Prilagodba djece u školu. Prvi sindrom razreda - kako pomoći djetetu prilagoditi se školi

Prilagodba djeteta u školu

Prijelaz iz predškolskog djetinjstva do školskog života jedan je od kritičnih trenutaka u mentalnom razvoju djeteta. To je ozbiljan test za većinu djece povezanih s oštrim promjenama u cjelokupnom načinu života. Oni se moraju naviknuti na tim, novim zahtjevima, svakodnevnim dužnostima.

Voditelj predškolažera je igra. Ona je dobrovoljna okupacija. Prelazak praga škole, dijete bi trebalo ići na aktivnosti vježbe,mijenjanje motiva ponašanja. Ova aktivnost, u usporedbi s igrom, stvara nove zahtjeve za razvoj djeteta, novu vrstu njezina odnosa u obitelji iu školi.

Početak školske obuke podudara se s intenzivnim mentalnim razvojem. Postoji formiranje kognitivnih aktivnosti, razne vrste memorije se razvijaju, verbalno i logično razmišljanje.

Dakle, ulazi u prvu klasu, dijete počinje novi život. Sada ima novi društveni status - on je student. U pravilu, momci nastoje postati školska djeca: oni idu u školu s velikim interesom i spremnosti za obavljanje poslova obuke. Ali za mnoge od njih, školski zahtjevi su previše teški, a rutina je previše stroga. Za tu djecu, može se ozlijediti razdoblje prilagodbe školi.

Prilagodba - prirodno stanje osobe koja se očituje u adaptaciji(ovisnost) novim životnim uvjetima, novim aktivnostima, nova društvenakontakti, nove društvene uloge. Značenje ovoga razdoblje unosau vitalnoj situaciji neobično za djecu, očituje se da ne samo uspjeh ovisi o njegovom protoku svladavanje obukeaktivnost, ali i udobnost boravka u školi, i što je najvažnije - zdravlje djeteta, njegov stav prema školi i podučavanju.

Proces prilagodbe djeteta u školu može se podijeliti u nekoliko faza, od kojih svaki ima vlastite karakteristike.

Prva razina - Približna, karakteriziranaolujna reakcija i značajnu napetost gotovo svih organizma sustava. Traje dva ili tri tjedna.

Druga faza - nestabilna prilagodba kada tijelo traži i pronalazi neke optimalne reakcije na te učinke. U drugoj fazi se smanjuju troškovi, olujna reakcija počinje potonuti.

Treća faza - razdoblje relativno održive prilagodbe, kada tijelo pronađe najprikladnije verzije odgovora opterećenja, zahtijevajući manje napona svih sustava. Mogućnosti dječjeg tijela daleko su od beskrajne, ali dugoročni napon i povezani premošćivanje mogu koštati tijelo zdravlja djeteta.

Skupine djece

prilagodba svjetla, umjerena gravitacija i teška.

Prva grupa djeca se prilagođavaju školi tijekom prva dva mjeseca studija. Ta se djeca relativno brzo ulivaju u tim, majstorski u školi, stječu nove prijatelje u učionici; Gotovo uvijek imaju dobro raspoloženje, dobro su, u dobroj vjeri i bez prividne napetosti obavljaju sve zahtjeve učitelja. Ponekad imaju poteškoća ili u kontaktu s djecom, ili u odnosima s učiteljem, budući da im je još uvijek teško ispuniti sve zahtjeve pravila ponašanja. No, do kraja listopada postoji razvoj i novim statusom studenta, te s novim zahtjevima, te s novim režimom. tolako oblik prilagodbe.

Druga grupa djeca imaju dugo razdoblje prilagodbe, razdoblje nedosljednosti njihovog ponašanja sa zahtjevima škole je odgođeno: djeca ne mogu prihvatiti situaciju obuke, komuniciraju s učiteljem, djecom. U pravilu, ta djeca doživljavaju poteškoće u asimilaciji kurikuluma. Samo do kraja prve polovice godine reakcija ove djece postaje odgovarajuće školske zahtjeve. Ovo je obrazacsredina adaptacija gravitacije.

Treća skupina - Djeca koja imaju društvenu i psihološku prilagodbu odnose se na značajne poteškoće; Osim toga, oni ne dodjeljuju kurikulum, imaju negativne oblike ponašanja, oštru manifestaciju negativnih emocija. To je na takvoj djeci koja se najčešće žale na učitelje, roditelje. totežak oblik prilagodbe. Trajni kvarovi u studijama, nedostatak kontakta s učiteljem stvara otuđenje i negativan stav vršnjaka. Među tim djecom mogu biti oni koji trebaju poseban tretman - studenti s oštećenim psihoneoneološkom sferom, ali mogu biti studenti koji nisu spremni za učenje. Ako ne razumijete razloge lošeg ponašanja u vremenu, ne ispravite poteškoće prilagodbe, a zatim sve zajedno može dovesti do kvara, dodatno odgađati razvoj i negativno utjecati na zdravstveno stanje djeteta. U svakom slučaju, loše ponašanje je alarm, razlog je pozorniji gledati studenta i zajedno s roditeljima da se bave razlozima za poteškoće prilagodbe u školu.

Prilagodba djece počinje u predškolskoj dobi i određuje se pojmom "uvođenje djeteta u školskom životu". Svako dijete treba posjetiti DOW (predškolska obrazovna ustanova). To je djeca dječje vrtića stjecanje iskustva komunikacije, vještine vlastitih inicijativnih aktivnosti, uključeni su u kulturne vrijednosti. Predškolsko obrazovanje osigurava stvaranje temelja za razvoj djeteta, koji će mu omogućiti da dodatno ovlada različita područja znanja.

Svi znaju da su strukturne jedinice na predškolskom obrazovanju djece otvorene na temelju mnogih škola (naši roditelji ga nazivaju "vrtić u školi"), jedan od čiji je ciljeviuspješna prilagodba djeteta u školu. Diplomci strukturne divizije dobro su prilagođeni svim uvjetima škole. Imaju izvrsne prostrane sobe za igranje, spavaće sobe, obuku. Oni su redoviti posjetitelji djeluju i sportske dvorane, glazbenu klasu. Školski koridor je njihov put do blagovaonice - također su dobro poznati. Pedagozi primarnih klasa imaju izvrsnu priliku komunicirati sa svojim budućim učenicima i njihovim roditeljima, blisko surađivati \u200b\u200bs odgojiteljima strukturne divizije.

Moji trenutni učenici (14 ljudi) su prvi diplomanti našeg vrtića u školi. Za uspješnu prilagodbu, upoznala sam djecu unaprijed: prisustvovao njihovim razredima, izabrao program što je moguće bliže onu koju su sudjelovali, pozvali su momke na njihov razred, sastali s roditeljima na sastancima, proveli otvorene klase s djecom i njihovi roditelji. Ovo je ogroman posao, ali zahvaljujući suradnji nastavnika, nastavnika osnovnih škola i psihologa, otišla je lako.

Želio bih napomenuti da je gotovo sva djeca prilagođena u obliku svjetla, i samo neke u sredini. Ovo je prvi put u mojoj pedagoškoj praksi. Predškolci koji su došli u naš razred iz drugih vrtića (4 osobe), lako se pridružili tim, ali njihova je prilagodba prošla s manjim poteškoćama. Najvažnije je da je učestalost djece iz strukturne podjele znatno niža nego među diplomanata drugih vrtića, jer su se momci već prilagodili novim uvjetima i jedni drugima. A zdravlje djece i fizičko i mentalno, temelj je uspješnog školovanja, koji je skupi svakom roditelju i učitelju.

Upis djeteta u školu znači promjenu svog društvenog položaja i podrazumijeva razbijanje starih stereotipa ponašanja i odnosa s drugima, potrebu za ovladavanjem novim standardima i zahtjevima nametnuti nastavniku i roditeljima. Sva djeca prolaze razdoblje prilagodbe školi, čak i one koji imaju dobru preliminarnu obuku.

Adaptacija (od lat. Adapto - prilagoditi i socijalis - javni) - 1) stalni proces aktivne prilagodbe pojedinca u uvjetima društvenog okruženja;

2) rezultat ovog procesa.

Psihološki rječnik tumači prilagodbu osobe kao proces aktivne prilagodbe uvjetima društvenog okruženja i kao rezultat ovog procesa. U psihološkoj literaturi, koncept prilagodbe tumači s naglaskom na individualne, osobne kvalitete i strukturu osobnosti u cjelini (A.a. Aldasheva, FB Berezin, N.G. Kolyzaeva).

Djetetova prilagodbu školi, kao proces i rezultat koordinacije pojedinih sposobnosti i interakcije djeteta sa svijetom širom svijeta, da ga prilagodi promijenjenom okruženju, novim uvjetima života, strukturu odnosa u određene društveno-psihološke zajednice, uspostavljanje sukladnosti ponašanja standarda usvojenih u njima i pravila.

Koncept "prilagodbe školi" se smatra G.R. Dichev, b.t. Gusurbekov kao složen sustav prilagodljivih mjera usmjeren je na svladavanje novih društvenih oblika djelovanja i povezanih, prije svega s promjenom statusa djeteta.

Prema M.R. Bityanova, prilagodba djeteta u školu - znači prilagoditi ga funkcioniranju: provedba obrazovnih i socijalnih zahtjeva, uloga za igru \u200b\u200buloga školske škole. Naravno, takav uređaj se odvija ne samo na vanjskoj razini ponašanja, već i na unutarnjim, osobnim: određene postavke su formirane, osobna svojstva koja čine dijete s dobrim studentima - poslušnim i marljivim. Prema tome, prilagođeno dijete je dijete prilagođeno punom razvoju svojih osobnih, fizičkih, intelektualnih i drugih potencijala u ovom novom pedagoškom okruženju.

