sự phát triển của các tế bào thần kinh, phá hủy sức khỏe của đứa trẻ. Đó là những cảm xúc hủy diệt - tức giận, giận dữ, hung hăng và những cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, phẫn uất. Quan sát trẻ em, người ta phải thừa nhận rằng cảm xúc đau khổ và tàn phá gần gũi với chúng hơn là cảm xúc vui vẻ và tốt đẹp.

    Đào tạo của cha mẹ.
    Câu hỏi:

    1. Đưa ra ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, từ cuộc sống của gia đình bạn, hoặc các tình huống quan sát được liên quan đến cảm xúc tiêu cực và tích cực.

      Bạn có thể nói rằng trong câu trả lời của những người trên băng, bạn đã nghe thấy tiếng vọng Cảm xúc tiêu cực? (Theo các nhà tâm lý học, cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi anh ta được yêu, được hiểu, được công nhận, được chấp nhận và bị tiêu cực - khi nhu cầu của anh ta không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

      Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết lên đó những biểu hiện bị cấm khi giao tiếp với đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến khích và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ, bạn không nên sử dụng những cách nói như vậy, chẳng hạn như:
· Tôi đã nói với bạn cả ngàn lần rằng ...
· Bạn phải lặp lại bao nhiêu lần ...
· Bạn chỉ đang nghĩ về điều gì ...
· Bạn có thực sự khó nhớ điều đó ...
· Bạn trở thành…
· Bạn cũng giống như ...
· Để tôi yên, tôi không có thời gian ...
· Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như vậy, còn bạn thì không ...
Khi giao tiếp với trẻ em, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:
· Bạn là người thông minh nhất (đẹp trai, v.v.).
· Thật tốt khi tôi có em.
· Bạn thật tuyệt vời đối với tôi.
· tôi yêu bạn rất nhiều.
· Bạn đã làm nó tốt như thế nào, chỉ dạy cho tôi.
· Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.
· Nếu không có bạn, tôi sẽ không bao giờ làm được.
Cố gắng sử dụng các biểu thức được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

    Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ:
    1) Hoàn toàn chấp nhận con bạn.
    2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm, ý kiến ​​của anh ấy.
    3) Liên lạc với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.
    4) Không can thiệp vào các hoạt động của anh ta mà anh ta có thể xử lý.
    5) Giúp đỡ khi anh ấy yêu cầu.
    6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.
    7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.
    8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.
    9) Sử dụng các cụm từ trong giao tiếp khơi gợi cảm xúc tích cực.
    10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

    Bài tập về nhà cho cha mẹ: viết một bức thư cho con của bạn để mở đầu trong lễ tốt nghiệp trung học.

    1. Bạn có kích thích sự thể hiện cảm xúc tích cực ở trẻ không? Bạn làm nó như thế nào?
    2. Con bạn có biểu hiện cảm xúc tiêu cực không? Theo bạn, tại sao chúng lại phát sinh?
    3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con bạn? Cho ví dụ.
    Việc đặt câu hỏi được thực hiện trong suốt quá trình họp, giáo viên dành 10-15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên, giáo viên sẽ sử dụng chúng để làm việc với phụ huynh và học sinh.

Cuộc họp thứ năm
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua - "Lật trang ..."
Hình thức thực hiện: nhật ký miệng.

Nhật ký miệng- Đây là những tờ giấy Whatman, được gấp lại dưới dạng một cuốn sách lớn, đan xen vào nhau bằng dải ruy băng. Mỗi tờ giấy là một trang viết về cuộc đời của cả lớp trong suốt một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý đến cuộc họp này. Dưới đây là tóm tắt công việc của cha mẹ học sinh trong năm qua. Cuộc họp cần trang trọng, thú vị, bất thường. Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.

Tiến độ cuộc họp

    Xem xét các trang của nhật ký miệng.
    Trang một... "Cuộc sống của chúng tôi trong lớp học" (trích bài học).
    Trang hai... "Những thay đổi của chúng tôi" (tạm dừng rèn luyện thể chất, trò chơi, v.v.).
    Trang ba... “Cuộc sống của chúng ta sau những bài học” (điểm nổi bật của các hoạt động trong lớp học của năm).
    Trang bốn... “Sự sáng tạo của chúng em” (nhận xét sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, bài hát, hoạt động vòng tròn).
    Trang năm.“Chúng tôi và Cha mẹ của chúng tôi” (thưởng cho phụ huynh vì công việc của họ trong lớp học).
    Huy chương - trẻ em vẽ tay và vẽ bởi trẻ em.
    Trang sáu... “Kế hoạch của chúng tôi cho mùa hè” (mỗi học sinh nhận được một bài tập cho mùa hè, mà các em phải hoàn thành cho cả lớp).

    Kết quả công tác của cha mẹ học sinh trong năm.
    Giáo viên của lớp, một đại diện từ ban phụ huynh, đang đưa ra một thông điệp.
    Kết thúc buổi giao lưu, các em học sinh chụp ảnh lưu niệm với phụ huynh và các thầy cô giáo. Hình ảnh chụp từ các cuộc họp khác và các sự kiện của lớp sẽ được trình bày.

LỚP 2
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Sự phát triển thể chất của học sinh nhỏ tuổi
ở trường và ở nhà

Mục tiêu của cuộc họp:

    Trao đổi với cha mẹ về một giai đoạn mới trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.

    Tăng cường kiểm soát của cha mẹ đối với thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Tầm quan trọng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

    Bài học thể dục và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch cuộc họp

    Khảo sát phụ huynh(đầu giờ GV điều hành).

    Truyền thông dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển nhân cách(có thể có sự tham gia của giáo viên thể dục và nhân viên y tế).

    Phân tích hoạt động của kết quả khảo sát(đưa ra khi kết thúc cuộc họp).
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Con bạn có thích các giờ học giáo dục thể chất không?
    2. Bạn có hỏi con bạn về giáo dục thể chất ở nhà không?
    3. Bạn muốn xem một tiết học thể dục như thế nào?
    Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ "Tôi đang trong giờ học thể dục" cho buổi họp.

Cuộc họp thứ hai
Đề tài: Những đứa trẻ hung hãn. Nguyên nhân và hậu quả của hành vi xâm hại trẻ em

Mục tiêu của cuộc họp:

    Xác định mức độ gây hấn của học sinh trong lớp, sử dụng quan sát của giáo viên và kết quả của phiếu điều tra cha mẹ học sinh.

    Giúp cha mẹ hiểu được nguyên nhân gây ra tính hung hăng ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Những lý do khiến trẻ hung hăng.

    Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách thức ảnh hưởng đến đứa trẻ.

    cách khắc phục tính hiếu thắng của trẻ con. Khuyến nghị để khắc phục tính hung hăng của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

    Câu hỏi của phụ huynh.

    Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân trẻ hung hãn(bài phát biểu của giáo viên, lời giới thiệu với phụ huynh).

    Phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh.

    Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Con bạn có hung dữ không?
    2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?
    3. Chống lại ai, anh ta tỏ ra hung hăng?
    4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hiếu thắng của trẻ?

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Thưởng phạt trong gia đình

Mục tiêu của cuộc họp:

    Xác định vị trí tối ưu của phụ huynh về chủ đề của cuộc họp.

    Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

    Giá trị của hình phạt và khuyến khích trong gia đình (phân tích các tình huống sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch cuộc họp

    Bài phát biểu của giáo viên trên lớp dựa trên kết quả của bảng câu hỏi.

    Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.
    Sử dụng tài liệu từ các tài liệu đặc biệt và kết quả phiếu khảo sát ý kiến ​​phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực với phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm sư phạm của mình.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Những biện pháp trừng phạt và khen thưởng nào được sử dụng trong gia đình?
    2. Bạn phạt và thưởng đứa trẻ vì điều gì?
    3. Phản ứng của đứa trẻ với phần thưởng và hình phạt như thế nào?

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua
Nó được tổ chức theo truyền thống.
LỚP 3
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Giá trị của giao tiếp trong sự phát triển phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

    Xác định giá trị của giao tiếp đối với trẻ em và người lớn.

    Xem xét các vấn đề được xác định là kết quả của cuộc khảo sát trẻ em và phụ huynh, và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Giao tiếp và vai trò của nó đối với đời sống con người.

    Giao tiếp của đứa trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch cuộc họp

    Bài phát biểu của giáo viên, soạn theo tài liệu đặc biệt.

    Đặt câu hỏi và phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh và học sinh nếu họ cũng trả lời những câu hỏi tương tự.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày cho con mình?
    2. Bạn có biết từ bản thân đứa trẻ về sự thành công trong giáo dục của nó, về bạn bè trong trường và bạn bè bên ngoài trường học, tên hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì không?
    3. Những vấn đề con bạn gặp phải là gì?

Cuộc họp thứ hai
Đề tài: Sự tham gia lao động của một đứa trẻ trong cuộc sống gia đình.
Vai trò của nó đối với sự phát triển năng lực làm việc
và phẩm chất cá nhân

Mục tiêu của cuộc họp:

    Cha mẹ làm quen với các hình thức tham gia lao động của trẻ vào cuộc sống của gia đình.

    Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng tính cần cù của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Lao động và tầm quan trọng của nó trong cuộc đời của một đứa trẻ.

    Làm việc trí óc và hiệu quả.

    Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực lao động, chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

    Phân tích các tình huống(bài phát biểu của giáo viên).
    Sử dụng kết quả điều tra phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên đi sâu vào các tình huống sư phạm cụ thể.

    Người quen với cuộc triển lãm.
    Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Lao động trong gia đình chúng em” do các em học sinh chuẩn bị cho buổi gặp mặt.

    Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ.
    Giáo viên đưa ra lời khuyên về các khía cạnh tâm sinh lý của lao động trẻ em, cũng như lời khuyên về phát triển năng lực lao động và giáo dục tính cần cù.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Con bạn có thích làm việc không?
    2. Anh ấy thích làm gì?
    3. Anh ấy có biết cách tự mình thực hiện công việc hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?
    4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?
    5. Công việc đang được tiến hành với sự nhiệt tình hay miễn cưỡng?

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Trí tưởng tượng và vai trò của nó
trong cuộc đời của một đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

    Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng nói chung và phát triển thẩm mỹđứa trẻ.

    Giúp cha mẹ phát huy khả năng sáng tạo ở con cái.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Vai trò của trí tưởng tượng đối với đời sống con người.

    Vai trò của trí tưởng tượng đối với sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Họp phụ huynh với giáo viên dạy nhạc, giáo viên trường dạy nhạc, giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia hoạt động trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch cuộc họp

    Câu hỏi của phụ huynh.


    Giáo viên xem xét các vấn đề về trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo số liệu phân tích bảng câu hỏi đã được phụ huynh hoàn thành cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả của bảng câu hỏi để làm thêm trong lớp học.

    Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.
    Nên tổ chức lấy ý kiến ​​phụ huynh sau cuộc họp.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Con bạn có biết mơ mộng viển vông không?
    2. Con bạn có thích đầu thai không?
    3. Gia đình có kích thích trẻ ham muốn thể hiện trí tưởng tượng, sáng tạo (làm thơ, chúc tết, ghi nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua -
lễ hội âm nhạc "Chúng ta và tài năng của chúng ta"
Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4
Chủ đề: Sự trưởng thành về sinh lý và ảnh hưởng của nó đến sự hình thành nhận thức
và phẩm chất cá nhân của đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

    Để các bậc cha mẹ làm quen với các vấn đề về sự trưởng thành tâm sinh lý của trẻ em.

    Vạch ra các cách gây ảnh hưởng bản tínhđứa trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến các phản ứng hành vi của trẻ.

    Các tình huống sư phạm về chủ đề cuộc họp.

Kế hoạch cuộc họp

    Câu hỏi của phụ huynh.

    Phần trình bày của giáo viên cả lớp về vấn đề.
    Giáo viên giới thiệu với phụ huynh những vấn đề chung của quá trình trưởng thành tâm sinh lý.

    Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

    Thông điệp của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏi mà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.
    ANKETADLI R o d và t e l
    1. Con bạn gần đây có gì thay đổi?
    2. Anh ấy bắt đầu cư xử như thế nào ở nhà?
    3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và cái gì?)
    4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về giới tính không?

Cuộc họp thứ hai
Chủ đề: Khả năng giáo dục của trẻ. Cách thức phát triển của họ trong lớp học và trong các hoạt động ngoại khóa
Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.
Hình thức tiến hành: trò chơi "Olympic" nhận thức để xác định tốt nhất (viết, đếm, đọc, ngâm thơ, hát, v.v.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của các trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng của mình, sự độc đáo và khác lạ của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Khả năng, các loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

    Khả năng của học sinh trong lớp của chúng tôi và việc thực hiện chúng trong các hoạt động học tập.

Kế hoạch họp (trò chơi)

    Nhận xét giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp.

    Các cuộc thi "Olympic".
    Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của họ, giáo viên tổ chức các cuộc thi "Olympic", có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Hội đồng giám khảo bao gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ khen thưởng cho các “Olympic”.

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Kỹ năng nói và tầm quan trọng của chúng trong việc giáo dục thêm cho học sinh

Mục tiêu của cuộc họp:

    Đánh giá năng lực và kỹ năng ngôn ngữ của học sinh.

    Đưa ra khuyến nghị cho phụ huynh dựa trên kết quả phân tích kết quả học tập của 4 năm.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Tính cấp thiết của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

    Vai trò của cha mẹ đối với sự phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói thông tục ở nhà.

Kế hoạch cuộc họp

    Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên dựa trên phân tích kỹ năng nói của học sinh(sáng tác, burime, v.v.).

    Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích của hội đồng sư phạm tâm lý(dựa trên kết quả của 4 năm học) và việc xây dựng các khuyến nghị cho sự phát triển kỹ năng nói của trẻ em trong gia đình.

    Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp người sẽ dạy trẻ em ở lớp năm.

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả bốn năm học
Công tác chuẩn bị cho cuộc họp.

Trước cuộc họp một tuần, cần tiến hành khảo sát ý kiến ​​học sinh và phụ huynh.

Kết quả phân tích của bảng câu hỏi được sử dụng bởi giáo viên chủ nhiệm lớp để chuẩn bị cho buổi họp cuối kỳ, được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Buổi gặp mặt phải là một lễ hội và đáng nhớ đối với cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

    tổng hợp kết quả bốn năm rèn luyện.

    đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của sự thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học lên trung học cơ sở.

A nke t a d l i u c i

    Bạn có thích học trong lớp của mình không?

    Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

    Bạn có muốn học thêm không?

    Bạn nhớ điều gì nhất?

    Bạn thấy thế nào về các giáo viên ở lớp Năm?

    Bạn muốn trở thành gì khi học lên cao?

    Bạn thấy cô giáo chủ nhiệm của mình như thế nào?

    Anh ấy phải là người như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

    Bạn muốn chúc gì cho các học sinh lớp một trong tương lai?

    Bạn muốn chúc gì cho người thầy đầu tiên của mình?

ANKETADLI R o d và t e l

    Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hoặc con gái mình như thế nào? Những đặc điểm tính cách của họ nên có?

    Họ cần có những phẩm chất nghề nghiệp nào?

    Những phẩm chất nào bạn muốn phát triển ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ làm việc ở lớp năm?

    Những phẩm chất nào bạn muốn thay đổi ở con mình với sự giúp đỡ của giáo viên, những người sẽ làm việc với con?

    Con bạn có thể làm gì ngoài công việc ở trường?

    Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên đứng lớp, người sẽ làm việc với con bạn?

    Làm thế nào bạn có thể giúp lớp học để giữ cho cuộc sống của con bạn trong lớp học này thú vị?

Chủ đề cuộc họp của phụ huynh và Mô tả ngắn

Để giúp giáo viên, chúng tôi đưa ra một số chủ đề cho các cuộc họp phụ huynh, với các tài liệu giảng dạy và các khuyến nghị.

Chủ đề: "Tương tác và hiểu biết giữa nhà trường và gia đình"

Kế hoạch cuộc họp.
1. Ngôi trường thời thơ ấu của tôi (những kỉ niệm của bố mẹ về ngôi trường của con). Chia sẻ những kỷ niệm.
2. Động não. Trường học qua con mắt của cha mẹ.
3. Ngôi trường mơ ước của tôi. Phân tích các bài luận của học sinh và các dự án tuyệt vời.
4. Xác định yêu cầu của gia đình đối với nhà trường và nhà trường đối với gia đình trong việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em.
5. Tổ chức thời gian giải trí của trẻ em. Tổ chức các ngày lễ chung, các cuộc thi, cuộc thi và các sự kiện khác cho trẻ em và gia đình của chúng.

    học sinh viết bài văn “Trường học có ý nghĩa như thế nào đối với em”;

    các dự án tuyệt vời đang được phát triển bởi các nhóm học sinh "School of My Dreams";

    một cuộc triển lãm các dự án đang được sắp xếp và những phần sáng nhất của các bài tiểu luận của học sinh được tô sáng;

    một triển lãm đặc biệt về thủ công mỹ nghệ của trẻ em, các tác phẩm của họ, các bức ảnh từ cuộc sống của lớp đang được chuẩn bị;

    các câu hỏi để động não được soạn thảo và chuẩn bị các dải giấy nhỏ để trả lời;

    yêu cầu của gia đình đối với trường học và yêu cầu của gia đình nhà trường được soạn thảo và thảo luận trước với từng phụ huynh hoặc ban phụ huynh lớp.

