Lập dàn ý cho chủ đề: Mẫu cuộc họp cha mẹ học sinh ở trường tiểu học (lớp 1-4). Chuẩn bị và tiến hành họp phụ huynh-giáo viên

Họp phụ huynh ở trường tiểu học.

Các nguyên tắc cơ bản của sự tương tác giữa giáo viên và cha mẹ đã được V.A Sukhomlinsky xây dựng: “Càng ít cuộc gọi đến trường học của cha mẹ để giảng đạo đức cho trẻ em, vì đã đe dọa con trai của cha chúng” mạnh tay”, Để cảnh báo về những nguy hiểm,“ nếu nó tiếp tục theo cách này ”- và càng nhiều càng tốt sự giao tiếp thiêng liêng giữa con cái và cha mẹ, mang lại niềm vui cho các ông bố bà mẹ. Mọi thứ mà một đứa trẻ có trong đầu, tâm hồn, sổ tay, nhật ký - chúng ta phải xem xét tất cả những điều này từ quan điểm của mối quan hệ giữa con cái và cha mẹ, và hoàn toàn không thể chấp nhận được việc một đứa trẻ mang lại cho mẹ và cha không gì khác ngoài sự đau buồn - điều này là một sự nuôi dạy xấu xí ”.

Các cuộc họp phụ huynh được tổ chức không chỉ để cung cấp thông tin cho phụ huynh và giúp họ trong việc nuôi dạy con cái của họ, mà còn giúp giải quyết một số vấn đề mà cha mẹ đang cố gắng đối phó không thành công. Có những ông bố, bà mẹ nếu con học kém, không muốn đi họp, không muốn nghe thầy cô giáo và những lời nhận xét không hay của thầy về sự tiến bộ của con mình một lần nữa.

Kinh nghiệm nhiều năm làm việc cho thấy các buổi họp phụ huynh cần được tổ chức theo một phương thức mới. Cần phải đảm bảo rằng chính cha mẹ học sinh nhìn thấy rõ con mình học tập như thế nào, con mình sống ra sao, đâu là nguyên nhân khiến con gặp khó khăn trong học tập, ứng xử, giao tiếp.

Các bậc phụ huynh đang rất cần giáo dục sư phạm. Tại cuộc họp phụ huynh, lý thuyết vấn đề có vấn đề, các tình huống sư phạm áp dụng cho lớp này được giải quyết, phát phiếu điều tra và phiếu kiểm tra cho phụ huynh, thông báo kết quả phiếu và bài kiểm tra cho học sinh, tư vấn cho phụ huynh dưới dạng ghi nhớ. Ví dụ, khi tiến hành họp phụ huynh“Con bạn là niềm hạnh phúc của bạn” hoặc “Con trẻ là một kỳ nghỉ luôn ở bên bạn”, bạn có thể thực hiện khảo sát về trẻ em và phụ huynh và đưa ra những vấn đề mà tất cả chúng ta cùng quan tâm để thảo luận, sau đó đưa ra các đề xuất (nhắc nhở ) được đưa ra dưới đây.

Bảng câu hỏi "Một gia đình"

Siêng năng.

1. Tôi cố gắng học tập.

2. Tôi chăm chú.

3. Tôi giúp đỡ người khác và yêu cầu sự giúp đỡ của chính mình.

4. Tôi thích tự phục vụ ở trường và ở nhà.

CHÚNG TÔI

CHA MẸ

GIÁO VIÊN

Thái độ đối với thiên nhiên.

Tôi đang cứu trái đất.

Tôi đang cứu nhà máy.

Tôi chăm sóc động vật.

Tôi đang cứu thiên nhiên.

Tôi và trường học.

1. Tôi tuân theo chính sách dành cho sinh viên.

2. Tôi tham gia các hoạt động của lớp.

3. Tôi tốt với mọi người và công bằng.

Đẹp trong cuộc đời tôi.

1. Tôi gọn gàng và ngăn nắp.

2. Tôi tuân theo văn hóa ứng xử.

3. Tôi coi trọng vẻ đẹp trong công việc của mình.

4. Tôi nhìn thấy vẻ đẹp trong cuộc sống của tôi.

Thái độ đối với bản thân.