Pod prilagodbom djece u školu V.R. Tseylev razumije proces zaraženog djeteta u školske zahtjeve i naredbe, novom okruženju za njega, na nove životne uvjete. Prema njegovim riječima, dijete bi se trebalo prilagoditi ne samo organizacijskoj strani života, ne samo na njegovu društvenu ulogu, nego i iznad svega, osobitosti učenja znanja u lekciji. Obrazovno okruženje koje nastavnici organiziraju i u kojima je "dijete živi", s jedne strane, od znanja, vještina, pravila, aktivnosti koje traže dijete, s druge strane, iz njegova odnosa prema ovim Pravilima, aktivnosti, s Treće "od odnosa djeteta prema sebi, svojim vršnjacima i odraslima drugih, od razumijevanja njihovog mjesta u ovom obećanom okruženju, njegovo emocionalno samo-adhezivnost u njemu.

Kao što je zabilježeno vs Mukhina, nova društvena situacija zateže životne uvjete djeteta. Prilagodba djeteta u školu je konjugiran s poteškoćama koje mora prevladati:

Svladati novi školski prostor;

Razvijanje novog dana dana;

Ulazak u novi, često prvi, tim vršnjaka (škola klase);

Stvaranje raznih ograničenja i postrojenja koja reguliraju ponašanje;

Uspostavljanje odnosa s učiteljem;

Izgradnja nove harmonije odnosa u kući, obiteljskoj situaciji.

Prilagodba prvog razreda u školu izravno je povezana s "voljom djeteta za školu" i uključuje tri komponente: prilagodbe fiziološka, \u200b\u200bpsihološka i osobna.

Proces fiziološke prilagodbe djeteta u školu dugi niz godina studirao je stručnjaci za fiziologiju Instituta za fiziologiju Rao Antropova M.V., Koltitsova M.M. i sur. Kao rezultat brojnih eksperimenata i opažanja, zaključili su da se fiziološka prilagodba školi u djece odvija u nekoliko faza, od kojih svaka ima vlastite karakteristike i karakterizira varirajući stupnjevi napona funkcionalnih sustava tijela.

Prva faza je indikativna kada, kao odgovor na cijeli kompleks novih utjecaja vezanih za početak obuke, tijelo odgovara brzom reakciji i značajan napon gotovo svih sustava (dva ili tri tjedna).

Druga faza - tijelo traži i pronalazi neke optimalne opcije, reakcije na vanjski učinak.

Treća faza je razdoblje relativno održive prilagodbe, kada tijelo pronađe najprikladnije varijante odgovora opterećenja, zahtijevajući manje napona svih sustava.

Vjeruje se da je prosječno trajanje svih triju faza pet do šest tjedana. Prvi tjedni treninga karakteriziraju dovoljno niska razina i nestabilnost zdravlja, vrlo visoku razinu napona kardiovaskularnog sustava, simpatičkog sustava, kao i nisku koordinaciju različitih organizma sustava.

Samo na petog šestog tjedna treninga postupno se rastu i postaju sve održiviji pokazatelji uspješnosti, napon glavnih životno podržavajućih sustava organizma (središnji živčani, kardiovaskularni, simpatoadrenal) je smanjen, tj. Postoji relativno održiva prilagodba cijelom sustavu opterećenja povezanih s učenjem. I iako se vjeruje da se razdoblje akutne fiziološke prilagodbe tijela na trening opterećenja završava na petom šestoku tjedan studija, cijela prva godina (ako se uspoređuje pokazatelje u sljedećim razdobljima obuke) može se smatrati razdobljem nestabilne i intenzivne regulacije svih organizma sustava.

Uspjeh procesa fiziološke prilagodbe u velikoj mjeri određuje stanje zdravlja djeteta. Ovisno o stanju zdravlja, grupe djece se dodjeljuju, sa svjetlosnom prilagodbom, prilagodbom umjerene gravitacije i teške.

Uz jednostavnu prilagodbu, stanje intenziteta funkcionalnog sustava djetetovog tijela kompenzira se tijekom prvog tromjesečja. Prilikom prilagodbe umjerene težine blagostanja i zdravstvenog oštećenja i može se promatrati tijekom prve polovice godine. Dio dječje prilagodbe školi je teško. U isto vrijeme, značajne povrede se od početka povećavaju do kraja školske godine.

Kriteriji za prosperitetnu fiziološku prilagodbu djece u školu mogu biti povoljna dinamika izvedbe i njegovo poboljšanje u prvoj polovici godine, nedostatak izraženih štetnih promjena u zdravstvenom stanju i dobru apsorpciju softvera.

Osobni ili društveni, adaptacija je povezana s željom i sposobnosti djeteta da poduzme novu ulogu - školovanje i postiže se brojnim uvjetima.

1. Razvoj u djece sposobnosti slušanja, odgovoriti na djelovanje nastavnika, planirati njihov rad, analizirati rezultat dobivenog - tj. Vještine i sposobnosti potrebne za uspješno obrazovanje u osnovnoj školi.

2. Razvoj sposobnosti uspostavljanja kontakta s drugom djecom, graditi odnose s odraslima, biti društveni i zanimljivi za druge - tj. Vještine uspostavljanja međuljudskih odnosa s vršnjacima i nastavnicima.

3. Formiranje sposobnosti pravilno procijeniti svoje postupke i djelovanje kolega, koristiti najjednostavnije kriterije za procjenu i samopoštovanje - tj. Održivo motivacija učenja u pozadini dječje pozitivne ideje o sebi i niskoj školi anksioznosti.

Emocionalno stanje djeteta djeluje kao važan pokazatelj zadovoljstva njegovog boravka u školi, usko je povezan s učinkovitošću obrazovnih aktivnosti, utječe na asimilaciju školskih standarda ponašanja, uspjeh društvenih kontakata i na kraju na formiranju unutarnji položaj učenika.

Stupanj prilagodbe djeteta u školu ocjenjuje se pokazateljima ili parametrima prilagodbe: odstupajuće ponašanje, alarmantno sramežljivost, problemi u studijama, mjerenje pokazatelja obrazovnih aktivnosti, u pravilu, provodi se u tri parametra Procjena, procjena djeteta od strane nastavnika, objektivni pokazatelji nastave.

I.a. Corobenikov analizira aspekte uspješne prilagodbe prvog razreda, koji sumirajući glavni kriteriji uspjeha:

zadovoljstvo djeteta procesom učenja. Voli u školi, ne doživljava nesigurnost i strahove;

dijete se lako popisuje s programom;

neovisnost djeteta kada su ispunjeni proučavanjem zadataka, spremnost da se pribjegne pomoć odraslih tek nakon pokušaja da se zadatak;

zadovoljstvo međuljudskim odnosima s kolegama i učiteljem.

Prema stupnju prilagodbe djece, moguće je podijeliti u tri skupine.

Prva skupina djece prilagođena je tijekom prva dva mjeseca treninga. Ta se djeca relativno brzo ulivaju u tim, majstorski u školi, stječu nove prijatelje. Imaju gotovo uvijek dobro raspoloženje, oni su mirni, dobronamjerni, savjesni i bez prividne napetosti obavljaju sve zahtjeve učitelja. Ponekad još uvijek imaju poteškoća ili u kontaktu s djecom ili u odnosima s učiteljem, budući da im je još uvijek teško ispuniti sve zahtjeve pravila ponašanja. No, do kraja listopada, teškoće te djece obično se prevladavaju, dijete je u potpunosti ovladano i s novim statusom učenika, te s novim zahtjevima, te s novim režimom.

Druga skupina djece ima duže razdoblje prilagodbe, razdoblje nedosljednosti njihovog ponašanja je odgođeno. Djeca ne mogu usvojiti novu situaciju učenja, komuniciraju s učiteljem, djecom. Takvi školci mogu igrati lekcije, saznati odnos s prijateljem, ne reagiraju na komentare učitelja ili reagiraju na suze, ogorčenost. U pravilu, ta djeca doživljavaju poteškoće u asimilaciji kurikuluma, samo do kraja prve polovice godine reakcije ove djece postaju adekvatne zahtjeve škole, nastavnika.

Treća skupina je djeca koja imaju društveno-psihološku prilagodbu odnose se na značajne poteškoće. Oni imaju negativne oblike ponašanja, oštru manifestaciju negativnih emocija, oni s velikim poteškoćama apsorbiraju programe obuke. Na takve djece koja se najčešće žale nastavnici: oni "ometaju" rade u učionici.

G.m. Cutein u eksperimentalnim istraživanjima identificirani su čimbenici koji su rezultirali visokom razinom prilagodbe (tablica 1).

Tablica 1. Čimbenici koji uzrokuju visoku razinu prilagodbe (u G.M. Chutekina)

Tako, među najpovoljnijim čimbenicima - adekvatnom samoprocjenu svog položaja, ispravne metode obrazovanja u obitelji, nedostatak sukoba situacije u njemu, povoljan status u skupini vršnjaka, motivacijska spremnost za školsko obrazovanje, Razina roditeljskog obrazovanja.

Utjecaj štetnih čimbenika na prilagodbu djeteta u školu, prema istoj studiji, ima sljedeći niz slijeda: netočne metode obrazovanja u obitelji, motivacijske uniforme za školsku obuku, nezadovoljstvo odraslih osoba, neadekvatna svijest o njegovom položaju U vršnjačkoj grupi roditelji niskog obrazovanja, situacija u sukobu zbog alkoholizma, negativnog statusa djeteta prije ulaska u prvu klasu, situaciju u sukobu u obitelji, negativan stil stavova prema učitelju djece, nepotpunoj obitelji.

Važnost obiteljskih čimbenika za uspjeh školske prilagodbe potvrđuje se istraživanjem finskih znanstvenika (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Dakle, u nepotpunim obiteljima (kada su roditelji razvedeni ili u obitelji s jednim roditeljem), povrede ponašanja tijekom prilagodbe školi češće se primjećuju, posebno među dječacima, djevojčice imaju češće emocionalne poremećaje. Veća prevalencija poremećaja prilagodbe slavi se u obitelji s jednim djetetom, dok je u velikim obiteljima prevalencija kršenja manje uobičajena.