Các câu hỏi để động não:
1. Con bạn nhớ sự kiện nào ở trường?
2. Điều gì cần thay đổi ở trường liên quan đến con bạn?
3. Điều gì thường cần thay đổi trong một trường học hiện đại?
4. Điều gì bạn không hài lòng nhất ở trường?
5. Cần phải làm gì để trường đáp ứng yêu cầu của bạn?
6. Bạn muốn cho con mình học ở trường nào?
7. Cá nhân bạn có thể ảnh hưởng tích cực đến tình hình ở trường như thế nào?
8. Đề xuất của bạn với giáo viên dạy con bạn.
9. Đề xuất của bạn với ban giám hiệu.
10. Đề xuất của bạn với chính quyền địa phương.

Dự án "Hướng tương tác chính giữa nhà trường và gia đình"

1. Chúng tôi tìm kiếm và tìm thấy sự tích cực trong gia đình và ở trường học và hỗ trợ nó bằng mọi cách có thể.
2. Chúng tôi tham gia vào các công việc của lớp.
3. Chúng tôi đến trường theo chủ động của riêng mình, và không theo lời mời của giáo viên.
4. Chúng tôi quan tâm đến các vấn đề của trường và lớp với con mình và bạn bè của nó.
5. Chúng tôi liên lạc với phụ huynh của lớp mình không chỉ trong các cuộc họp phụ huynh, mà còn trong các sự kiện khác nhau với trẻ em trong lớp.
6. Chúng tôi chủ động và đưa ra các đề xuất về những điều thú vị có thể làm với trẻ em và cho trẻ em.
7. Giáo viên là một người bạn của con chúng ta và gia đình.

Phương pháp luận, kỹ thuật, kỹ thuật

Chia sẻ kỷ niệm của cha mẹ

Động não.

1. Đọc câu hỏi đầu tiên. Cha mẹ trả lời bằng văn bản trên một dải giấy.
2. Câu trả lời cho mỗi câu hỏi được ghi trên một dải riêng biệt, với tất cả các câu trả lời được đánh số.
3. Sau khi trả lời xong tất cả các câu hỏi, phụ huynh được chia nhóm theo số lượng câu hỏi. Nhóm đầu tiên thu thập tất cả các câu trả lời cho câu hỏi đầu tiên và sắp xếp chúng. Tất cả các nhóm khác cũng làm như vậy.
4. Sau khi hệ thống hóa xong, nhóm thứ nhất đọc câu hỏi và ý kiến ​​thu được trong quá trình tổng hợp. Tất cả các nhóm khác cũng làm như vậy.
5. Như vậy, tất cả các câu hỏi động não đều được thảo luận.

Ngôi trường mơ ước của tôi. Các tác giả của dự án (học sinh trong lớp) nói về cách họ muốn nhìn thấy ngôi trường của tương lai. Thay mặt họ, giáo viên hoặc phụ huynh của những đứa trẻ này có thể nói về ngôi trường trong tương lai. Trong mọi trường hợp, các dự án dành cho trẻ em nên được thảo luận và không được bỏ qua.

Chủ đề: "Một đứa trẻ học những gì nó nhìn thấy trong nhà của mình"

Hình thức của cuộc họp - "bàn tròn"

Kế hoạch cuộc họp.
1. Nhận xét giới thiệu của giáo viên.
2. Phân tích bảng câu hỏi của cha mẹ học sinh.
3. Phân tích bảng câu hỏi của học sinh.
4. Thảo luận tự do về các câu hỏi sau: "Nhà có ý nghĩa gì đối với một người? Mọi người đặc biệt coi trọng điều gì trong ngôi nhà của họ? Chúng tôi, con cái và ngôi nhà của chúng tôi. Giao tiếp và giải trí với trẻ em. Truyền thống gia đình và các ngày lễ."
5. Trao đổi kinh nghiệm tổ chức ngày lễ của gia đình.

Chuẩn bị cho cuộc họp phụ huynh:

    bộ câu hỏi đang được xây dựng cho học sinh và phụ huynh về chủ đề của các cuộc họp phụ huynh;

    hình thức mời phụ huynh đến họp phụ huynh đang được cân nhắc (cạnh tranh giữa các học sinh để có được lời mời tốt nhất);

    đang chuẩn bị triển lãm album gia đình, ảnh chủ đề “Ngày lễ gia đình chúng ta”;

    các câu tục ngữ và câu nói về một gia đình thân thiện và ảnh hưởng của nó đối với sự giáo dục được lựa chọn để thiết kế lớp học;

    nghĩ ra đệm nhạc khi xem một cuộc triển lãm.

Tài liệu họp

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Bạn có hài lòng với con cái của bạn không?
2. Có sự thấu hiểu giữa bạn và bọn trẻ không?
3. Bạn bè của con bạn có đến thăm nhà bạn không?
4. Con cái có giúp bạn làm việc nhà và việc nhà không?
5. Bạn và con bạn có thảo luận về những cuốn sách bạn đã đọc không?
6. Bạn có thảo luận với con bạn về các chương trình TV và phim bạn đã xem không?
7. Bạn có tham gia cùng con đi dạo, đi bộ đường dài không?
8. Bạn đang đi nghỉ với con cái?
9. Bạn dành bao nhiêu thời gian cho con mỗi ngày?
10. Hoạt động gia đình đáng nhớ nhất đối với con bạn là gì?

Bảng câu hỏi dành cho học sinh
1. Bạn có được lòng bố mẹ không?
2. Bạn có thấu tình đạt lý với cha mẹ mình không?
3. Bạn bè của bạn có đến thăm nhà bạn không?
4. Bạn có giúp đỡ bố mẹ những công việc trong nhà và gia đình không?
5. Bạn có thảo luận về những cuốn sách bạn đọc với cha mẹ của bạn không?
6. Bạn có thảo luận với bố mẹ về những chương trình truyền hình và bộ phim mà bạn đã xem không?
7. Bạn thường đi dạo với bố mẹ như thế nào?
8. Bạn và bố mẹ bạn có ở cùng nhau trong kỳ nghỉ của họ không?
9. Bạn ở bên bố mẹ bao lâu mỗi ngày?
10. Sự kiện gia đình (kỳ nghỉ) nào mà bạn nhớ nhất?

Những điều răn dành cho cha mẹ

    Đối xử với con bạn như một con người.

    Đừng làm nhục con bạn.

    Đừng đạo đức hóa.

    Đừng đòi hỏi những lời hứa.

    Đừng ham mê.

    Học cách nghe và nghe.

    Hãy nghiêm khắc với trẻ em.

    Hãy công bằng với con cái của bạn.

Những sai lầm phổ biến nhất của cha mẹ khi nuôi dạy con cái:

    cha mẹ không có khả năng tính đến những thay đổi liên quan đến tuổi tác trong tâm lý của trẻ;

    hạn chế hoạt động, tính độc lập của thiếu niên dưới hình thức độc đoán;

    tránh tiếp xúc với trẻ em để tránh xung đột;

    ép buộc khi trình bày các yêu cầu thay vì giải thích sự cần thiết phải thực hiện chúng;

    niềm tin rằng hình phạt có lợi và không có hại;

    thiếu hiểu biết về nhu cầu của trẻ em;

    bỏ qua lợi ích cá nhân của đứa trẻ;

    cấm đứa trẻ làm những gì nó yêu thích;

    sự không khoan dung của cha mẹ đối với sự khác biệt về tính khí của con cái họ;

    niềm tin rằng mọi thứ vốn có trong tự nhiên và môi trường gia đình không ảnh hưởng đến việc nuôi dạy đứa trẻ;

    thỏa mãn nhu cầu của trẻ em một cách thiếu suy nghĩ và hoàn toàn thiếu hiểu biết về giá cả của sức lao động;

    sự hấp thụ chỉ trong thế giới của những nhu cầu "trần thế".

Nhớ lại:

    Khảo sát bảng câu hỏi về học sinh được thực hiện trong lớp học và ẩn danh. Không đề cập đến họ để không tạo ra tình huống xung đột trong gia đình;

    Phụ huynh điền phiếu tại nhà, giáo viên thu thập một tuần trước cuộc họp để phân tích, tổng kết;

    Trên cơ sở dữ liệu phiếu điều tra của cha mẹ học sinh và học sinh thể hiện tính chung và khác biệt ở từng nhóm tuổi;

    Vị trí của các trọng âm phải chính xác, điều này sẽ tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi thẳng thắn trong “bàn tròn”, nếu không cuộc thảo luận sẽ không có kết quả.

Đề tài: "Nuôi con vất vả trong gia đình. Làm thế nào để nâng cao mình là người phụ việc?"

Kế hoạch cuộc họp.

1. Tham quan triển lãm hàng thủ công mỹ nghệ dành cho trẻ em (gia đình) và làm quen với những tác phẩm rời rạc của học sinh.
2. Đoạn hội thoại của cô giáo về tầm quan trọng của công việc trong gia đình.
3. Phân tích bảng câu hỏi của cha mẹ học sinh và học sinh.
4. Thảo luận tự do về chủ đề “Truyền thống lao động và giáo dục lao động trong gia đình.
5. Sự chấp nhận các khuyến nghị.