Tôi quan tâm đến sức khỏe của tôi.

Tôi không có thói quen xấu.

Tôi kiểm soát hành vi của chính mình.

Tôi tuân theo các quy tắc chăm sóc cá nhân.

Luôn luôn, thường xuyên, hiếm khi, không bao giờ.

Mức độ trùng lặp sẽ cho bạn biết mức độ hiểu biết của cha mẹ và giáo viên về bọn trẻ.

Kiểm tra cho trẻ em và phụ huynh.

“Theo như chúng tôi biết con mình ”.

Trẻ em: s Hoàn thành các câu dưới đây.

Tôi rất vui khi ...

Tôi rất buồn khi ...

Tôi sợ hãi khi ...

Tôi cảm thấy xấu hổ khi ...

Tôi rất tự hào khi ...

Tôi tức giận khi ...

Tôi rất ngạc nhiên khi ...

Người lớn: s Hoàn thành các câu dưới đây khi bạn nghĩ rằng con bạn sẽ kết thúc.

Con bạn rất vui khi ...

Con bạn rất buồn khi ...

Con bạn rất sợ hãi khi ...

Con bạn xấu hổ khi ...

Con bạn tự hào khi ...

Con bạn tức giận khi ...

Con bạn rất ngạc nhiên khi ...

Sau đó đưa ra câu trả lời của cha mẹ để con cái so sánh.

Mức độ trùng lặp sẽ cho bạn biết mức độ hiểu biết của các bậc cha mẹ đối với con cái của họ.

Phương pháp luận dành cho cha mẹ "Chân dung con tôi"

Con bạn cảm thấy thế nào về bạn, cha mẹ?

Điều gì ảnh hưởng đến anh ta nhiều nhất: tình cảm, yêu cầu, đòi hỏi, đe dọa, trừng phạt?

Vai trò của người con trong gia đình là gì? Nhiệm vụ, quyền lợi của anh ta?

Trẻ có bạn bè không?

Con bạn dành thời gian rảnh ở đâu, như thế nào, với ai?

Trẻ thích những hoạt động giáo dục nào, những môn học nào?

Thành viên gia đình nào là thẩm quyền của anh ta?

Bạn muốn thay đổi điều gì ở con mình?

Bạn có thích sở thích của anh ấy không?

Bạn có thường khen con mình không?

Mắng, phạt trẻ vì điều gì?

Làm thế nào để bạn gọi cho con bạn ở nhà?

Bạn thích làm gì với con của bạn ở nhà?

Bạn có coi con mình là người độc lập không? Tại sao?

Con trai (con gái) thường hướng về bạn để được giúp đỡ như thế nào, trong việc gì?

Con bạn là người như thế nào?

Con bạn có nhận thấy tâm trạng hoặc nỗi đau của thành viên nào trong gia đình không?

Anh ta có biết cách thể hiện lòng trắc ẩn, thương hại không?

Anh ta có biết giữ lời, cảm thấy có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao phó không?

Con bạn có thường xuyên bị xúc phạm không? Những lời than phiền của anh ta có đủ cơ sở chứng minh không?

Cô ấy có biết vui mừng trước thành công của bạn bè và người thân của mình không?

Nếu bạn dọa một đứa trẻ, bạn sẽ sử dụng những từ nào?

Nếu bạn khen ngợi con bạn, tại sao và làm thế nào?

Sơ lược về sức khỏe của trẻ.

TEST dành cho trẻ em "Liên hệ của bạn với cha mẹ"

có - 2 điểm,

đôi khi - 1 điểm,

không - 0 điểm

Bạn có nghĩ rằng bạn có một mối quan hệ với cha mẹ của bạn?

Bạn có tâm sự với những người lớn tuổi, bạn có hỏi ý kiến ​​họ về những vấn đề cá nhân không?

Bạn có quan tâm đến công việc của bố mẹ bạn không?

Bố mẹ bạn có biết bạn bè của bạn không?

Bạn bè của bạn có đến thăm nhà của bạn không?

Bạn có làm việc nhà với bố mẹ không?

Bạn cảm thấy buồn chán khi ở nhà và muốn dành thời gian rảnh rỗi bên ngoài?

Bạn có chung sở thích và thú vui với người lớn tuổi của mình không?