Flay, br. Potvrđuje se činjenicom da su povrede u školu povezane s specifičnostima društvene situacije razvoja djeteta. Autor dodjeljuje sljedeće značajke školskog završetka od mlađih učenika:

praćenje škole povezano je s nemogućnošću majstora, prije svega, operativnog (i ne društvenog) dijela aktivnosti obuke;

poteškoće u školi i ponašanju prepoznaju djeca uglavnom kroz stav prema njima;

uzroci zapošljavanja u školi često su povezani s stavovima u obitelji djetetu i njegovim studijama.

Dakle, prva klasna škola je jedno od najtežih razdoblja u životu djece. Prilikom ulaska u školu, otmjeni tim i osobnost učitelja i promjene režima i dugoročno ograničenje motornih aktivnosti, a pojava novih odgovornosti utječu na dijete.

Rokovi za prilagodbu prvog razreda mogu biti različiti. Obično stabilna prilagodljivost školi postiže se u prvom akademskom poluvremenu. Međutim, ne postoje slučajevi kada taj proces nije dovršen tijekom prve godine. Održava se niske performanse, promatra se loša izvedba. Takva se djeca brzo su umorna. Do kraja školske godine često otkrivaju pogoršanje zdravstvenog stanja, koji najčešće manifestira poremećaje od živčanih i kardiovaskularnih sustava.

Prema tome, prilagodba nije samo prilagodba za uspješno funkcioniranje u ovom okruženju, već i sposobnost daljnjeg psihološkog, osobnog, društvenog razvoja.

Jedan od glavnih čimbenika koji ometaju normalnu prilagodbu djeteta, kao što već znamo, je nedovoljna razina zrelosti škole, a posebno motivacijska spremnost za školsku obuku.

Prva godina u školi je teško razdoblje u životu djeteta. On ulazi u novi, odrasli život. Za roditelje, ovo razdoblje nije manje komplicirano. Oni zahtijevaju maksimalno sudjelovanje u životu djeteta, kompetentnog psihološkog pristupa. U prvom razredu, dijete je priložen školi i općenito u proces učenja. Da bi dijete najlakše prošao prilagodbu, potrebno je uzeti u obzir njegovog mentalnog i fiziološkog država dnevno.

Ulazak u školu Postoji niz zadataka prije djeteta, čije izvršenje zahtijeva koncentraciju fizičkih i mentalnih sila. Obrazovni proces je još uvijek neobičan za bebu, mnoge njegove stranke predstavljaju velike poteškoće za njega. Ako su u vrtićnim lekcijama trajale 15-20 minuta, tada u školi lekcija se ovaj put povećava na 40-45 minuta. Dijete je teško sjesti lekciju, teško ne biti ometanja nastave, teško je obuzdati emocije. On pada u novi tim, mora se upoznati s kolegama i nastavnicima, uspostaviti kontakt s njima. Zahtjevi školske discipline razlikuju se od zahtjeva koji su predstavljeni djetetu u vrtiću, pojavljuje se nova dužnosti. Da bi se dijete navikne na školski proces, prilagođen novim uvjetima, trebate vremena. Ako prilagodba uspješno prođe, onda će se dijete pretvoriti u studije, a školovanje će mu se dati. Naučit će ispuniti školske zahtjeve.

Kao što iskustvo pokazuje, ne svi prvi razreda lako nose prilagodbu. Mnogi, čak i posjeduju visoku razinu intelektualnog razvoja, ne mogu se nositi s školskim teretom. Prilagodba je posebno teško prilagoditi se školama na šestogodišnjoj školi. Za njih, velika poteškoća predstavlja društvenu prilagodbu, budući da se formiranje osobe u djetetu događa samo sedam godina. Šestogodišnja beba još nije u stanju prepoznati školski režim, poduzeti norme školskog ponašanja, nametnuti sve školske dužnosti u cijelosti. U dobi od sedam godina, dijete već može proizvoljno regulirati vlastito ponašanje, bolje je prilagođeno u društvu, zbog čega stručnjaci preporučuju dati djetetu u školu u dobi od sedam godina, a ne šest.

Vrlo je važno pomoći djetetu da se prilagodi u novim uvjetima, bezbolno se kreće od igre u obliku aktivnosti na studiju. Teško je prilagoditi se hiperaktivnoj djeci. Oni su bešumni, često skaču s mjesta, viču, prekidaju učitelje. Njihova isplata sprječava učitelju i ostatak djece. Za takve bebe, učitelj je vrlo teško pronaći pristup, između njih se pojavi psihološka udaljenost. S kolegama, hiperaktivna djeca su također teško sprijateljiti. Oni su vruće, ponekad agresivni, često upečatljivi borbe. Međutim, nemoguće je grditi i kazniti hiperaktivnu djecu, trebaju pomoć psihologa.

Neka djeca imaju druge probleme s živčanim sustavom. Oni su neprestano ometeni, nedostaje im savršenstvo da sjedne cijelu lekciju. Da biste riješili problem, student može ponuditi individualni raspored rada tako da može biti brže i lakše prilagoditi se školi. Nažalost, većina nastavnika želi imati više u lekciji, dati što više materijala što je više moguće, nemaju vremena da pomognu učenicima koji zaostaju. U takvim slučajevima, potrebno je ometati roditelje koji mogu ispravno ukazati na učitelja o problemima svoje bebe i reći mi kako ga najbolje kontaktirati.

Neka djeca se traži da ih riješe uzmi svoje omiljene igračke , Ne morate je zabraniti. Glavna stvar je objasniti bebu da je nemoguće igrati lekciju. A ako tijekom promjene s djetetom bit će čestica kuće, lakše će stupiti na snagu prilagodbu. Omiljena igračka daje osjećaj sigurnosti, pogotovo ako je dijete stidljivo i stidljivo.

Početak treninga nije lako učiti. U početku se djeca mogu žaliti na glavobolje, umor. Djeca mogu biti hirovi, često plaču, loše spavaju i napuštaju jela. Ponekad se mogu pojaviti psihološke poteškoće, na primjer, strah, promjena raspoloženja, nevoljkost za odlazak u školu, netočna ideja o njihovim sposobnostima, samopoštovanje se može smanjiti. Tijekom perioda prilagodbe, zaštitne funkcije tijela su smanjene, djeca počinju korijenjati često.

Roditelji moraju biti strpljivi i pokušavaju izbjeći sukobe s djetetom, potrebno je podržati u teškom razdoblju, a kazna i cenzure će samo pogoršati situaciju. Dijete će biti još teže ako on i kod kuće neće ispuniti razumijevanje i podršku.

Prilagodba u školu - Ovo je složen multicecetirani proces. Sastoji se od fiziološke i društveno-psihološke prilagodbe. Komponente prilagodbe povezane su. Bilo koji od njih može utjecati na zdravlje djeteta, njegove studije u školi, interakciju bebe s vršnjacima i učiteljima.

U pravilu, u prvoj klasi djece dolaze, već imaju određenu prtljagu znanja stečena u učionici u vrtiću. Unatoč tome, prvih šest mjeseci u školi najteže je djetetu. To se objašnjava razlika u informacijama djeci. U predškolskim ustanovama djeca shvaćaju znanje nenametljivo, uglavnom u obliku igre, u uobičajenim aktivnostima za njih. U školi je sve drugačije. Djeca su dužna ostvariti obrazovni zadatak.

Čak i ako je dijete razlikovalo učiti, potrebna je potrebna dovoljna motivacija za obuku. Mora biti prilično razvijena i posjeduje vodeće osobine osobe.

Razdoblje prilagodbe popraćeno je promjenama u ponašanju djece. To se može manifestirati u visokoj polaganju beba, manifestaciji agresivnosti ili, naprotiv, ulijevati u depresivno stanje, inhibiciju, osjećaj straha od škole. Te promjene u ponašanju odražavaju značajke psihološke prilagodbe.

Ako je dijete dobro pripremljeno za školsku prilagodbu, prilagodba ga prolazi u lakšem obliku. Takva se djeca obično savladaju u školskom prostoru dva mjeseca, uspostavljaju prijateljske kontakte s kolegama, pronalaze zajednički jezik s nastavnicima. Njihovo ponašanje se odlikuje dobrohotnošću, mirnom, dobrom raspoloženjem. Obrazovni proces im se daje relativno lako, bez problema ispunjavaju zahtjeve nastavnika, slijede školske propise. Ponekad mogu imati neke poteškoće, na primjer, u kontaktima s drugom djecom, budući da su školska pravila još uvijek nova za njih. Međutim, nakon nekog vremena oni su ovlašteni u školi i prevladati sve poteškoće.

Za mnoge djece proces prilagodbe se odgađa šest mjeseci. Ne mogu se uključiti u obrazovni proces, često ometeni u lekcijama, igrati, razgovarati sa susjedom u stolu, ne reagiraju na komentare učitelja, ometaju rad razreda. Takva djeca imaju problema s asimilacijom obrazovnog materijala. Neka djeca pokazuju negativne emocije, često uvrijediti, plakati, loše se ponašaju.

Postoje djeca koja tijekom cijele prve godine studija ne uzimaju prilagodbu školi. Ova djeca čine skupinu rizika od rizika u školskoj neurozi. Često se mogu kontinuirano povrijediti.

Roditelji moraju pomoći njihovom djetetu da zauzme položaj školskog mjesta. Možete provesti nenametljive razgovore s djetetom na temu škole, objasniti mu zašto je potrebno učiti, zašto se pridržavati školskih pravila. Kuće bi trebale simulirati situacije o igri koje podučavaju dijete da promatraju školski pravila. Možete ponuditi dijete da razmisli o novim pravilima i izgubi ih.