Chuẩn bị cho cuộc họp phụ huynh:

    học sinh chuẩn bị đồ thủ công cho triển lãm;

    thực hiện điều tra phiếu điều tra cha mẹ học sinh và học sinh, các tài liệu của phiếu điều tra được tổng hợp;

    mẫu giấy mời họp phụ huynh được xác định;

    các câu hỏi để thảo luận được nghĩ ra;

    học sinh viết một bài văn theo chủ đề “Thế giới sở thích của gia đình”, những đoạn văn được chọn lọc từ các bài văn hay toàn văn.

Tài liệu họp

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Trẻ có trách nhiệm công việc trong gia đình không?
2. Anh ấy cảm thấy thế nào về việc hoàn thành nhiệm vụ của mình?
3. Bạn có thưởng cho con bạn khi hoàn thành trách nhiệm của chúng không?
4. Bạn có trừng phạt đứa trẻ nếu nó không hoàn thành nhiệm vụ của mình?
5. Bạn có để con bạn tham gia làm việc theo nhóm không?
6. Trong gia đình có bất đồng quan điểm nào về giáo dục lao động không?
7. Bạn nghĩ loại công việc nào thích hợp hơn cho con mình?

Bảng câu hỏi dành cho học sinh
1. Bạn có trách nhiệm liên tục trong gia đình không? Cái mà?
2. Bạn có sẵn sàng làm điều đó không?
3. Cha mẹ có trừng phạt bạn nếu bạn không hoàn thành trách nhiệm của mình không?
4. Bạn có thường làm công việc gì với bố mẹ không?
5. Bạn có thích làm việc với bố mẹ của mình không? Tại sao?
6. Bố mẹ bạn muốn thành thạo nghề nào trong tương lai?

Cách nhận xét - khuyến nghị cho phụ huynh
Trước khi nhận xét về con bạn, hãy cố gắng trả lời những câu hỏi sau:
1. Tôi đang ở trong tình trạng nào?
2. Nhận xét của tôi sẽ cho đứa trẻ và tôi điều gì?
3. Liệu có đủ thời gian để không chỉ la mắng mà còn giải thích lý do tại sao không thể làm được hoặc hành động như vậy không?
4. Giọng nói của bạn sẽ giống như "Aha, tôi bị bắt rồi!"?
5. Liệu bạn có đủ kiên nhẫn và sức chịu đựng để giải quyết vấn đề không?
Nếu bạn không thể trả lời tất cả các câu hỏi, sau đó không bình luận.

Quy tắc sư phạm gia đình

    Đừng bao giờ cho phép mình gạt bỏ, cằn nhằn, chửi thề, mắng mỏ nhau và đứa trẻ.

    Hãy quên đi cái xấu ngay lập tức. Hãy luôn ghi nhớ những điều tốt đẹp.

    Nhấn mạnh những hành vi tốt của trẻ và những người thân yêu, những thành công của họ, hỗ trợ tích cực cho mong muốn trở nên tốt hơn của trẻ. Cố gắng không đặt điều tồi tệ vào trung tâm của quá trình nuôi dạy của bạn.

    Nâng cao tính tích cực, cho trẻ tham gia vào các hoạt động hữu ích.

    Đừng để trẻ có những biểu hiện không tốt, thường nói: “Đây không phải là cách cư xử của người lớn!”, “Đây là điều mẹ không thể ngờ ở con!”.

    Đừng la mắng mà hãy chỉ cho trẻ thấy những tác hại mà trẻ gây ra cho bản thân và người khác bằng những hành vi tiêu cực, những việc làm xấu của mình.

    Nói chuyện với con bạn như một người lớn: nghiêm túc, tôn trọng, động viên sâu sắc.

Phương pháp luận, kỹ thuật truyền thông

Thảo luận miễn phí hiệu quả hơn tại bàn tròn. Các câu hỏi thảo luận được nghĩ ra trước, không nên yêu cầu câu trả lời rõ ràng. Những câu hỏi như "Bạn có coi việc học trong công việc là quan trọng không?" được gọi là đóng cửa. Câu hỏi này sẽ không kích động cuộc thảo luận. Để thảo luận, câu hỏi có thể được hình thành như sau: "Loại công việc nào trong gia đình mà bạn cho là khả thi (cần thiết) đối với con bạn?" Những câu hỏi mà một số câu trả lời có thể được đưa ra được gọi là kết thúc mở. Quan trọng cho cuộc thảo luận câu hỏi mởđể có những quan điểm khác nhau về vấn đề đang thảo luận. Ví dụ: "Lao động là cần thiết hay là nghĩa vụ?"

Chủ đề: "Khuyến khích và trừng phạt"

Kế hoạch cuộc họp.

1. Các tình huống sư phạm từ đời sống lớp học.
2. Thông điệp của giáo viên về tầm quan trọng của các phương pháp khuyến khích và trừng phạt trong việc nuôi dạy trẻ em.
3. Thảo luận và phân tích tình huống sư phạm.
4. Phỏng vấn trên bảng câu hỏi.
5. Nói về các ưu đãi.
6. Tổng kết.

Chuẩn bị cho cuộc họp:

    suy nghĩ về hình thức mời phụ huynh đến một cuộc họp;

    sắp xếp các bàn trong lớp học theo hình tròn;

    viết một dòng chữ trên bảng đen: "Khi chúng ta trừng phạt một đứa trẻ, chúng ta không làm phức tạp cuộc sống của nó, nhưng làm cho nó dễ dàng hơn, chúng ta tự lựa chọn. Chúng ta giải phóng lương tâm của nó khỏi nhu cầu phải lựa chọn và chịu trách nhiệm ..." ( S. Soloveichik);

    chuẩn bị triển lãm sách về giáo dục bằng hình phạt và khuyến khích;

    xây dựng bảng câu hỏi cho phụ huynh và tiến hành bảng câu hỏi khoảng một tuần trước cuộc họp;

    suy nghĩ trong quá trình trò chuyện về phần thưởng và hình phạt trong gia đình, dựa trên dữ liệu của bảng câu hỏi của cha mẹ.

Tài liệu họp

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Bạn thường sử dụng những phương pháp ảnh hưởng giáo dục nào nhất? (Yêu cầu, thuyết phục, trừng phạt, khuyến khích)
2. Gia đình bạn có tuân thủ những yêu cầu tương tự đối với đứa trẻ không? (Có, không, đôi khi)
3. Bạn sử dụng những hình thức khuyến khích nào trong giáo dục? (Khen ngợi, tán thành, quà tặng)
4. Bạn có trừng phạt đứa trẻ về thể chất không? (Có, không, đôi khi)
5. Hình phạt đã chọn có ảnh hưởng tích cực đến đứa trẻ không? (Có, không, đôi khi)
6. Trẻ có tin tưởng bạn không, trẻ có chia sẻ những bí mật của mình với bạn không? (Có, không, đôi khi)
7. Bạn có cố gắng kiểm soát hành vi của bản thân vì lợi ích của việc nuôi dạy một đứa trẻ không? (Có, không, đôi khi)

Câu hỏi cho cuộc trò chuyện
1. Vai trò của động viên trong việc nuôi dạy trẻ là gì?
2. Bạn sử dụng những loại ưu đãi nào?
3. Khuyến khích có vị trí nào trong sự phát triển đạo đức của một đứa trẻ?
4. Có cần biện pháp khuyến khích, khen ngợi trẻ không?
5. Bạn cảm thấy thế nào về việc trừng phạt trẻ em?
6. Hình phạt có ngăn chặn được hành vi không mong muốn không?
7. Bạn cảm thấy thế nào về hình phạt thân thể?
8. Có mối liên hệ nào giữa hình phạt và việc hình thành những đặc điểm không mong muốn ở một đứa trẻ?
9. Con bạn phản ứng thế nào với hình phạt thân thể?
10. Ý nghĩa của việc thống nhất các yêu cầu của cha mẹ trong việc khuyến khích và trừng phạt con cái?
11. Bạn có thể nói gì về khuyến khích và trừng phạt bằng những lời nói của trí tuệ dân gian? Điều này luôn đúng?

Chủ đề: "Lớp: ưu và nhược điểm"

Kế hoạch cuộc họp.

1. Chúng ta hãy ghi nhớ dấu ấn đầu tiên của chúng ta. Nó đã gây ra điều gì: vui mừng, đau buồn? Tại sao ký ức này được lưu giữ?
2. Luật "Giáo dục" (các điều khoản về giáo dục học đường và về quyền và nghĩa vụ của cha mẹ học sinh).
3. Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước trong việc dạy học cho học sinh và cấp học.
4. Các yêu cầu quy định đối với việc đánh giá kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực của học sinh trong các môn học khác nhau.
5. Cấp học: thưởng và phạt.
6. Tổng kết cuộc họp.