Bạn có tham gia vào việc chuẩn bị cho những ngày nghỉ lễ ở nhà?

Bạn có muốn cha mẹ của bạn ở bên bạn và khách của bạn trong "ngày lễ của trẻ em"?

Bạn có thảo luận về những cuốn sách bạn đọc với cha mẹ của bạn không?

Bạn có thảo luận về các chương trình truyền hình hoặc phim với cha mẹ của bạn không?

Bạn có đi dạo hay đi bộ đường dài cùng nhau không?

Bạn có đi đến nhà hát, bảo tàng, triển lãm và hòa nhạc cùng nhau không?

Bạn có thích dành ngày cuối tuần với bố mẹ không?

Hơn 20 điểm- mối quan hệ của bạn với những người lớn tuổi có thể được coi là thành công.

10 đến 20 điểm- đạt yêu cầu, nhưng không đủ linh hoạt. Hãy tự mình suy nghĩ xem chúng nên được đào sâu và bổ sung ở những điểm nào.

Dưới 10 điểm- liên hệ của bạn với cha mẹ bạn rõ ràng là không đủ. Nó là cần thiết để quyết định làm thế nào để cải thiện chúng.

GIÚP CON BẠN HỌC TẬP

Một số lời khuyên hữu ích.

1. Đánh thức con bạn một cách bình tĩnh; thức dậy, anh ấy sẽ nhìn thấy nụ cười của bạn và nghe thấy một giọng nói nhẹ nhàng. Không vội vàng trong sáng, không giật dây vì những chuyện vặt vãnh, đừng trách móc những sai lầm và sơ suất, ngay cả khi bạn đã “cảnh báo ngày hôm qua”.

2. Không chào tạm biệt, cảnh cáo và dặn dò: “nhìn đi, đừng đùa giỡn”, “tự xử”, “để hôm nay không có nhận xét về hành vi của mình,” v.v. Chúc anh ta may mắn, cổ vũ anh ta, tìm một số từ tốt. Anh ấy có một ngày khó khăn phía trước.

4. Nếu bạn thấy trẻ khó chịu mà im lặng, không nên cạy miệng, hãy để trẻ bình tĩnh và tự nói với mình.

5. Quãng thời gian tuyệt nhấtđể làm bài tập với trẻ từ 15 giờ đến 17 giờ - ca đầu tiên, từ 9 giờ đến 11 giờ - ca hai. Lớp học vào buổi tối là vô ích, bởi vì đứa trẻ đã mệt mỏi vì một ngày học bận rộn.

6. Không ép làm tất cả các công việc trong một lần ngồi, thời gian không quá 15-20 phút, và chỉ sau 20 phút nghỉ ngơi, bạn mới có thể quay lại công việc.

7. Trong các giờ học với một đứa trẻ, bạn cần: một giọng điệu bình tĩnh, hỗ trợ ("đừng lo lắng, mọi thứ sẽ ổn thỏa", "chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu", "Tôi sẽ giúp bạn"), khen ngợi (ngay cả khi nó không hoạt động rất tốt).

8. Khi giao tiếp với con bạn, hãy cố gắng tránh những điều kiện: “Nếu con làm vậy thì…”. Đôi khi các điều kiện trở nên không thể thực hiện được bất kể sự phụ thuộc của trẻ, và bạn có thể thấy mình đang ở trong một tình huống rất khó khăn.

9. Hãy chú ý đến những lời phàn nàn của trẻ về đau đầu, mệt mỏi, tình trạng kém. Thông thường đây là những chỉ số khách quan về sự mệt mỏi, khó khăn trong học tập.

10. Xin lưu ý rằng tất cả trẻ em đều thích một câu chuyện trước khi đi ngủ, một bài hát, những lời ngọt ngào. Tất cả điều này làm họ bình tĩnh lại, giúp giảm căng thẳng và ngủ yên. Cố gắng không nghĩ về những rắc rối trước khi đi ngủ.

Mười điều răn dành cho cha mẹ

Một đứa trẻ là một kỳ nghỉ luôn ở bên bạn.

1. Đừng mong đợi con bạn giống bạn, hoặc như bạn muốn. Giúp anh ấy trở thành không phải bạn, mà là chính anh ấy.