Ako se dijete u prvom razredu odlikuje lošim izvedbom, stalne povrede školske discipline, visoki sukob s učiteljima i vršnjacima, onda pedagoška dijagnogija zapošljavanja škole , Postoje slučajevi skrivenog završetka, koji se ne manifestira na razini školske izvedbe i discipline, već u psihološkim iskustvima djeteta.

Deazadaption se može manifestirati u aktivnim i pasivnim oblicima. Aktivni oblik se izražava u obliku prosvjeda, neprijateljstva, poricanja. S pasivnim oblikom, dijete je povećalo tjeskobu, pokušava izbjeći poteškoće, postaje neizvjesna u vlastitim snagama i mogućnostima. U nekim slučajevima, beba može pokazati somatske bolesti, žali se na umor, glavobolju, može biti bolesna. U nekim slučajevima pojavljuju se krpelji i mucanje.

Kako prilagoditi dijete na mnogo načina ovisi o njegovom samopoštovanju , Formiranje samopoštovanja u djetetu počinje u ranoj dobi u obitelji. Saznaje da ga voli kako percipirati druge. Već u ranom djetinjstvu, osoba ima osjećaj uspjeha ili neuspjeha. Pojava takve imovine osobe u djetetu, kao refleksija - svijest o njegovom položaju, omogućuje mu da se ocijeni kao dobar ili siromašni student. Ova procjena se razvija od stava prema njemu oko rođaka ljudi. Odnoklassniki, učitelji. U procesu prilagodbe, prvi razreda je formiran osjećaj kompetentnosti ili inferiornosti.

Pomognite prvom razredu da prevladaju prilagodbu školi trebaju biti učitelj i roditelji. Dijete u ovom trenutku treba osjetljivost i razumijevanje, treba voljeti roditelje, pažnju nastavnika, u nekim slučajevima i pomoći psihologa. Komuniciranje s djetetom kod kuće, roditelji trebaju obratiti pozornost na sva svoja postignuća, a njegove akcije treba ocijeniti, a ne i sam. Ako dijete ne uspije nešto, potrebno je podržati, objasniti da su svi neuspjesi privremeni, uskoro će početi sve dobiti. Nije potrebno grditi dijete zbog činjenice da ima poteškoća s poteškoćama, može dramatično smanjiti svoju aktivnost učenja.

Ako je beba često bolesna, onda se škola može brzo umoriti, tako da će obrazovni proces biti teško, a opterećenje će se izgledati previše teško. Takva djeca trebaju posebnu pozornost roditeljima i učiteljima. Potrebno je pronaći priliku za smanjenje psihičkog opterećenja za njih povezane s adaptacijom. Poželjno je da nakon nastave takve bebe provode vrijeme kod kuće, a ne u skupini produženog dana. Oni će biti korisni zadnetno spavanje i hodanje u svježem zraku. Naravno, nemoguće je zaboraviti na psihološku podršku. Dijete bi trebalo osjetiti da, unatoč neuspjehima u školi, on je još uvijek voljen i cijenjen.

Teže izdržati prilagodba djeca koja nisu posjetila dječji vrtić u školu prije ulaska u školu. Ova djeca imaju malo iskustva s vršnjacima, pa im je teško interakcija s kolegama i učiteljima, jer čekaju da će se u školi tretirati kao kod kuće. Pronalaženje u novu situaciju za sebe, ne razumiju zašto ih nastavnici ne dodjeljuju među ostalom djecom, ali tretiraju sve jednako, a vršnjaci ne žele prepoznati vođu u njima i dati sebe u bilo čemu. To može dovesti dijete na stresnu situaciju koja podrazumijeva nevoljkost da ide u školu, pritužbe na činjenicu da se sve uvrijedi.

Mnogi roditelji neadekvatno reagiraju na ovu vrstu pritužbi svojih beba. Oni počinju misliti da je njihovo dijete stvarno uvrijeđeno kolegama, a učitelj ne voli i pripada pristranosti. Prije svega, potrebno je saznati uzroke situacije. Beba mora pokazati da je shvaćeno, suosjećanje i istovremeno pokušati analizirati problem. Dijete nije imalo priliku naučiti ispravno komunicirati u timu, kao što je bio naviknut biti kod kuće s rodbinom. Naravno, sada mu je teško pronaći kontakt s kolegama.

Treba ga naučiti , Predložite kako se ponašati u određenoj situaciji da biste dobili prijatelje, osvojimo simpatiju i priznavanje. Osjeća se u školi tako usamljen i bespomoćni, morate mu pokazati iskrenu vjeru u njegove sposobnosti. Ako dijete može vjerovati u sebe, to će se nositi sa svim poteškoćama.

Gotovo sva djeca žele početi učiti, čekajući u trenutku kad mogu sebe nazvati učenicima. U pravilu, svi prvi razredi žele dobro učiti, ispuniti školske zahtjeve i obavljati školska pravila. U prvom mjesecu gotovo sva djeca imaju vrlo visoku motivaciju za učenje. Zadatak nastavnika je podržati djecu u ovoj fazi, neka osjetiti radost postizanja uspjeha, pomoći u prevladavanju poteškoća, nositi se sa svojim strahovima.

Dijete pada u novu srijedu , On još nije upoznat s školskim pravilima i normama ponašanja, koji se ne koristi za novi režim dana. Sve to prije nego što je potrebno prenijeti, pokazati, podučavati. A to je zadatak ne samo učitelja, nego i roditelje. Oni mogu kod kuće objasniti bebu, kako održati dnevnik i bilježnicu, da se razne situacije s njom koja se može pojaviti u školi. Na primjer, što učiniti ako beba želi zahod u lekciji.

Još jedna važna točka - dijete mora shvatiti da pogreške nisu zločin s naknadnom kaznom. Po greškama uče, to je uobičajeni fenomen u obrazovnom procesu, stoga se ne bojte biti pogrešni. Studiranje kako bi naučili da im ne dopuštaju u budućnosti na vlastitim pogreškama.

Ako je prvi mjesec popraćen snažnom motivacijom za učenje, do početka drugog mjeseca obično se javlja emocionalni pad. Djeca se počinju umoriti, ne vole se rano ustati u razredima, dugo se sjesti za stolom, naučiti lekcije. Prve poteškoće nastaju, međutim, podučavaju klinca da uči. U ovom trenutku, dijete treba pomoći nositi se s poteškoćama. Ovdje učitelj dolazi do izražaja. On postaje autoritet za djecu, kopiraju ga, odnose se na njegove riječi u svim situacijama. Često učitelj ostaje kumier djeca do trećeg četvrtog razreda. U mnogim roditeljima ta činjenica može uzrokovati injekcije želea, ali to je vrijedno tretirati mirno. To ne znači da dijete prebacuje svoju ljubav prema roditeljima učitelju. Samo u životu bebe dolazi sljedeće psihološko razdoblje, mijenja svoju društvenu ulogu.

Može se učiniti tako da proces studiranja daje djetetu zadovoljstvo i donosi radost. Ako su kuće ostale stare albume i bilježnice, u kojima je dijete nacrtalo i napisalo prije, možete ih usporediti s novim i zabilježiti postignuća. Ovaj proces usporedbe može se preuzeti preko navike, onda dijete ima želju za trajno samo-poboljšanje. Nova postignuća. Vidjet će što je postiglo, emocionalno brine o uspjehu, što će povećati njegovo povjerenje. Osjećaj moralne podrške za voljene osobe, dijete počinje osjećati svoju odgovornost prema studiranju. S pravom motivacijom roditelja do kraja prve godine, točnost prvog razreda, obvezno, poznavanje prve godine. Tek nakon završetka perioda prilagodbe možete početi zahtijevati ispunjenje obveza i strogo pridržavanje školskih pravila.

Ako dijete ima dekompatibilizaciju pri ulasku u školu, ne nestaje s vremenom, ali se pretvara u komplekse. Počinje se smatrati asocijalnom, oznaka gubitnika je visio na njemu. Zato je toliko važno pomoći bebi na samom početku školskog života.

Ne možete grditi dijete zbog neuspjeha, morate se sjetiti da su oni prevladavali. Raspravljajući o dečku bebe, nije potrebno usporediti svoje rezultate s mjerilom ili s rezultatima druge djece. Dijete možete usporediti samo s njegovim prošlim rezultatima, označavajući sva poboljšanja. Ako nema vremena za učenje, potrebno mu je pomoći pronaći vrstu aktivnosti u kojoj će biti uspješan i može se provesti. Može biti sport, glazba, crtanje ili nešto drugo. Zatim, primjećujući njegove uspjehe na drugom polju, moguće je naglasiti da je ovdje došlo do dobrih rezultata, moći će učiti od ostalih.

Nema potrebe da se usredotočite na školu. Dijete ne bi trebalo misliti da je voljena za dobre rezultate. On mora shvatiti da je blizu njega cijeniti, unatoč svemu, oni uzimaju ono što jest. Roditelji bi trebali biti iskreni interes u školskom životu djeteta, ne fokusirajući se na procjene. Školski život je zasićen drugim zanimljivim događajima - Odmor, događanja, izleti, o kojima će vam prvi razred reći zadovoljstvom.

Potrebno je potaknuti klase bebe po vrstama aktivnosti u kojima je najuspješniji, to će omogućiti podizanje samopoštovanja i dobiti vjeru u sebe. Ako roditelji uspiju smanjiti dječji osjećaj tjeskobe iz bebe, bit će mu lakše raditi u lekcijama i on će uspjeti brže.

Predstave tema za sastanak roditelja:

"Prilagodba djeteta u školu."

Pripremljen učiteljski psiholog Kostyushina yu.a.

Cilj: obavijestiti roditelje o značajkama

prilagodba prvih razreda u školskim uvjetima.

Zadaci:

Dati znanje o konceptu prilagodbe u školu;

Dati ideje o vrstama prilagodbe;

Oprema: Predavanje materijala, knjižice.