Chuẩn bị cho cuộc họp phụ huynh:

    trích các điều của Luật Giáo dục về giáo dục trong nhà trường và về quyền và nghĩa vụ của cha mẹ học sinh;

    tài liệu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang cho Phụ huynh được in;

    yêu cầu về điểm của các môn học riêng lẻ được in ra, khiến phụ huynh thường xuyên thắc mắc;

    hình thức mời phụ huynh đến họp này đang được suy nghĩ;

    các bản ghi nhớ dành cho cha mẹ được biên soạn và tái bản.

Tài liệu họp phụ huynh-giáo viên

Làm thế nào để liên quan đến lớp học của con bạn.

    Hãy nhớ rằng đây là con của bạn, và điểm mà trẻ nhận được là điểm của bạn. Bạn sẽ đối xử với bản thân như thế nào trong trường hợp này?

    Một sự hạ bệ luôn luôn là một hình phạt. Đừng mắng mỏ, đừng trừng phạt con, con đã hư rồi. Cùng nhau suy nghĩ những gì cần phải làm, làm thế nào để thay đổi tình hình, làm thế nào để giúp người đàn ông nhỏ trong việc giải quyết vấn đề của mình. Bạn đã trải qua điều này rồi, bạn hiểu mọi thứ, nhưng đây là những bước đầu tiên đối với anh ấy. Đừng làm khó anh ấy.

    Trẻ thường mất tập trung khi hoàn thành bài tập. Đó là lỗi của người lớn đã không dạy trẻ tập trung vào công việc và bản thân họ liên tục lôi kéo, phân tâm. Cố gắng kiên nhẫn dạy con không bị phân tâm trong khi hoàn thành bài tập. Làm việc với đồng hồ: 5 phút đầu tiên, và sau đó mỗi lần lặp lại trong 1-2 phút.

    Hãy rõ ràng về thời điểm dạy bài tập về nhà của bạn, khi nào chơi và khi nào làm bài tập. Điều này sẽ giúp trẻ bớt mệt mỏi và có thời gian cho mọi việc.

    Dạy con bạn học. Điều này có nghĩa là không chỉ hoàn thành nhiệm vụ, mà còn kiểm soát bản thân và tính đúng đắn của việc thực hiện. Hãy để đứa trẻ tự học, không cần nhắc nhở hay thúc giục. Đây sẽ là thành tích học tập chính của bạn.

    Dạy con bạn yêu sách. Điều này sẽ giúp anh ấy tự nghiên cứu sâu hơn, nắm vững kiến ​​thức một cách thành công.

    Dạy con bạn tự đánh giá một cách nghiêm túc về bản thân và hành động của mình (nhìn từ bên ngoài vào bản thân), chứ không chỉ chỉ trích bạn cùng lớp và giáo viên.

    Giúp đỡ và khuyến khích.

Bản ghi nhớ dành cho cha mẹ của học sinh lớp một.
1. Chỉ cùng với nhà trường, bạn mới có thể đạt được kết quả mong muốn trong việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em. Giáo viên là đồng minh và người bạn đầu tiên của gia đình bạn.
2. Đảm bảo tham dự tất cả các lớp học và cuộc họp về nuôi dạy con cái.
3. Hãy quan tâm đến sự thành công trong học tập của con bạn mỗi ngày bằng cách hỏi xem con đã học được gì, đã học được gì và không chỉ những gì con đã nhận được.
4. Thường xuyên giám sát việc làm bài của trẻ, thỉnh thoảng giúp đỡ nếu trẻ gặp khó khăn nhưng không làm thay cho trẻ.
5. Mở rộng kiến ​​thức và kỹ năng của trẻ, khơi dậy hứng thú học tập với những thông tin giải trí bổ sung về vấn đề đang nghiên cứu.
6. Khuyến khích con bạn tham gia vào tất cả các hoạt động trong lớp và ngoại khóa.
7. Cố gắng lắng nghe những câu chuyện của trẻ về bản thân, về trường lớp, về đồng đội, sống vì lợi ích của trẻ.
8. Cố gắng cung cấp mọi trợ giúp có thể cho nhà trường và giáo viên. Điều này sẽ có lợi cho con bạn và giúp bạn nắm vững nghệ thuật nuôi dạy con cái.

Kế hoạch nói chuyện với cha mẹ
1. Phần thưởng cho một điểm tốt có thể là gì.
2. Những khuyến khích nào có hiệu quả nhất đối với học sinh trong lớp của chúng tôi.
3. Phạt khi bị điểm kém. Mặt tích cực và tiêu cực của hình phạt.
4. Ảnh hưởng của hình phạt đến thái độ học tập của học sinh.

Phương pháp luận để thực hiện các cuộc trò chuyện, thảo luận

Khi thảo luận về các tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước, phải mời giáo viên bộ môn hoặc giáo viên chủ nhiệm của trường giải thích. những khoảnh khắc khó khăn, vì khái niệm này còn mới mẻ đối với nhiều bậc cha mẹ.

Điều tương tự cũng có thể được thực hiện khi xem xét vấn đề yêu cầu quy định.

Cố gắng chuyển đoạn hội thoại từ tính cách của cá nhân giáo viên sang các yêu cầu cụ thể của quá trình giáo dục. Không thảo luận với phụ huynh về các hành động của cá nhân giáo viên, nó sẽ không có ích. Chỉ xem xét các yêu cầu đối với học sinh do giáo viên thực hiện.

Không cho phép cuộc họp này thảo luận về hành động của cá nhân học sinh, mối quan hệ của họ với việc học tập. Đây là một chủ đề họp phụ huynh khác. Tại cuộc họp này, bạn phải cho phụ huynh biết những yêu cầu mà tiểu bang áp đặt cho học sinh, và không cần gì hơn.

MKOU "Gymnasium №2 được đặt tên theo LÀ. Saytieva ", Khasavyurt

Phát triển có phương pháp

kế hoạch - tóm tắt

họp phụ huynh-giáo viên ở trường tiểu học

về chủ đề này:

"Cách hình thành sở thích và động cơ học tập"

Được tổ chức bởi: giáo viên tiểu học Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Lập dàn ý.

Hình thức tiến hành: bàn tròn.

Tham dự bởi: 22 người.

Mục tiêu của cuộc họp:

Để nhóm phụ huynh làm quen với các vấn đề về sự thích nghi của trẻ trong năm học đầu tiên.

Bài giảng chủ đề “Cách hình thành hứng thú và động cơ giáo dục.

Các vấn đề cần thảo luận:

    Những khó khăn về tâm sinh lý về sự thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

    Tâm lý khó thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

    Hệ thống các mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

    Bài giảng về chủ đề cuộc họp.

    Tư vấn giáo dục - chủ đề cho phụ huynh.

    Các hoạt động ngoại khóa trong nửa cuối năm.

Tiến trình cuộc họp:

Thời điểm tổ chức.

Mỗi phụ huynh, khi vào lớp, chọn một tờ giấy theo một màu nhất định(xanh lá cây, xanh lam, vàng, cam, đỏ) và do đó các nhóm được hình thành.

1. Nhận xét giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp.

Cha mẹ thân mến, con rất vui được chào đón tất cả mọi người! Sáu tháng đầu tiên của việc dạy dỗ con cái của bạn đang ở phía sau. Hãy để chúng tôi tổng hợp những kết quả đầu tiên về thành tích của trẻ trong giai đoạn này, chúng tôi sẽ thảo luận về những vấn đề bạn gặp phải trong giai đoạn trẻ thích nghi với trường học. Tôi sẽ chia sẻ những quan sát của tôi, kể cho bạn nghe về lớp học, nói về những khó khăn mà chúng tôi phải đối mặt trong giai đoạn này.

Khi bạn điền vào phiếu điều tra đầu năm học, tôi nhận thấy rằng trong cột "Mong muốn của bạn" nhiều phụ huynh viết rằng họ cần được giúp đỡ về mặt tâm lý, bởi vì thường gặp khó khăn trong quá trình nuôi dạy và giáo dục một đứa trẻ. Tôi đã chuẩn bị một bài giảng cho bạn về chủ đề "Làm thế nào để Hình thành Sở thích và Động cơ Học tập." Nhưng để cuộc họp diễn ra "sôi nổi", thú vị, tôi quyết định tổ chức họp phụ huynh dưới hình thức bàn tròn, để các bạn không chỉ nghe tôi giảng mà còn tích cực tham gia thảo luận một số những vấn đề thú vị nhất dành cho bạn.

    Hội thảo dành cho phụ huynh - trò chơi "Giỏ cảm xúc"

Gửi các ông bố bà mẹ! Tôi có một cái giỏ trong tay, ở dưới đáy của nó có rất nhiều cảm giác, tích cực và tiêu cực, mà một người có thể trải nghiệm. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa nhà trường, tình cảm và cảm xúc đã lắng đọng vững chắc trong tâm hồn bạn, trong trái tim bạn, bao trùm toàn bộ sự tồn tại của bạn. Đặt tay vào giỏ và lấy cái “cảm giác” lấn át bạn nhất trong một khoảng thời gian dài, đặt tên cho nó.

Cha mẹ đặt tên cho những cảm giác lấn át chúng, mà chúng đang phải trải qua một cách đau đớn.