2. Đừng yêu cầu con bạn phải trả tiền cho tất cả những gì bạn đã làm cho con. Bạn đã cho anh ta cuộc sống - làm sao anh ta có thể trả ơn bạn? Anh ta sẽ trao sự sống cho người khác, người thứ ba, và đây là quy luật không thể thay đổi của lòng biết ơn.

3. Chớ lấy oán trách con, để về già không ăn bánh đắng. Đối với bất cứ điều gì bạn gieo, nó sẽ tăng.

4. Đừng xem thường những vấn đề của anh ấy. Cuộc sống được ban cho mỗi người tùy theo sức của anh ta, và hãy chắc chắn rằng - anh ta khó khăn không kém gì bạn, và thậm chí có thể nhiều hơn, vì anh ta không có kinh nghiệm.

5. Đừng làm nhục!

6. Đừng quên rằng những cuộc họp quan trọng nhất của một người là những cuộc gặp gỡ của anh ta với con cái. Hãy chú ý đến chúng nhiều hơn - chúng ta không bao giờ có thể biết được những người chúng ta gặp trong một đứa trẻ.

7. Đừng tự hành hạ bản thân nếu bạn không thể làm điều gì đó cho con mình. Hành hạ nếu bạn có thể, nhưng bạn không. Hãy nhớ rằng: trẻ chưa làm đủ nếu mọi thứ vẫn chưa xong.

8. Đứa trẻ không phải là bạo chúa chiếm đoạt cả cuộc đời của bạn, không phải chỉ là thành quả bằng xương bằng thịt. Đây chính là chiếc cốc quý giá mà Cuộc sống đã ban tặng cho bạn để gìn giữ và phát triển ngọn lửa sáng tạo trong đó. Đây là tình yêu được giải phóng của một người mẹ và một người cha, những người sẽ không lớn lên “của chúng ta”, “đứa con của chúng ta”, mà là một linh hồn được ban cho để bảo vệ an toàn.

9. Có thể yêu con của người khác. Đừng bao giờ làm cho người khác những gì bạn không muốn làm cho mình.

10. Yêu thương con mình bằng bất cứ ai - người lớn không có tâm, không may mắn. Khi đối phó với anh ta, hãy vui mừng, bởi vì một đứa trẻ là một kỳ nghỉ vẫn còn với bạn.

Con ngoan có cha mẹ tốt.

Nhiều phụ huynh yêu cầu điểm tốt của học sinh. Nhưng đối với điều này, bản thân các bậc cha mẹ phải kiên nhẫn hơn rất nhiều.

Các nhà tâm lý học khuyên:

để trẻ tự quyết định khi nào trẻ sẽ làm bài tập về nhà. Công việc của bạn là giúp anh ấy giữ đúng lịch trình, chỉ bằng cách này anh ấy sẽ quen với công việc nhịp nhàng;

chỉ trong những trường hợp khắc nghiệt nhất, bạn mới làm bài tập với anh ấy - chỉ khi bạn thấy rằng mình không thể làm được nếu không có sự giúp đỡ của bạn;

đừng hoảng sợ nếu con bạn gặp khó khăn ở trường.

Giúp anh ấy tự tìm ra lối thoát:

trong các cuộc trò chuyện ở nhà, đừng đụng đến các chủ đề trường học quá thường xuyên - đứa trẻ cần phải nghỉ học;

đừng để bản thân tin rằng dạy kèm là biện pháp khắc phục tốt nhấtđạt điểm cao;

Đừng cố gắng dắt tay trẻ mọi lúc, hãy để trẻ học cách tự lập và có trách nhiệm ngay từ những ngày đầu cắp sách đến trường.

CÁC MẸ VÀ CÁC BÁC

Làm cha mẹ có nghĩa là trải qua trường học kiên nhẫn vĩ đại. Chúng ta nên nhớ những sự thật đơn giản:

Trẻ em không nên dành cho chúng ta là vận động viên, nhạc sĩ hay trí thức tiềm năng, mà chỉ là trẻ em.

Nếu chúng ta yêu chúng, bất kể chúng cư xử tệ hay tốt, thì trẻ em sẽ có nhiều khả năng loại bỏ những thói quen khiến chúng ta khó chịu.