TIJEK DOGAĐAJA:

Ulazna riječ učitelja - Syololog:

Postoje roditelji koji se ovako raspravljaju: "Naša draga stvar je piti, a škola će podučavati!" To je zabluda, kao zabluda i činjenica da obrazovanje završava s primitkom diplome ili obrane rastezanja kandidata. Osoba bi uvijek trebala naučiti - od trenutka njegovog izgleda do posljednjeg daha. Iako mi, nažalost, imamo više primjera rastuće djece koji nisu obučeni u vremenu. Dokazano je da djeca koja su narasla u iscrpljenom kućnom okruženju koje su majke slabo brine, razlikuju se po niskim postignućima u obrazovanju, a muškarci - niska zarada. Isto tko je odgojen, okružen ljubavlju i brigom za razvoj i predškolsku obuku, karakteriziraju uspjeh u obrazovanju, relativno visokim prihodima. I, što je vrlo važno, nakon što je dobio relej od roditelja o razvoju razvoja i obrazovanja djece, oni u većini slučajeva prenose na svoje potomstvo.

Doista, razumijemo li odrasle koje je teško učiti? Znaš li zašto? I što je najvažnije - jesmo li spremni za školske poteškoće i školskih neuspjeha naše djece?

Škole teškoće su neizbježne (moramo biti spremni), ali netko će ih prepustiti, a za nekoga tko mogu postati nepremostiva prepreka. Postoji mnogo toga ovisi o nama, odraslima, od naše pomoći i naše podrške. Razumijemo li odrasle osobe koje studija je ozbiljan rad koji zahtijeva značajan intelektualni, emocionalni i fizički stres? Znamo da je početak godine uvijek najteži, osobito za prve razrede. Štoviše, prilagodba školi ne završava za tjedan ili dva, potrebno je mnogo vremena. Stoga, u ovom priručniku, želimo vam reći kako pomoći djetetu da prevlada prve korake na školskom putovanju.

Nažalost, roditelji su češće nestrpljivi, netolerantni i sebični, iako ga opravdavaju s "dobrim namjerama". Ali bez obzira na to kako isprike, iritacije, krikovi, razjašnjavajući odnose, kaznu, sve to je dodatne stresne situacije, uvijek je dječja bol od nesporazuma i ogorčenja. Glavna stvar je da samo pogoršava poteškoće i stvara nove probleme. Nažalost, želje roditelja se ne tako često podudaraju s mogućnostima djece. Vrlo gorak je razočaravajući, chagr, zbunjenost, kada je dijete nametnulo toliko nada, neuspjesi slijede jedni druge.

Zašto je tako teško učiti? Zašto stotine tisuća djevojaka i dječaka pate od raznih školskih problema? Sve smo više i više umrežavanja na programima, tehnikama, sustavu učenja. Ali važno je da to nije jedan novi program, tehnika, ne jedan tutorial, bez teškog vremena kada bi svatko trebao raditi kao jedan. Uostalom, svatko ne može voljeti jedan. Oni su vrlo različiti, naša djeca. Jedan, slušat će učitelja, otvoriti usta i, apsorbirati u radu, pažljivo dodaje svako pismo, a drugi i minute neće rasti tiho, a san o urednim slovima će ostati tako za naš san. Jedan zgrabi sve u letu, drugi će morati objasniti više od jednom, a ne dva. Jednom se radi nakon lekcija još uvijek puna snage, a drugi od pretjeranog umora može zaspati čak iu lekciji.

Netko po snazi \u200b\u200bsvih školskih opterećenja i šest godina, a netko je korisniji provesti godinu dana ili u vrtiću. Ne zato što dijete nije spremno za studij, već zato što nije spreman za školu, na volumen školskog opterećenja s kojom će se morati nositi. A točka ovdje nije samo na razini intelektualnog razvoja djeteta, kao u dobnim karakteristikama njegovog razvoja, u rezervama njegovog tijela, u stanju zdravlja.

Što je školska prilagodba?

Početak učenja u školi jedan je od najtežih i najtežih trenutaka u životu djece, kako u društvenom planu iu fiziološkoj. To nisu samo novi životni uvjeti i aktivnosti male osobe - to su novi kontakti, novi odnosi, nove odgovornosti. U tom razdoblju dijete ulazi u nove društvene kontakte vezane uz školske aktivnosti. Sav život djeteta se mijenja: sve je poštivanje studija, škole, školske stvari i brige. To je vrlo napeto razdoblje, prije svega, jer škola ima niz zadataka koji nisu izravno povezani s njihovim iskustvima iz prvih dana, zahtijeva maksimalnu mobilizaciju intelektualnih i fizičkih sila.

U školi je sve drugačije: ovdje - rad u prilično napetom načinu i novi kruti sustav zahtjeva. Kako bi im se prilagodili, trebamo snagu i vrijeme.

Prilagodba (ili prilagodba) djeteta se ne događa odmah. Nije dan, ne tjedan je potreban kako bi se naveo u školu u stvarnom. Ovo je prilično dug proces..

Optimalno vrijeme za prilagodbu djece u školu - 1,5 - 2 mjeseca.

Neka djeca prolaze ovo teško razdoblje više - 3-4 mjeseca.

U ekstremnim slučajevima - svaka akademska godina.

Vrste prilagodbe.

Razlikovati fiziološku, psihološku i socijalnu prilagodbu.

Ufiziološka prilagodba Razlikuju se tri glavne faze: približna, faza nestabilnog uređaja, razdoblje u odnosu na stalni učvršćenje.

Približna faza ("fiziološka oluja") - traje 2-3 tjedna.

Kada, kao odgovor na cijeli kompleks novih utjecaja vezanih uz tranziciju u srednju školu, sustavi organizma reagiraju s brzom reakcijom i značajan napon.

Nestabilna prilagodba ("sugerirajući oluju") - traje 3-4 tjedna.

Kada tijelo traži i pronalazi neke optimalne reakcije na te učinke.

Relativno održivi uređaj - traje 5-9 tjedana.

Kada tijelo pronađe najprikladnije opcije učitavanja opcije koje zahtijevaju manje napona svih sustava (mentalni rad, mentalno opterećenje komunikacije).

U prosjeku, fiziološka prilagodba školama školeod 2 mjeseca do šest mjeseci I najsloženiji su prvi - četvrti tjedan.

Fiziološka prilagodba - u velikoj mjeri određen stanjem zdravlja djeteta. Prema stupnju prilagodljivosti u školi, skupine djece razlikuju: manifestiranje jednostavnu prilagodbu, prilagodbu umjerene gravitacije i teške.

Zaadaptacija Stanje intenziteta funkcionalnih sustava djeteta kompenzira se tijekom prvog tromjesečja.

Zaprilagodba umjerene težine Poremećaji blagostanja i zdravlja su izraženiji i mogu se promatrati tijekom prve polovice godine.

Dio djece adaptacije u školitežak , U isto vrijeme, značajne povrede se od početka povećavaju do kraja školske godine.

Psihološka prilagodba djeca u školu nisu ništa manje važna. To je od toga da ovisi o tome koliko će dijete biti spremno prihvatiti i razumjeti nove zadatke, kao i njegovu želju za učenjem i razumijevanjem znanja.

Psihološka prilagodba usko je povezana s psihološkom spremnošću djeteta za učenje. Dokazi o uspješnoj prilagodbi služi, s jedne strane, produktivnost u obrazovnim aktivnostima, s druge strane - unutarnje stanje djeteta, njegovo emocionalno blagostanje, prisutnost ili odsutnost unutarnjih napetosti.

Čim je dijete otišlo u školu, korodelski očekuju od svog djeteta: u ponašanju iu procjenama?

Najčešće roditelji čekaju visoke procjene i marljivo ponašanje od svoje djece. Ali daleko od uvijek djeca opravdavaju ta očekivanja. To se može posebno očitovati u razdoblju prilagodbe školi. U dobi od 6 do 7 godina, djeca su posebno osjetljiva na reakciju roditelja i okolno ponašanje na njihove sposobnosti i mogućnosti. Kvarovi i neuspjesi koje dijete doživljava najviše akutne. Usput, zato u prvom razredu ne stavljaju oznake. Ipak, procijenite djetetovu izvedbu, njegovo ponašanje može biti od recenzija nastavnika. Ako učitelj sugerira da je dijete nepažljivo i sprječava ponašanje lekcija, ni u kojem slučaju ne treba uplašiti. Dijete treba saznati zašto se tako ponaša? Što izgleda nerazumljiv? Objasnite kako se ponašati ispravno. Također se primjenjuje na ponašanje promijenjenog djeteta kod kuće. Često se događa da disciplinirano i mirno dijete iznenada počinje rastrgati roditelje i ne slušati. U isto vrijeme, moguće je da je takvo ponašanje samo kod kuće, au školi se dijete dobro ponaša. Prva reakcija roditelja na grubosti djeteta je kazna. Međutim, to bi bilo pravo pokušati razumjeti razlog za takvo ponašanje. Najvjerojatnije, razlog leži u činjenici da sva njegova snaga provodi dijete na "pravo" ponašanje u školi. Mirno ponašanje u lekciji, poslušnosti i pozornosti na temu zahtijeva veliku napetost i dolazak kući, dijete se pokušava opustiti, nadajući se da će ga njegovi roditelji razumjeti i podržati. Kupiti dijete tijekom razdoblja prilagodbe, to je kategorički nemoguće , Ali to ne znači da je grubost treba poticati. Potrebno je izbjegavati situacije sukoba kao ispravno. Ako dijete viče i raste, nemojte vikati kao odgovor ili odmah primijeniti kazne. Bolje je reći neutralnu frazu:

- Sada ste dosadni i malo je vjerojatno da imamo razgovor. Vratit ćemo mu se kad se smirite.