Việc phân công này cho phép bạn tập trung vào các sự kiện quan trọng, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình, và thảo luận những vấn đề này trong quá trình thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

    Điều kiện sinh lý cho sự thích nghi của trẻ với trường học.

Thảo luận về vấn đề.

Phụ huynh được mời thảo luận theo nhóm và viết ra những gì đã thay đổi trong thói quen hàng ngày và trong chế độ dinh dưỡng của trẻ khi nhập học.

Sau đó, mọi thứ được nói to và sau đó được thảo luận những điểm chính với y tá của trường.

Y tá trường học nói.

Làm quen với các vấn đề sức khỏe của trẻ - học sinh lớp một.

Thay đổi chế độ trong ngày của trẻ so với chế độ ăn mẫu giáo.

Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với các hoạt động giáo dục của trẻ.

Quan sát phụ huynh quan sát tư thế đúng khi làm bài (phòng chống cận thị, cong vẹo cột sống).

Tổ chức dinh dưỡng hợp lý cho trẻ.

Sự quan tâm của cha mẹ để trẻ được cứng cáp, phát triển tối đa các hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà).

Nâng cao tính độc lập và trách nhiệm ở trẻ em như những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của bản thân.

    Những khó khăn về tâm lý khi trẻ thích nghi đến trường.

Khi thảo luận vấn đề này, người ta chú ý đến những điều kiện quan trọng sau đây của tâm lý thoải mái trong cuộc sống của một học sinh lớp một:

Tạo ra một môi trường tâm lý thuận lợi trong mối quan hệ với đứa trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;

Vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích nghi với trường học (lòng tự trọng càng thấp, trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);

Hình thành hứng thú đi học, ngày học ở trường;

Giao tiếp mong muốn của trẻ từ lớp này sang lớp khác;

Không thể chấp nhận các biện pháp vật lý gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích đối với trẻ, đặc biệt là khi có sự hiện diện của bên thứ ba (ông, bà, bạn bè cùng trang lứa);

Loại trừ các hình phạt như áp lực tâm lý mạnh;

Tính đến tính khí trong giai đoạn thích nghi với việc đi học;

Tạo cho đứa trẻ sự độc lập trong công việc giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của mình;

Khuyến khích đứa trẻ không chỉ vì sự thành công trong giáo dục mà còn là sự khích lệ về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;

Phát triển tính tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Hơn nữa, phụ huynh được mời nhớ lại thời thơ ấu đi học của họ, lớp một của họ và những nỗi sợ hãi và lo lắng về đậu nành liên quan đến điều này. Nhớ lại mối quan hệ của họ với bạn cùng lớp đã phát triển như thế nào, điều này quan trọng nhất đối với họ trong mối quan hệ với bạn cùng lớp.

    Mối quan hệ của những người bạn cùng lớp.

Nhà giáo kiêm nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveichik, người có ý nghĩa quan trọng đối với cả thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã công bố những quy tắc có thể giúp định hướng cho trẻ trong quá trình giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Xin mời các bậc cha mẹ lắng nghe những quy tắc này, tự mình đánh dấu vào danh sách những quy tắc mà cá nhân ông hoàn toàn đồng ý và sẵn sàng truyền đạt cho con mình.

    Đừng lấy của người khác mà cũng đừng lấy của mình.

    Họ xin - cho, họ đang cố lấy đi - cố tự vệ.

    Đừng chiến đấu vô cớ.

    Họ gọi đến chơi - đi, họ không gọi - xin phép chơi với nhau, không có gì là ngại.

    Chơi sòng phẳng, đừng để đồng bọn thất vọng.

    Không trêu chọc ai, không rên rỉ, không cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai cho bất cứ điều gì hai lần.

    Đừng khóc vì những dấu ấn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm, và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm. Hãy cố gắng làm mọi thứ đúng giờ và nghĩ đến kết quả tốt, nhất định bạn sẽ có được.

    Không vu khống hoặc vu cáo bất cứ ai.

    Cố gắng ngăn nắp.

    Nói thường xuyên hơn: chúng ta hãy là bạn bè, chúng ta hãy chơi, chúng ta hãy về nhà cùng nhau.

    Hãy nhớ rằng: bạn không phải là người giỏi nhất, nhưng bạn cũng không phải là người tệ nhất! Bạn là duy nhất cho chính bạn, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Bộ quy tắc này kính mời các bậc phụ huynh sắp xếp thật đẹp và đặt thật đẹp vào góc làm việc của con mình ở nơi dễ thấy. Cùng nhau, thảo luận về tất cả các quy tắc và vào cuối tuần, nên tóm tắt lại: những quy tắc nào anh ta quản lý để thực hiện, và anh ta không, và tại sao. Hoặc bạn có thể đưa ra các quy tắc của riêng bạn và thậm chí nói về chúng trong lớp.

    Bài giảng chủ đề “Cách hình thành hứng thú và động cơ giáo dục.

Bây giờ chúng ta sẽ nói về động lực là gì, các tính năng là gì giáo dụcđộng lực và làm thế nào hình dạng sở thích và động cơ học tập.

Động cơ- đây là những động cơ cho các hoạt động gắn liền với sự thoả mãn những nhu cầu nhất định. Nếu nhu cầu là bản chất của tất cả các loại hoạt động của con người, thì động cơ đóng vai trò là biểu hiện cụ thể của bản chất này.

Động cơ có thể tự biểu hiện trong các hiện tượng tâm lý sau: sở thích- đây là những biểu hiện tình cảm của nhu cầu nhận thức của con người; niềm tin- nó là một hệ thống các nhu cầu có ý thức của một người, thúc đẩy họ hành động phù hợp với quan điểm, nguyên tắc, thế giới quan của mình; nguyện vọng- đó là những động cơ của hành vi, nơi thể hiện nhu cầu về những điều kiện tồn tại và phát triển, không trực tiếp thể hiện trong một hoàn cảnh nhất định, nhưng có thể được tạo ra do kết quả của một hoạt động có tổ chức đặc biệt của cá nhân.

Động lựcđược định nghĩa là một hành vi định hướng chủ động, có chọn lọc.

Động cơ học tập Là một loại động lực riêng, đặc biệt, được xác định bởi một số yếu tố đặc trưng cho hoạt động mà nó được bao gồm:

- bản chất của hệ thống giáo dục;

- tổ chức quá trình sư phạm trong cơ sở giáo dục;

- các đặc điểm của bản thân học sinh (giới tính, độ tuổi, mức độ phát triển trí tuệ và khả năng, mức độ nguyện vọng, lòng tự trọng, bản chất của sự tương tác với các học sinh khác, v.v.);

- các đặc điểm cá nhân của giáo viên và trên hết là hệ thống các mối quan hệ của giáo viên với học sinh, đối với hoạt động sư phạm;

- các chi tiết cụ thể của đối tượng.

Có những điều sau đây các nguồn động lực giáo dục:

– Nội bộ(nhu cầu nhận thức và xã hội xác định mong muốn về các hành động và thành tựu được xã hội chấp thuận);

– bên ngoài(điều kiện sống của học sinh, bao gồm các yêu cầu (sự cần thiết phải tuân thủ các chuẩn mực xã hội), mong đợi (thái độ của người khác đối với việc học tập như một chuẩn mực hành vi) và cơ hội (các điều kiện khách quan cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động giáo dục);

- cá nhân ( sở thích, nhu cầu, thái độ quyết định mong muốn tự khẳng định, tự thực hiện trong hoạt động giáo dục).

Sự tương tác của các nguồn động lực giáo dục bên trong, bên ngoài và cá nhân ảnh hưởng đến bản chất của hoạt động giáo dục và kết quả của nó. Sự vắng mặt của một trong các nguồn dẫn đến sự thay đổi hệ thống các động cơ giáo dục hoặc sự biến dạng của chúng.

Có một số phân loại động cơ. Phân loại của N.V. Nizhegorodtseva gần với tôi.

N.V. Nizhegorodtseva xác định sáu nhóm động cơ trong cấu trúc các động cơ quyết định thái độ đối với việc học tập (có các sọc trong phong bì trên mỗi bàn - lời phát biểu của trẻ em):

1. Động cơ xã hội- dựa trên sự hiểu biết về ý nghĩa xã hội của việc học tập và phấn đấu vì vai trò xã hội của học sinh.

Bạn nghĩ câu nói gợi ý nào liên quan đến những động cơ này?

(“Tôi muốn đi học, vì tất cả trẻ em đều phải học, điều này là cần thiết và quan trọng”).

2. Động cơ giáo dục và nhận thức- quan tâm đến kiến ​​thức mới, mong muốn tìm hiểu một cái gì đó mới ("Tôi muốn biết rất nhiều").

3. Động cơ đánh giá - mong muốn có được đánh giá cao một người lớn, sự chấp thuận và bố trí của anh ta (“Tôi muốn đi học, vì ở đó tôi sẽ chỉ đạt điểm A).