Nếu chúng ta chỉ yêu chúng khi chúng ta hài lòng với chúng, điều này sẽ khiến chúng bất an, trở thành kìm hãm sự phát triển của chúng.

Nếu tình yêu của chúng ta là vô điều kiện, vô điều kiện, trẻ sẽ thoát khỏi xung đột nội tâm, học cách tự phê bình.

Nếu chúng ta không học cách vui mừng trước những thành công của trẻ, trẻ sẽ cảm thấy mình kém cỏi, sẽ tin chắc rằng cố gắng cũng vô ích - cha mẹ khắt khe luôn cần nhiều hơn những gì trẻ có thể.

Họp phụ huynh ở trường tiểu học. Hạng nhất

Giới thiệu.

Lớp học….Đối với một số người, đó là niềm vui của giao tiếp, đối với những người khác, đó là sự cay đắng của sự hiểu lầm. Làm thế nào để đảm bảo rằng các cuộc họp giữa cha mẹ, con cái, giáo viên chỉ mang tính tích cực? Để sau khi họp phụ huynh - giáo viên, phụ huynh ở nhà giải quyết các vấn đề phát sinh của tập thể? Làm thế nào để xác định ranh giới mà bạn có thể nắm bắt và duy trì niềm vui, sự hiểu biết, sự công nhận, tình yêu.

Năm nay tôi có lớp học đầu tiên. Bắt đầu năm học, tôi đã dự đoán kết quả công việc với cả lớp, nhưng tôi phải đối mặt với một vấn đề khiến tôi phải nhanh chóng đưa ra bảng câu hỏi cho phụ huynh, gặp chuyên gia tâm lý học đường hơn một lần và nói về sự hình thành tính tùy tiện ở học sinh THCS. Đặc biệt, làm thế nào để giúp học sinh lớp 1 chăm ngoan hơn. Hội đồng phụ huynh đã được tập hợp lại cho hội đồng của chúng tôi, tại đó hội đồng đã quyết định tổ chức "Bàn tròn với phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh" về vấn đề được nêu bật.

Đối tượng nghiên cứu: tập thể học sinh.

Đề tài nghiên cứu: " Làm sao để giúp trẻ chăm ngoan hơn ”.

Mục tiêu: chứng minh rằng trẻ sẽ chú ý hơn nếu:

tìm ra lý do của hành vi không phù hợp;

tiến hành các bài tập có hệ thống để sửa chữa nó và hình thành một thói quen.

Mục tiêu: cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa của vấn đề phát triển sự chú ý của trẻ, giúp họ làm quen với các phương pháp và kỹ thuật phát triển sự chú ý của học sinh lớp một. Đối với điều này:

thực hiện khảo sát về chủ đề họp phụ huynh: “Lựa chọn con đường đi”.

nghiên cứu các tài liệu khoa học có liên quan.

để cha mẹ làm quen với khái niệm "sự chú ý" và các tính chất cơ bản của nó.

lựa chọn phương pháp và tiến hành nghiên cứu, chẩn đoán.

nghiên cứu các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý trong cuộc họp.

chọn hình thức của cuộc họp: “phòng thí nghiệm sáng tạo cho bàn tròn”, Để xây dựng các khuyến nghị cho cha mẹ để sửa chữa và giúp đỡ họ cho con của họ.

Những người tham gia: giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh lớp 1, phụ huynh học sinh tiểu học - lớp 1-4.

Hình thức của sự kiện: “Phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh bên bàn tròn”.

Kế hoạch.

Sự chuẩn bị:

MỘT). Ra mắt bảng câu hỏi “Chọn con đường” cho phụ huynh.

Câu hỏi bảng câu hỏi

Con bạn có thường bị phân tâm trong các cuộc trò chuyện, lớp học và bài tập không?

Đúng.

Khó nói.

Không.

Bạn có thể gọi con bạn là tập trung, chăm chỉ?

Đúng.

Khó nói

Không.

Bạn có muốn con bạn chăm chỉ?

Đúng.

Khó nói.

Không.