Pokušajte ponovno zagrliti i poljubiti dijete. Vaša podrška nikada neće biti suvišna. Važno je djetetu da se nosi s poteškoćama u učenju. Uključujući i domaću zadaću. Ali ovdje postoji jedna nijansa: potrebno je da se dijete prvo pokušalo, a tek nakon što nije uspio, on je zahtjev za pomoć. Ako u početku sjedite za nastave zajedno, dijete će jednostavno imati naviku samostalnog rada. Vrlo često roditelji koji su sami su iskusili prilagodbu školi, te, kao rezultat toga, sve ostale školske godine su negativno konfigurirane za obrazovanje postupak.njegov emocionalni stav i stav prema školi mogu se prenijeti na djecu, čime se stvaraju dodatni psihološki problemi za dijete tijekom razdoblja prilagodbe.

Postoji obrnuta strana. Pretjerano i previše optimistični stavovi roditelja u školu, koji mogu imati hitne ideje o školi život. Kao rezultat toga, uopće ne očekuje probleme i suočio se s prvim poteškoćama, razočaran u školi kao takav. Uostalom, uvjeren je da je sve s zadacima postavljen lako, i samo on ne radi: dobro, kako se ne kriviti. Dijete pada samopoštovanje, želja nestaje učiti. To će biti točnije objasniti djetetu sve o prednostima škole i učenja, znanja i vještina kupljenih tamo, ali ne zaboravite spomenuti da je to često teško zadatak. Da se s poteškoćama suočavaju, a važno je naučiti ih da prevladaju da ćete mu pomoći u bilo kojoj situaciji. Kao rezultat toga, dijete će imati pozitivan stav prema školi i razumijevanje nadolazećih poteškoća. Ne uvijek su manifestacije stresa i napona destruktivne. U nekim slučajevima, neuredna i nestašna djeca, naprotiv, početi vježbati neobičnu disciplinu: probudi se i punjenje kreveta, neće povratiti svoje roditelje i tako dalje. Roditelji ne napuhaju takve promjene i ne sumnjaju da je svjedočilo dijete. U nekoj vrsti prilagodbe, takvo ponašanje ne treba, i, najvjerojatnije, tijekom vremena, sve će se vratiti "u svoje krugove". Ovdje je potrebno razumjeti roditelje. Nemojte kriviti dijete zbog povratka u svoje "poznato" ponašanje.

Društvena prilagodba.

Po primitku djeteta u školu, mnogi se novi ljudi pojavljuju u njegovom životu i pojavljuju senova društvena uloga . Za uspješnu društvenu prilagodbu u školu, dijete će morati biti uključeno u nove uvjete školskog života, naime, u odnosima s vršnjacima, naučiti raditi kolektivno i na određenom tempu. Kolektivni rad u učionici uključuje intenzivnu komunikaciju i suradnju, kako s drugim studentima i učiteljem. To je vrlo teško razdoblje u životu prvog razreda, prije svega, jer škola ima mnogo zadataka iz prvih dana, koji ne pronalaze odluke pri korištenju prethodnog iskustva djeteta, te, dakle, zahtijevaju zahtjeve fizičkih i intelektualnih sila.

U suvremenim uvjetima, komplikacija ove situacije doprinosi: smanjenje obrazovnog utjecaja obitelji, brz tempo društva i primitka mnogih kontradiktornih informacija iz medija. Život u društvu zahtijeva dijete da podredi vlastite interese za interese cijelog društva. Sve to potkopava znanje mlađeg učenika o svijetu oko. To mu neće biti lako u svijesti o sebi u novom okruženju za njega i stvarajući jake, pouzdane odnose u njemu. U tom smislu, obvezna pomoć u socijalnoj prilagodbi školskim uvjetima nisu samo školski tim, već i roditelji prvog razreda.

U isto vrijeme, kako će se dijete pokazati u timu tijekom razdoblja prilagodbe, često ovisi o svom položaju u razredu tijekom cijelog treninga.

Prvi graditelji mora imati vještine komuniciranja s vršnjacima, sposobnost da rade zajedno i djelovati zajedno, biti u mogućnosti izgraditi prijateljske odnose.Dakle, nije potrebno grditi svoju djecu zbog činjenice da su oni često konstruirani s kolegama koji nisu u slučaju, bježeći da hodaju s njima ili kašnjenjem nakon škole.U školi, dijete mora osjetiti da je udoban, zanimljiv i zabavan među kolegama, jer je njihova procjena vrlo važna, njihov odnos prema njemu je vrlo važan. Svaki prvi put želi biti neophodan prijatelj i nadahnjuje povjerenje u njegove kolege.Sve je to dio društvene prilagodbe i ne smije se ometati ovaj proces.

U Dodatku,visoke emocije koje dijete prima od komuniciranja s vršnjacima i ubrzati i olakšati njezinu društvenu prilagodbu.

Također, prvi razreda trebao bi biti spreman za obavljanje novih školskih izazova koji se postavljaju ispred njega, moći svjesno poduzeti nove zahtjeve za učitelja, u skladu s pravilima i normama ponašanja, režima

dan, hijerarhija poslova, itd. Na početku školskog života, provedba i pridržavanje novih pravila su težak zadatak za prvi razreda. Stoga je potrebno shvatiti da bi zahtjevi za poštivanje školskih pravila i norme ponašanja prvog razreda trebali biti jasno i posebno predstavljeni. Važan uvjet za socijalnu prilagodbu djece je isti zahtjevi škole i roditelja.

Svaki od roditelja prošao je obuku u školi, a oni imaju iskustva, vlastiti sustav organizacije obrazovnih i obrazovnih aktivnosti, koji su im poznati od vlastitog učenja. Ali mora se pamtiti da škola neprestano mijenja tijelo. Ovažno je da su roditelji svjesni tih pravila i zakona za koje škola funkcionira. Dakle, bit će moguće izbjeći dvostruke standarde, koji se mogu podvrgnuti djetetu sa strane obitelji i škole, što može otežati već teško razdoblje u životu prvog razreda.

Teže je u slučaju sramežljive i zatvorene djece. Takva djeca često žele uzeti svoje omiljene igračke. Mnogi roditelji to ometaju, motivirajući činjenicu da je dijete već odrastalo i postalo student da škola nije vrtić. Međutim, to to ne čini. Dijete se osjeća nesigurno u novoj atmosferi, a igračka - kao dio starog, uobičajenog

svijet - pomaže mu da se osjećaju prosperitetnije. Dakle, neka uzme igračku sa mnom, ali samo objasnite djetetu da je moguće igrati samo na promjeni.

Ne zaboravite na značajke prilagodbe školi djece s posebnostima razvoja, posebice hiperaktivne, s kašnjenjima u razvoju, djece s kašnjenjima autističnog spektra i drugih. Samo će roditelji moći biti uvjereni da će problem riješiti najbolji način i pomoći će djetetu da živi razdoblje prilagodbe školi manje bolno.

Najvažnija stvar u tom razdoblju je poštivanjenačin dana Dan dana u ovom trenutku se uvelike mijenja, ali to ne znači da je moguće potpuno napustiti režim. Važno je, osobito u prvim mjesecima studija, organizirati dijetespavati nakon lekcije , Ovo je optimalna mogućnost uklanjanja živčanog napona. U svakom slučaju, nakon škole, nemoguće je učitati dijete s aktivnostima obuke, neka se dijete na prvi put odmara. U idealnom slučaju, potrebno je provesti vrijeme s njim zajedno, poduzeti činjenicu da stvarno voli i tek nakon toga možete uzeti za domaću zadaću.

S jedne strane, u prvom razredu ne bi trebalo biti postavljeno, s druge strane - to se događa drugačije. Da biste ostvarili domaću zadaću prije spavanja kategorički nemoguće. Bolje je to učiniti u popodnevnim satima, vrhunac cerebralne aktivnosti u djece ima15-16 sati. Prije spavanja najbolje je hodati na svježem zraku.

Tijekom prilagodbe djeteta u školu, i ostatak vremenahoda bi trebala trajati najmanje 3-4 sata dnevno , To je takvo trajanje koje preporučuju liječnici. To je najbolji način za razina ravnoteže statičkog opterećenja i aktivnosti motora. Broj na lekcijama tjelesnog odgoja ne bi trebalo biti 2 sata tjedno - to nije dovoljno. Prema istraživanju, prvi graditelji je potrebno11 sati punog sna , Najbolje je pokrenuti dijete u 9 sati u večernjim satima. Podizanje treba instalirati tako da prvi razreda uspije doručkovati ujutro, zaraditi i konačno probuditi prije nastave. Doručak bi trebao biti pun.

Pravila koja će pomoći djetetu u komuniciranju:

Slavni učitelj i psiholog Simon Soloveichik, čije je ime značajno za cijelu generaciju studenata, roditelja i nastavnika, u jednoj od njegovih knjiga objavio je pravila koja mogu pomoći roditeljima da pripreme dijete za samostalni život među svojim kolegama u školi tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe tijekom prilagodbe razdoblje. Roditelji trebaju objasniti ta pravila djetetu, a uz njihovu pomoć pripremiti dijete do odraslog života.

Nemojte uzimati tuđe, ali nemojte davati svoje.

Upita - dajte, pokušajte oduzeti - pokušajte sami braniti.

Ne bavite se bez razloga.

Vaše ime je za igranje - Go, ne imenovati - Pitajte dopuštenje za igranje zajedno, to je glupo.

Igrajte iskreno, nemojte pustiti svoje drugove.

Nemojte zadirkivati \u200b\u200bnikoga, ne "Cunuch", ne daju ništa. Dva puta nitko ne traži ništa.

Budite oprezni svugdje, gdje se morate brinuti.

• Zbog oznaka ne plačite, budite ponosni. Uz učitelja, zbog maraka, ne raspravljajte i ne uvrijedite učitelj za oznake. Pokušajte sve da učinite na vrijeme i razmislite o dobrim rezultatima, oni će biti sigurni da ćete.

  Nemojte biti ljuti i ne krivite nikoga.

  Pokušajte biti uredno.