4. Động cơ vị trí - liên quan đến sự quan tâm đến các thuộc tính bên ngoài của cuộc sống học đường và vị trí của học sinh (“Tôi muốn đi học vì họ sẽ mua cho tôi vở, hộp đựng bút chì và danh mục đầu tư”).

5. Các động cơ bên ngoài trường học và học tập(“Tôi sẽ đi học vì mẹ tôi đã nói vậy).

6 động cơ trò chơi chuyển sang các hoạt động giáo dục không đầy đủ (“Tôi muốn đến trường, vì ở đó bạn có thể chơi với bạn bè”).

Bây giờ, mỗi người trong số các bạn, các bậc cha mẹ thân yêu, hãy nghĩ xem những động cơ nào chiếm ưu thế trong đứa con cụ thể của bạn.

Lưu ý rằng các động cơ giáo dục được hình thành trong chính quá trình đi học và trong cấu trúc động cơ của trẻ mẫu giáo, như một quy luật, chúng vắng mặt. Sự khác biệt trong lĩnh vực vận động của trẻ mẫu giáo và học sinh nhỏ tuổi được thể hiện rõ ràng khi so sánh các bức vẽ của chúng (giáo viên phát album vẽ của trẻ).

Tuần học đầu tiên, khi các con vừa bước qua ngưỡng cửa nhà trường, trong tiết học vẽ, các con đã vẽ ngôi trường. Xem xét bản vẽ của con bạn. Và tôi sẽ kể cho bạn nghe về toàn bộ lớp học.

Như chúng ta có thể thấy từ bức tranh, đứa trẻ cảm nhận trường học như một cái gì đó xa vời. Con đường được miêu tả nói lên lòng ham học hỏi của đứa trẻ. Thực tế này được xác nhận bởi việc sử dụng các màu sắc miêu tả cảnh trẻ em đi học.

Ngôi trường tự được trang trí, mặt trời có thể nhìn thấy trên bầu trời. Tất cả những dấu hiệu này cho thấy một thái độ tích cực của trẻ đối với trường học.

Tháng 12, lũ trẻ lại vẽ trường.

Trong hình, trường học đã trở thành hiện thực đối với đứa trẻ (cô

gần gũi với cả trẻ em và người xem). Việc sử dụng màu sắc tươi sáng cũng nói lên một thái độ tích cực đối với trường học. Người ta chú ý đến bản thân tác giả của tác phẩm, người có hình dáng đủ dấu vết, đặc biệt là các yếu tố về trang phục, có thể cho thấy sự hiện diện của động cơ học tập có vị trí (đứa trẻ dường như đang thể hiện trước ngưỡng cửa đi học).

Nhưng có thể ai đó sẽ có một hình ảnh khác về ngôi trường. Hãy xem xét. Ở đây chúng ta có thể thấy, đây là hình ảnh thường xuyên xuất hiện của một ngôi trường. Một ngôi trường dưới dạng một tòa nhà "xám xịt" với những hình ảnh khuôn mẫu lặp đi lặp lại. Sự vắng bóng của con người và sự thống trị của màu xám là điều đáng báo động. Có một số hình ảnh ở trường. Đây có thể coi là một dấu hiệu gián tiếp cho thấy tác giả của bức vẽ có động cơ chiêu trò, tức là đứa trẻ ở trường bị thu hút bởi các hình thức hoạt động phi giáo dục.

Làm thế nào để bạn hình thành sở thích giáo dục và một thái độ tích cực đối với trường học?

Sự phát triển động cơ của trẻ đã được V.D phân tích chi tiết. Shadrikov. Ông phân biệt ba giai đoạn trong cuộc đời của một đứa trẻ:

Giai đoạn đầu (từ sơ sinh đến hai tuổi)- sự phát triển của đứa trẻ được quyết định bởi mong muốn của nó. Tác giả cho rằng, không thể bắt trẻ hành động bằng lời nói, cũng như tác động bằng lời nói, người lớn buộc phải tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu của trẻ ở thời điểm hiện tại của cuộc sống. Kết quả là đứa trẻ ở trong một môi trường mà hành vi của nó dựa trên động cơ của chính nó. Hành động của anh ta là nhằm đáp ứng nhu cầu của bản thân. Đây là “thời điểm vàng” trong quá trình phát triển của trẻ.

Giai đoạn thứ hai (từ hai đến sáu đến bảy năm)- mong muốn của đứa trẻ bị giới hạn. "Khi sắp xếp hành vi của trẻ, chúng ta (cha mẹ) ngày càng thường xuyên hơn, thay vì tạo điều kiện để đáp ứng nhu cầu của trẻ, chúng ta lại nói rằng có thể và không."

Giai đoạn thứ ba (từ bảy tuổi - thời điểm trẻ đi học)- những mong muốn của đứa trẻ bị lãng quên. "Muốn" và "không được" được thay thế bằng "phải" khắc nghiệt, trong đó mong muốn bị bỏ qua, họ cố gắng không nhận thấy nó.

Do đó, “động cơ biến thành một bóng ma. Và đồng thời, phương pháp sư phạm chân chính, dựa trên động cơ của đứa trẻ, biến thành phương pháp sư phạm ma, phương pháp sư phạm mà từ đó đứa trẻ biến mất, bởi vì không thể có người sống mà không có ham muốn. "

Giải pháp cho vấn đề này, theo tác giả của câu nói này, là "quay trở lại với lợi ích của đứa trẻ - điều này có nghĩa là khơi dậy trong nó sự thèm khát tri thức vô độ, đánh thức khả năng của nó, mở ra con đường bộc lộ tài năng và thiên tài trong mọi người. "

Một điều kiện quan trọng sự hình thành động cơ giáo dục là sự phát triển lợi ích của học sinh.

Những yếu tố nào kích thích sự phát triển hứng thú nhận thức của học sinh? (Đây là những gì liên quan đến công việc trực tiếp của giáo viên). Bao gồm các:

1. Giáo dục động cơ xã hội rộng rãi của hoạt động giáo dục, hiểu được ý nghĩa của nó, nhận thức được tầm quan trọng của các quá trình đã học đối với hoạt động của chính họ.

2. Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện tinh thần độc lập và chủ động trong học tập; Việc sử dụng các câu hỏi và nhiệm vụ như vậy, giải pháp đòi hỏi học sinh phải tích cực tìm kiếm hoạt động.

3. Tạo ra một tình huống có vấn đề, sự va chạm của học sinh với một khó khăn mà các em không thể giải quyết được với sự trợ giúp của kho kiến ​​thức, đảm bảo nhu cầu tiếp thu kiến ​​thức mới hoặc vận dụng kiến ​​thức cũ trong tình huống mới. Vật chất nhẹ không cần vận động trí óc cũng không khơi dậy hứng thú. Nhưng khó khăn của tài liệu giáo dục và nhiệm vụ giáo dục dẫn đến sự quan tâm chỉ tăng lên khi khó khăn này là khả thi, có thể vượt qua được; nếu không, lãi suất giảm nhanh chóng.

4. Sử dụng nhiều loại tài liệu dạy học và kĩ thuật dạy học. Ví dụ, sự kích thích hứng thú nhận thức của học sinh với sự trợ giúp của kỹ thuật rút tiền, tức là cho học sinh thấy cái mới, cái bất ngờ, cái quan trọng trong cái quen thuộc và hàng ngày.

Đồng thời, nhận thức về cái mới cần dựa trên kiến ​​thức mà học sinh đã có.

5. Một yếu tố thiết yếu dẫn đến sự quan tâm đến tài liệu giáo dục là màu sắc cảm xúc của nó, một lời lẽ sống của giáo viên.

Sự thành thạo của giáo viên bao gồm việc làm cho nó có ý nghĩa cá nhân mà không bỏ qua xã hội. Ý nghĩa cá nhân này trước hết nên mở rộng đến các hoạt động giáo dục. Các nhiệm vụ đặt ra cho học sinh không những phải được hiểu mà còn phải được chấp nhận là có ý nghĩa cá nhân.

“Trong điều kiện học tập có chủ đích, quan tâm trực tiếp đến nhiệm vụ, nhận thức được tầm quan trọng của kiến ​​thức thu được và mong muốn lập thân của các đồng chí, để kiểm tra và chứng tỏ khả năng của mình, để xác lập mình trong thứ bậc của các mối quan hệ xã hội. trong lớp học, để lắng nghe sự chấp thuận của giáo viên, có thể hoạt động như động cơ.

cha mẹ ".

Đối với tôi, với tư cách là một giáo viên, “điều quan trọng là phải xây dựng quá trình giáo dục sao cho ngay từ ngày đầu tiên học tập, học sinh thấy được sự tiến lên của mình, hàng ngày làm giàu thêm kiến ​​thức, kỹ năng, con đường từ dốt trở thành tri thức. Cần phải cho động cơ tự quyết định và tự hoàn thiện bản thân có ý nghĩa cá nhân, để học sinh có thể thiết lập mối liên hệ giữa việc giảng dạy hôm nay và tương lai của mình. "

Bây giờ, chúng ta hãy nghĩ về cách bạn, cha mẹ, có thể ảnh hưởng đến việc hình thành sở thích và động cơ giáo dục.