4. Bạn làm gì để giúp trẻ phát triển sự chú ý?

5. Bạn có tin rằng những cuộc họp như vậy nên có sự tham gia của cả gia đình không? ___________

NS). Cân nhắc mục đích của cuộc họp phụ huynh này, giá trị giáo dục của nó, dự báo kết quả, ý nghĩa phức tạp, cơ hội.

V). Lập một kế hoạch cụ thể để tổ chức một cuộc họp và thảo luận với nhóm phụ huynh sáng kiến, hội đồng nuôi dạy con cái, chuyên gia tâm lý, nơi mọi người đều bày tỏ ý kiến ​​và đề xuất của mình.

2. Sự kiện trung tâm: họp phụ huynh, trực tiếp cầm "BẢNG TRÒN".

3. Suy ngẫm:

Phát hành báo tường “Nóng trên con đường mòn”.

Đọc quyết định của cuộc họp.

Tự phân tích và trả lời các câu hỏi:

Giá trị tại sự kiện là gì?

Điều gì đã thất bại? Tại sao?

Điều gì bạn muốn lắng nghe, làm việc trên tài liệu thực tế để hỗ trợ hiệu quả cho con bạn?

Tiến trình cuộc họp.

Trên bảng đen áp phích: a) “Thiên tài là sự chú ý. Ai đã nói điều đó không quan trọng, quan trọng là điều đó. " b) "Khó khăn nhất trong giáo dục là dạy về lòng nhân ái." c) “Rất khó để một đứa trẻ phát triển các quy trình tùy tiện. Và người trợ giúp chính trong việc này có thể là bố và mẹ ”.

d) Chủ đề: CÁCH GIÚP TRẺ TRỞ NÊN CẨN THẬN.

Nhạc đang phát.

Cha mẹ ngồi vào chỗ của họ theo mã thông báo được lấy theo màu sắc(đỏ, xanh dương, xanh lá, vàng, xương cá), kết quả là, năm nhóm làm việc của những người tham gia cuộc họp được thành lập.

1. Giáo viên chủ nhiệm lớp mở cuộc họp phụ huynh.

Giáo viên:

Chào buổi tối, bố mẹ thân yêu! Hôm nay chúng ta đã cùng nhau thảo luận về những vấn đề liên quan đến sự thành công của các hoạt động giáo dục của trẻ em của chúng ta. Về nhiều mặt, kết quả học tập liên quan trực tiếp đến quá trình nhận thức hình thành khả năng hoạt động trí tuệ của học sinh. Và hôm nay chúng ta sẽ cố gắng giải quyết một vấn đề liên quan đến một trong những quy trình này. Chúng tôi chú ý đến bạn để đoán ô chữ ( trò chơi ô chữ trên bảng)

Tôi đang đọc câu trích dẫn “Thiên tài là sự chú ý. Ai nói điều đó không quan trọng. Quan trọng là phải như vậy ”. Chủ đề của cuộc trò chuyện của chúng ta là "CHÚ Ý - cách giúp con bạn trở nên chú ý hơn" Hôm nay, nhà tâm lý học trường học Margarita Gennadievna, chính bạn, ban biên tập đáng kính của chúng tôi từ các bậc phụ huynh - Zhanna Gennadievna và Natalya Vladimirovna đang tham gia công việc của chúng tôi cùng bạn. . Cũng như một nhóm làm việc để xây dựng quyết định của chúng tôi trong cuộc họp - bao gồm Chủ tịch Cộng hòa Kazakhstan Evgenia Vladimirovna, nhà tâm lý học M.G. và một thành viên của R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Trước cuộc họp, chúng tôi đưa ra một bảng câu hỏi để tìm hiểu xem chủ đề mà chúng tôi đã nêu ra có liên quan như thế nào?

Chúng tôi chuyển đến bạn câu hỏi đầu tiên: Bạn dành bao nhiêu thời gian cho con mình? (với tốc độ nhanh)

Giáo viên: "Cảm ơn!"

Nhà tâm lý học: Tôi yêu cầu bạn tiếp tục cụm từ - Một đứa trẻ chu đáo là … (thời gian cho nhiệm vụ này 2 phút, làm việc theo nhóm).