  Češće: Budimo prijatelji, igrajmo se, idemo zajedno.

  Zapamtiti! Niste bolji od svima, niste lošiji od svima! Vi ste jedinstveni za sebe, roditelji, učitelje, prijatelje!

Fraze za komuniciranje s djetetom:

Ne preporučene fraze za komunikaciju: - Rekao sam ti tisuću puta ...
- Koliko puta treba ponoviti ...
- Što samo mislite ...
- Teško je da zapamtite da ...
-Postajes…
- Ti si isti kao i ...
- Pokaži, jednom za mene ...
- Zašto Lena (Nastta, Vasya, itd.), I ti - ne ...

Vi ste pametni, lijepi (itd.).
- Koliko je dobro da te imam.
- Dobro ste učinili.
-Volim te jako puno.
- Koliko ste to učinili, naučite me ovo.
- Hvala vam, jako sam vam zahvalan.
- Ako ne, nikad se ne bih nosio s njom.

Škola je najvažnija faza u životu djeteta koje su mu prethodile punopravni ulazak u odraslog života. Ovdje će steći sva potrebna znanja, vještine, dobiti vještine za daljnji kreativni, profesionalni i duhovni razvoj.

Kao praksu, čak i uspješni i vjerni dječji vrtić, ozbiljno percipiraju potpuno novo društvo za sebe, s masom strogih zahtjeva, potrebu za punom i sustavnom studijom, disciplinom, da ne spominjem te buduće prve razrede koji nisu posjetili u predškolskoj ustanovi. Za sve njih, trebate pravo, prilagodbu sustava.

Potrebno je početi prije vremena, po mogućnosti od starije skupine vrtića. Naravno, u okviru DW-a, lokalni društveni učitelj provodi se kako bi se upoznala s djecom s načelima školskog programa, ponašanja, discipline, provodi se kratkoročna simulacija tijeka rada prvog razreda. Međutim, kao što je praksa pokazuje, ovi postupci su često očito ne dovoljno - klinac, još uvijek percipira gore opisane aktivnosti u čisto igre, redovito posjet predškolskoj skupini također je olakšan.

Glavni smjerovi za koje bi trebalo djelovati u ovom kontekstu:

• Stvaranje prave psihološke atmosfere i usredotočiti se na složeni proces obuke. Slijedi u pristupačnom obliku kako bi objasnio i redovito ponavljao Čad. Odvojeno, potrebno je usredotočiti se na očite prednosti škole prije DOW-a, pogotovo ako beba nije voljela pojedine aspekte posjete predškolske ustanove (potreba za spavanjem, pronalaženje u ustanovi do kasne večeri i tako dalje);
• Imitacija procesa učenja u školi kod kuće. Ako postoji vikende i slobodne dane od djeteta, možete igrati kod kuće kod kuće. Uloga učenika i nastavnika može igrati kao djeca, igračke, odrasle;
• Normalizacija dnevnih ritmova i dovedite ih u skladu s školskim rasporedom. Ova nijanca je posebno relevantna za tu djecu koja nisu prisustvovala dow i ne koriste se za standardni raspored s ranim uzrujanim, jasno naznačenim razdobljima za jelo, spavanje i tako dalje;
• Cining roditelja i napora budućeg učitelja. Uz učitelja, pedagoški tim i roditelji druge djece, potrebno je održavati povratne informacije, kumulativno raspravljati o potencijalnim problemima i načinima njihovog dopuštenja u području prilagodbe djeteta, discipline i drugih čimbenika;
• Sukladnost s klasičnim medicinskim preporukama. Choo mora biti spreman za školu ne samo psihički, nego i fizički.

Značajke djetetove prilagodbe u školu

Moderna djeca su teško prilagoditi se školi. Broj socijalnih i pedagoških studija pokazuje da se samo svaki peti prvi graditelji bez posebnih problema ulijeva u tim i gotovo se odmah naviknu na standardni proces učenja. Oko polovice svih budućih prvog razreda čak i redovito tijesto i imaju dobre psihološke karakteristike, kao i uspješno položene testove za spremnost škole, u konačnici imaju problema s prilagodbom, uglavnom se odnose na disciplinu i akademsku izvedbu. Razlog za te probleme u odsutnosti drugih negativnih čimbenika (negativna socijalna situacija u obitelji, dostupnost zdravstvenih problema i tako dalje) je koncentracija na komponentu igre opisane društvene ćeliju društva. Dijete, bez ispravnog i pripremljenog unaprijed, slabo se prilagođava novim uvjetima za sebe, i mentalno i društveno.

Uz sve gore navedene probleme, moguće je samo sveobuhvatno, pomažući djetetu da pravilno organizira naglasak u procesu učenja i sporazuma, potičući je za bilo koji uspjeh u obrazovanju, formirajući jasan disciplinski okvir u školi.

Psihološka prilagodba djeteta u školu

Ako socijalna prilagodba djeteta u budućnost u velikoj mjeri ovisi o društvu i dječjem okruženju, kao i pedagoški utjecaj dou, kućni uvjeti, tada je psihološki vektor uređaja holistički složeni sustav međusobno povezanih komponenti. Oni uključuju motivaciju, dostatnost kognitivnog, govornog i intelektualnog razvoja, koji reguliraju djelovanje djeteta u odnosu na niz situacija, vrstu odnosa CAD-a s vršnjacima i odraslima.

U suvremenoj praksi, tri komponente se smatraju prioritetima:

• Osobna spremnost. Označava da li dijete želi naučiti, ići u školu, uspostaviti nove razine odnosa s suradnjom s vršnjacima, za provedbu drugih potreba u kontekstu društveno značajnih aktivnosti;
• Prisutnost volje i motivacije. Korelira s mogućnošću kontrole radnji i radnji s naporom volje, slušaju, razumije i razumiju upute učitelja, da djeluju kao dio pravila, za održavanje određenog vremenskog razdoblja;
• Opća intelektualna razina. Interpretirana razinom kognitivnog razvoja, sposobnost apsorpcije novih objektivnih znanja, razlikovanje pojedinaca subjekta, da bi mogli formirati svoje mišljenje, usporediti, generalizirati, pokazati drugu mentalnu aktivnost.

Dakle, dijete je napokon otišlo na početnu klasu. Prvi dani škole u sklopu upoznavanja s obrazovnom ustanovom obično pozitivno percipiraju bilo koja djeca - atmosfera odmora, novitelosti, novih senzacija zamjenjuje se klasičnim obrazovnim procesom. U ovoj fazi se mogu pojaviti prvi problemi - ako nisu dopušteni u vremenu, student počinje promatrati znakove zagađenja.

Složeni rad na pomoći u razdoblju ovisnosti o školi treba provoditi u dva smjera - to su događaji iz pedagoškog tima, učitelja i psihologa, kao i podršku kuće.

Glavni postupci kao dio škole:

• Dijagnoza prvog razreda i njihove obitelji zbog spremnosti za proces učenja;
• Donošenje personalizirane pomoći djeci, s teškim znakovima izmaćivanja;
• Organizacija i pravilna provedba psiholoških i pedagoških aktivnosti (pojedinca i grupe), koji su usmjereni na novi društveni prostor, sposobnost interakcije s vršnjacima, u skladu s pravilima i normama školskog života;
• Pravilno pozicioniranje prvog učitelja s naglaskom na sustavni proces učenja, razrijeđen rekreacijskim razdobljima, opuštenom komunikacijom i glatkim prijelazom iz koncepta učitelja s ulogom učitelja sa stajališta djece.

Početna Događanja:

• Poštivanje maksimalne povoljne psihološke klime bez svađa i histerija;
• Poticanje čak i malih uspjeha u prvim fazama obuke;
• Detaljnu analizu školskog dana - kao što je održao prvi razreda;
• Smanjenje uvjeta za procjene u kontekstu činjenice da dijete nije kao dobre procjene, ali, naravno;
• Pretražite i pronađite dodatno područje aktivnosti, gdje se dijete želi pokazati u školskim krugovima ili drugim razredima, naravno, ne na štetu odmora i zabave;
• Maksimalna optimizacija dnevnih ritmova odmora i aktivnih aktivnosti, osiguravajući punopravni 8-satni san;
• Punopravna raznolika i racionalna hrana, kao i organizacija dodatnih suhih obroka u školu (čak i sa školskim ručkom) - kolačići, jabuke, voda, sok;
• Tijekom epidemije ARVI (obično počinju od listopada) - dodatni vitaminski i mineralni kompleksi, preventivno korištenje Anaferona.

Razdoblje prilagodbe djeteta u školi

Točan privremeni okvir koji bi mogao protumačiti uspješan kraj razdoblja prilagodbe prvog razreda jednostavno ne postoji - previše čimbenika utječe na ovaj složeni proces. Međutim, uobičajeno se odlikuje 3 glavne kategorije djece u ovom aspektu:

• Grupa 1. Djeca se prilagođavaju školi tijekom prva dva mjeseca obrazovnog procesa. Dijete koje pripada ovoj kategoriji brzo se ulijeva u tim vršnjaka, svladavajući osnove ponašanja i studije u školi, stvara nova poznanstva. Psihološka pozadina je stabilna, nastavnici se provode bez napetosti. Prvih tjedana, oni mogu osjetiti nelagodu u odnosima s djecom ili od strane nastavnika, ali do kraja listopada su u potpunosti ovladali s novim statusom za sebe, oni imaju pretežno dobro raspoloženje, izvana i interno mirno, prijateljsko i savjestan;
• Grupa 2. Djeca ove kategorije imaju veće razdoblje prilagodbe - u pravilu, do šest mjeseci. Oni su teško uočiti novi proces učenja za sebe, imati problema s disciplinom, često igrajući lekcije, negativno reagiraju na komentare nastavnika, imaju male ili srednje teškoće s asimilacijom osnovnog školskog programa, često idu na sukobe s vršnjacima. Do kraja prve polovice godine glavni negativni iznad navedenih manifestacija značajno su oslabljeni ili su uopće nestali;
• Grupa 3. Socijalna i psihološka prilagodba ove skupine djece konjugira se s ozbiljnim poteškoćama. Negativne i negativne emocije koje prevladavaju bez obzira na okolnosti, često čak i do druge polovice godine postoji djelomična ili potpuna inosfeta školskog kurikuluma i znanja. U nastavi, treća skupina djeteta praktički ne kontrolira, štoviše, sustavno sprječava obrazovni proces i rad učitelja. U tom slučaju, klasične mjere prilagodbe materijalnih rezultata ne mogu se postići - potreban je individualni sustav psihologa i socijalnog učitelja, štoviše, kako u odnosu na prvi razrednicu i njegovu obitelj (u velikoj većini slučajeva, Faktor obitelji ima ključnu ulogu u odbijanju škole kao takve).