Hãy nhớ rằng, trò chuyện theo nhóm, cụm từ nào bạn thường gặp một đứa trẻ ở trường. (Lời kể của phụ huynh)

Hãy cùng bạn suy nghĩ cụm từ nào có thể gặp trẻ ở trường để trẻ kích thích trẻ tham gia các hoạt động giáo dục, thể hiện sự ủng hộ và yêu thương đối với cha mẹ. (Sau khi thảo luận, phụ huynh đi đến thống nhất).

Như một quy luật, họ hỏi: “Bạn có khỏe không? Bạn đã học được những điều gì mới ở trường? Bạn có cần tôi giúp không hay bạn có thể tự mình xử lý bài tập (chuẩn bị cho bài kiểm tra) được không? " Chúng tôi khuyên bạn nên sử dụng nó khi giao tiếp với một đứa trẻ đã đi học về.
Và bây giờ chúng ta sẽ thảo luận theo nhóm về cách thức hành động đúng về mặt sư phạm và tâm lý trong một tình huống nhất định để cuối cùng hỗ trợ động cơ nhận thức và xã hội của trẻ trong các hoạt động học tập.

Bài tập cho mỗi nhóm.

    Tình hình:đứa trẻ mang lại kết quả trong bài kiểm tra bằng tiếng Anh. Nội dung kiểm tra: các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Anh được viết dưới sự đọc chính tả của giáo viên.

Dung dịch:“Bạn biết đấy, khi tôi còn nhỏ, vật liệu này cũng khó đối với tôi. Chúng ta hãy thử tìm ra tài liệu đó là khó khăn cho bạn. Chúng ta hãy nhìn lại sách giáo khoa. Tôi nghĩ rằng điều này sẽ giúp chúng tôi. Và sau đó tôi sẽ viết các chữ cái cho bạn, và bạn sẽ viết. Và như vậy mỗi ngày. Chúng ta còn bốn ngày nữa cho đến bài học tiếp theo. "

    Tình hình:đứa trẻ khoe rằng nó đã lừa được một người hàng xóm, và do đó nó nhận được điểm A cho bài đọc chính tả.

Dung dịch:“Thật tốt khi bạn đạt điểm A, nhưng bạn không biết cách viết các từ một cách chính xác. Lần sau, đột nhiên người hàng xóm của bạn bị ốm, và sẽ không có ai để xóa sổ. Hãy để tôi giúp bạn học các từ. Hoặc có thể bạn có thể tự xử lý nó? "

Lưu ý của giáo viên:đôi khi trẻ em cho là gian lận những gì chúng vừa xem trong một cuốn sổ của hàng xóm, và các từ ngữ, nhiệm vụ của chúng trùng khớp với nhau. Nhưng trong mọi trường hợp, bạn cần đề nghị trẻ giúp đỡ, đảm bảo rằng trẻ biết nhiệm vụ này, khuyến khích trẻ và nói rằng gian lận không mang lại kiến ​​thức thực sự.

    Tình hình:đứa trẻ đến trường và đến câu hỏi "Có gì thú vị ở trường?" nói: "Tôi không quan tâm đến trường học."

Dung dịch:"Nào, nói cho tôi biết chi tiết hơn những gì đã xảy ra hôm nay." Ghi chú của giáo viên... Thông thường, cụm từ này nói với phụ huynh rằng giáo viên chán học hoặc không quan tâm đến đứa trẻ đặc biệt này. Nhưng đây không phải là trường hợp. Một phụ huynh có năng lực hiểu rằng bất kỳ giáo viên nào cũng yêu nghề và yêu môn học của mình. Anh ta không thể dẫn dắt một bài học buồn chán (trường hợp ngoại lệ là cực kỳ hiếm). Hơn nữa, những đứa trẻ khác rất vui khi được đến trường. Thông thường đó là chính đứa trẻ. Rất có thể có chuyện gì đó không như ý với anh ấy, nhưng do tính đa nghi, lại rất coi trọng việc này nên mọi việc khác có thể đơn giản là anh ấy không quan tâm. Hoặc ai đó xúc phạm anh ta (có thể bố mẹ anh ta không mua đồ chơi), và anh ta hờn dỗi - không có thời gian cho việc học. Có lẽ người bà thân yêu của tôi bị ốm và tất cả việc học không phải là một niềm vui. Có thể một em gái được sinh ra - tất cả sự chú ý đến cô ấy. Và sự oán giận, "không thích" của trẻ con này đã đè nén tâm trạng, làm giảm động cơ nhận thức, và câu nói "Tôi không thích đi học" chỉ là một sự phản kháng. Trong mọi trường hợp, cần phải nói chuyện thường xuyên và thẳng thắn với trẻ, để ý đến những “vấn đề và nguyện vọng nhỏ” của trẻ. Những tình huống xung đột thường không được giải quyết trong thời thơ ấu làm nảy sinh những phức cảm dai dẳng ở người lớn và ngăn cản anh ta sống trong hòa bình. Vì vậy, cụm từ "Tôi không quan tâm đến trường học" nên cảnh báo phụ huynh. Và trong mọi trường hợp, bạn chỉ nên tìm lý do ở giáo viên, ở trường học. Hãy bắt đầu giải quyết vấn đề này bằng cách nói chuyện chân tình với con bạn.

    Tình hình: một đứa trẻ đi học về và nói, “Con chán ở trường. Tôi đã biết tất cả mọi thứ. "

Dung dịch:“Thật tuyệt khi bạn đã biết mọi thứ! Bạn có thể cho tôi biết tại sao từ “go” được đánh vần là “b” không? Nước bao gồm những phân tử nào? Và hành tinh này "Proserpine" là gì? Và có bao nhiêu số không trong một nghìn tỷ? "Không". “Vậy là bạn chưa biết hết mọi thứ! Có lẽ bạn chỉ đang mệt mỏi. Tôi cũng làm việc chăm chỉ và mệt mỏi. Hãy cùng nhau nghỉ ngơi, đi đến sân vận động (tiệm pizza, đến sở thú), và ngày mai, với sức sống mới, các bạn sẽ học những điều mới và thú vị từ người thầy tuyệt vời của mình, Olga Sergeevna! "

Ghi chú của giáo viên... Điều rất quan trọng là phải hỗ trợ trẻ, để chứng tỏ rằng bạn quan tâm đến vấn đề của trẻ. Cũng cần thuyết phục anh ta bằng những ví dụ về kiến ​​thức ở trường mà anh ta chưa biết những điều thú vị nhất. Điều bắt buộc là bạn phải bày tỏ sự tôn trọng của mình đối với giáo viên để trẻ hiểu rằng bạn tôn trọng giáo viên. Điều này có nghĩa là con bạn sẽ tôn trọng anh ta, lắng nghe và vâng lời.

    Tổng kết.

Vì vậy, chúng ta hãy tóm tắt cuộc họp của chúng ta. Vậy làm thế nào chúng ta có thể hình thành sở thích và động cơ giáo dục ở con em mình?

Quan tâm đến các hoạt động giáo dục của trẻ bằng cách sử dụng cụm từ: "Con học được gì mới ở trường?"

Thường xuyên nhớ lại thời thơ ấu của bạn và nhập vào hoàn cảnh của trẻ, giúp trẻ làm bài tập và chuẩn bị cho bài kiểm tra.

Hãy quan tâm đến những vấn đề nhỏ nhất của trẻ, đừng gạt bỏ chúng, vì chúng có thể cản trở việc hình thành sở thích và động cơ giáo dục.

Nói chuyện thẳng thắn với con bạn thường xuyên hơn.

Nói chuyện và thuyết phục trẻ rằng kiến ​​thức học được ở trường sẽ hữu ích, hay nói đúng hơn là cần thiết cho trẻ trong cuộc sống tương lai.

Bằng ví dụ của chính bạn, hãy cho thấy bạn biết, đọc, dạy và học rất nhiều điều tốt như thế nào.

Nhận xét tổng kết của giáo viên:

Xin cảm ơn quý phụ huynh đã thông cảm và hợp tác. Tôi muốn bạn biết và hiểu rằng chúng ta có một mục đích chung - nuôi dạy con cái, và vì lợi ích chung của chúng ta để con bạn thành công và học giỏi. Do đó, tôi yêu cầu bạn thực hiện một cách tiếp cận mang tính xây dựng để giải quyết các vấn đề, xung đột và hiểu lầm đang nảy sinh. Nếu chúng ta sẵn sàng hợp tác, đối thoại, thì chúng ta sẽ thành công. Và con em chúng ta sẽ học tập thật tốt, có hứng thú và có lợi cho bản thân và cho xã hội.

    Tư vấn giáo dục - chủ đề cho phụ huynh.

    Các hoạt động ngoại khóa trong nửa cuối năm.

Để chia sẻ với bạn bè:
Các ấn phẩm tương tự