Kiểm tra công việc ... (Sau khi kiểm tra bài làm)

Chú ý có thể không tự nguyện, I E. không có mục tiêu và nỗ lực cố ý, Bất kỳ- I E. có một mục tiêu và tích cực duy trì nó, và hậu tự phát, I E. - Có một mục tiêu, nhưng không có nỗ lực vô hạn.

Giáo viên: Chú ý với tư cách là một quá trình nhận thức là một thành phần bắt buộc trong cấu trúc của bất kỳ quá trình tinh thần nào. Nếu sự chú ý phát triển tốt, thì các tính chất quan trọng của nó, chẳng hạn như sự tập trung, ổn định, phân phối, chuyển mạch, sự gia tăng khối lượng thông tin đồng hóa, sẽ phát triển tương ứng, và thói quen chú ý cũng phát sinh, ngay cả khi các điều kiện bất lợi phát triển.

Tôi yêu cầu bạn thảo luận các câu hỏi sau theo nhóm:

Làm thế nào để bạn hiểu các biểu thức:

tập trung là… ..

chuyển sự chú ý là ...

để phân phối sự chú ý là ...

khoảng chú ý là ...

Vì vậy, điều quan trọng là học sinh có thể tập trung sự chú ý của mình và giữ nó vào đối tượng đang nghiên cứu. Nếu cần, hãy nhanh chóng chuyển sự chú ý của bạn từ đối tượng này sang đối tượng khác. Điều quan trọng nữa là có thể phân phối sự chú ý đến các loại khác nhau các hoạt động, một trong số đó phải được tự động hóa. Các hoạt động tự động này phải là kỹ năng học tập.

Một trong những vấn đề chính của trường tiểu học là sự phát triển không đầy đủ của các quá trình chú ý tự nguyện ở học sinh. Trong gia đình cũng vậy, việc này cũng chưa được quan tâm đúng mức. Nhưng sự quan tâm tự nguyện là một thói quen, sự giáo dục bắt đầu trong gia đình. Khả năng chuyển sự chú ý giúp chuyển sang các loại khác nhau các hoạt động mà giáo viên gợi ý trong bài. Và, nếu một đứa trẻ không biết làm những việc tương tự trong một thời gian dài, không biết cách chơi với đồ chơi, không có sở thích và sở thích, tất cả những điều này có thể dẫn đến việc không hình thành sự chú ý tự nguyện và sau đó dẫn đến các vấn đề trong hoạt động học tập.

("Người hâm mộ tình huống" được cung cấp theo các số: thẻ tình huống, video tình huống) (3 tình huống mỗi)

W Như bạn có thể thấy, chúng tôi có vấn đề. Và để hình thành các kỹ năng của hoạt động giáo dục, cần hướng ý thức của con em chúng ta đến ý nghĩa, nội dung của chính hoạt động này, tức là. dạy con bạn chăm chú lắng nghe luồng âm thanh của lời nói, để hiểu nó, đưa ra quyết định, đạt được kết quả, hình thành thói quen chú ý.

Vì vậy, chúng ta hãy xem xét các đặc điểm cá nhân của sự chú ý của trẻ nhỏ, mà chúng cần trong các hoạt động giáo dục.

Sự chú ý ổn định nhưng chuyển đổi kém: trẻ có thể giải quyết một vấn đề trong một thời gian dài và siêng năng, nhưng khó chuyển sang vấn đề tiếp theo.

Dễ dàng chuyển sự chú ý trong quá trình làm việc, nhưng cũng dễ bị phân tâm bởi những khoảnh khắc không liên quan.

Sự chú ý có tổ chức tốt đi đôi với việc làm ít.

Dễ bị phân tán sự chú ý.

Duy trì sự chú ý không chủ ý: Trẻ tập trung vào các đặc điểm thú vị của tài liệu đang được nghiên cứu.

Nhiệm vụ chính của chúng tôi là giúp đỡ những đứa trẻ của chúng tôi. Do đó, chúng tôi khuyên bạn nên làm việc theo nhóm để có thể làm quen với phương tiện hiệu quả sự phát triển của sự chú ý.

Công việc thực tế.