U prvoj godini školskog učenja, roditelji djeteta često se suočavaju s sistemskim poteškoćama prilagodbe Čad novom društvu. U nekim slučajevima, oni se mogu bezbolno eliminirati, isti problemi mogu dugo trajati obitelj, do srednje škole. Tipične negativne situacije i metode za njihovo moguće dopuštenje:

• Udružitelja. Potrebno je podijeliti stvarni inisfey od strane djetetovog školskog programa, a neki zaostajati od njega - u posljednjem slučaju, glavno negativno često su napravili sami roditelji, koji očekuju od Chada nerazumno visokih postignuća. U njihovoj odsutnosti, čak i skrivena demonstracija nezadovoljstva može negativno utjecati na prvi graditelja. Neizbježne prilagodbene poteškoće povezane s infuzijom u novom društvu induciraju i razvijaju precijenjene zahtjeve, što vam u konačnici ne dopušta apsorpciju novog materijala. Umjesto dužeg i glatkog ulaska u obrazovni proces, dijete zaostaje iza glavnog programa. Odluka ovog problema je lojalnija izvedbe djece mlađe školske dobi i promocije bilo kojeg, čak i manjeg uspjeha u području treninga;
• Lijenost. Ovaj problem je dobro poznat i može biti mnogo razloga za to. Najčešće je to niska potreba za kognitivnim motivima (dijete je strastveno u nečemu drugom), ukupnu sporost njegove mentalne aktivnosti zbog temperamenta, tjeskobe i nesigurnosti, nedostatka jasne motivacije, straha od neuspjeha, kao i pokvariti , Možete samo prevladati lijenost s dugoročnim sustavnim radom s djetetom (uključujući i za obavljanje domaće zadaće), dodatnu motivaciju i druge metode bez tvrdog pritiska na psihu djeteta i skandala;
• Briga od produktivnih aktivnosti. Dijete je prisutno u lekciji, ali ne studira u isto vrijeme? Tipičan problem može biti povezan s povećanim smetnjama, odlaskom, kao i nedostatkom pozornosti, ljubavi i toplim osjećajima od roditelja. Razonoda u školi koju percipira kao odmor od kućnih problema. Moguće puteve korekcije su istaknuti dijete više pozornosti, minimizirajući žao u obitelji;
• Demonstrativna neposlušnost. Ako je dijete nepotrebno zahtijeva pažnju, on voli biti uvijek u svom središtu, a onda često izaziva situacije povezane s javnom neposlušnom, uključujući nepristojne povrede općih normi discipline i pravila ponašanja, unatoč zahtjevima učitelja. "Igra u javnosti" ponekad dovodi do kvarova lekcija i prisilnog poziva, ravnatelja i roditelja, koji djelomično zadovoljavaju tu potrebu za njihovom personaliziranom pažnjom. Prava kazna u ovom slučaju, koji često pomaže u prevladavanju problema - to je privremena deprivacija. U isto vrijeme, obrazovna mjera mora biti sveobuhvatno, korelacing napore pedagoškog tima i roditelja;
• Verbalizam. Vrlo kontroverzna i duboka problematična situacija povezana s kršenjem procesa prilagodbe djeteta u školu je visoka razina razvoja prvog razreda, zajedno s kašnjenjem u mentalnim procesima. U predškolskoj dobi, mnogi roditelji plaćaju Govore Čad na maksimalnu moguću pozornost, a ne rade s apstraktnim, praktičnim, logičnim razmišljanjem bebe, zbog čega je žustro govor, precijenjeno samopoštovanje od roditelja i Većina studenta ne podržava kvalitativno učenje znanja. To stvara mnogo problema, uključujući negativan stav majke i djetetovog oca u pedagoški tim - ne mogu razumjeti zašto njihovo dijete, savršeno govoreći i govoreći poeziju, kronično ne dodjeljuje kurikulumu glavnog škola. Rezolucija ove situacije leži u prisilnom razvoju figurativnog razmišljanja (mozaik, aplikacije, crteža, i tako dalje) sa stimulacijom produktivnih aktivnosti i inhibicije protoka govora.

Kako shvatiti da je dijete prilagođeno novim uvjetima za sebe, a proces prilagodbe dolazi do završetka? Da biste to učinili, vrijedno je napraviti kvalitativnu procjenu Chada za brojne kriterije:

• Školskim standardima ponašanja. Praćenje podložnim učenikovom ponašanju u skladu s normama školske discipline, kultivira u nastavi, poštivanje režima;
• Učinkovitost kognitivne aktivnosti. Koliko snažnim naporima treba primijeniti na dijete za obavljanje početnih školskih zadataka, kao neovisni rad prvog razreda preko materijala, koji općenito obilježja uspjeha ukazuje na učitelja;
• Prisutnost društvenih kontakata. Procjenjuje se da je razina dječjih odnosa s kolegama i pedagoški tim;
• Opće emocionalno blagostanje. Razine smirenosti, dobronamjernost i privlačenje obrazovnog procesa, kao i procijenjene djetetove presude o školi u cjelini.

Ako, u svim gore navedenim kriterijima, možete staviti prosječnu ili visoku ocjenu, a zatim s mnogo vjerojatnosti, dijete se prilagodilo novom društvu i dalje može uspješno razviti nova znanja.

Metode prilagodbe djece u školu

Postoje mnoge tehnike za prilagodbu djece u školu, uključujući specijalizirani karakter za studente s specifičnim potrebama (inkluzivne klase). Nudimo najjednostavnije zajedničke pristupe koji mogu pomoći tipično dijete bez ikakvih zdravstvenih problema (fizičko ili mentalno) brzo se naviknuti na školu. U slučaju ozbiljnih poteškoća vezanih uz posebne čimbenike društveno-psihološke integracije djece u svakom slučaju, roditelji zahtijevaju pomoć kvalificiranih stručnjaka.

Opća shema:

• Pohvala, ne grdnja. Privremena nemogućnost prvog razreda, posebno u početnoj fazi školskih posjeta, objašnjava poteškoće integracije u novo društvo za njega. Nemoguće je grditi dijete za loše rezultate ili nekako izričiti nezadovoljstvo - to će uzrokovati masu negativnih emocija u njemu i smanjiti interes za učenje. Pohvalite chado s najmanjom mogućnošću, pa čak i malim uspjehom;
• Usporedba s drugima je neprihvatljiva. Vrlo često, ne previše vidljivi roditelji počinju javno uspoređivati \u200b\u200bsposobnosti i talente svog djeteta s bilo kojom drugom (sin djevojka, kćer poznata i tako dalje), što ukazuje na nedostatke Čad. Ne dopušta! Dakle, samopoštovanje se značajno smanjuje i motivacija za daljnje proučavanje nestaje. Možete usporediti dijete samo s njim tako što ćete naglasiti na poboljšanju vlastitih rezultata;
• Procjena. Nemojte čekati brz i visoke rezultate u studijskim aktivnostima djeteta - prve godine kognitivni proces se formira na takav način da se ulijevaju interes i ljubav za školu, procjene se odlaze u pozadinu. Štoviše, za ublažavanje procesa prilagodbe u razredu elementarne škole, ne provodi se službena procjena, a domaća zadaća je minimalna;
• Razvoj skrivenog potencijala. Ako dijete voli pažnju javnosti, vrlo radoznao i ima neposlušnu energiju u školi, onda ga vrijedi pronaći najprikladnije sfere gdje se može ostvariti u okviru produktivnog procesa. Može biti sport, ples, razne šalice. Naravno, dodatne nastave i aktivnost moraju biti u skladu s čajem i ne ometaju se odmora, kao i osnovno obrazovanje škole;
• Nagrada. Najbolja nagrada za prvog razreda nije igračke i slatkiši (trebaju se osigurati u umjerenim količinama, a ne kao naknadu za dobar rezultat u školi ili ponašanju), ali povjerljive, otvorene komunikacije i pohvale.

Znakovi uspješne prilagodbe djece u školu

Kako možete shvatiti da je dijete u potpunosti ovladalo u školi? Prije svega, gledajte ga!

Znakovi završetka prilagodbe i tranzicije na produktivan proces učenja s društvenom integracijom u novo društvo za sebe:

• Volim dijete ide u školu, on razgovara s velikim zadovoljstvom o svim aspektima pronalaženja u učionici, njegove male pobjede i neuspjehe;
• Beba dobro spava, vesela, aktivna, znatiželjna, ne žali se na razne bolove (uključujući imaginarno), rijetko bolesne;
• Choo na vlastitu i prikrivene (i kod kuće iu školi), dobro se fokusira na izgradnju obrazovne ustanove, ona ide u blagovaonicu i zahod bez ikakvih problema, a ako je potrebno, može se sastojati od učitelja za pomoć;
• Dijete se pojavilo prijatelje u učionici, on ih poznaje po imenu i zajedničkim interesima;
• Choo pozitivno se primjenjuje na glavni učitelj i druge učitelje, a na prijedlog za povratak u predškolske ustanove ispunjava odlučujuće odbijanje.