Các thẻ mô tả các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý được trao cho mỗi nhóm. Trong 10-15 phút, mỗi nhóm chuẩn bị, làm quen với nội dung của mình. Sau đó, 1-2 trò chơi hoặc nhiệm vụ được chơi - trước mặt các nhóm phụ huynh khác. Xác định cho cha mẹ biết những trò chơi này có thể gây được sự chú ý nào, trò chơi nào họ thích nhất và tại sao (biện minh), và liệu có thể cùng trẻ đưa ra những trò chơi khác nhau hay không, Trò chơi thú vị cái nào sẽ tập trung vào việc phát triển sự chú ý?

(trò chơi và nhiệm vụ được in trong ứng dụng).

Ví dụ, bài tập 1. akabos, acisil, tolomas, agorod, ciaaz, aloksh, lanep, v.v.

Bài tập 2. Vẽ các chấm như thể hiện trên mảnh giấy.

Bài tập 3 Các từ đã cho:nốt ruồi, boongke, năm, phía trước, thành trì, phi công, hạm đội, thành trì, biến.Cái gì sẽ từthành trì .

Bài tập 4. Kiểm tra sửa sai.

Nhiệm vụ 5."Con mèo trong cái mũ. (Tiêu đề chứa các câu hỏi và nhiệm vụ về vấn đề này. Phụ huynh, không cần nhìn, lấy các câu hỏi từ tiêu đề và ngay lập tức bắt đầu đưa ra lời khuyên về một vấn đề cụ thể.

Chăm chú nhất.

Nghe kỹ văn bản và đếm số từ có âm “P” trong đó.

Những bông tuyết trắng xóa quay cuồng, bay phấp phới và lặng lẽ lắng đọng dưới chân. Hãy duỗi lòng bàn tay ra - giữ những sợi lông tơ, những bông tuyết trắng này mới đẹp làm sao!

Tro choi ... Sửa chữa những sai lầm.Mục tiêu của trò chơi là dạy bạn làm theo hướng dẫn, tập trung và chú ý vào đối tượng học tập.

Hướng dẫn: cảnh báo trước về những sai lầm có thể xảy ra ai đã không nhận thấy anh hùng trong truyện cổ tích trong công việc của anh ấy, và yêu cầu theo dõi công việc của anh ấy trên bảng.

Trong quá trình làm việc, những cái thô lỗ ban đầu được cố tình cho phép. Sau đó, nhiều hơn và nhiều hơn nữa những sai lầm nhỏ.

Tìm các từ ẩn: dolpraptechim gõ kiếnShanoliklitma

Trò chơi gương

Trò chơi "Ruồi - không bay"

Kiểm tra các nhiệm vụ.

Phần kết luận.

G.L.Để phát triển sự chú ý tự nguyện, cần loại bỏ những kích thích không cần thiết (đài, TV, tắt máy tính, v.v.) Dạy trẻ vượt qua những khó khăn liên quan đến việc sử dụng chú ý. Một vai trò quan trọng được đóng bởi thái độ đối với hoạt động mà đứa trẻ nên tham gia, để phát triển hứng thú với hoạt động đó. Cứ sau nửa giờ bạn cần giải lao và chuyển sang các hoạt động khác.

Có ý thức quan tâm đến sự phát triển của sự chú ý, bạn, cha mẹ thân yêu, bản thân bạn phải quan tâm đến con bạn, hoạt động của mình, cuộc sống của trẻ. Sự chú ý không phải là một lần và mãi mãi chất lượng nhất định... Sự chú ý có thể và cần được phát triển! Rốt cuộc, sự phát triển của sự chú ý được tạo điều kiện thuận lợi khi nó tham gia vào bất kỳ hoạt động có mục đích nào; thu thập đá cuội, nấm, đồ khảm, vỏ sò hoặc một nhà thiết kế - tất cả những điều này đều phát triển sự chú ý. Đối với sự phát triển của khoảng chú ý và trí nhớ ngắn hạn. Các bài tập sau đây có thể giúp ích cho bạn.

1.Phát triển khả năng tập trung chú ý.

Tìm và vẽ các chữ cái cụ thể trong văn bản in; "Các chủ đề đan xen"

2. Tăng khoảng chú ý và trí nhớ ngắn hạn.

Điều này là để làm việc với bảng Schulte (với số và chữ cái, từ 1 đến 25, màu đen và đỏ), nhìn bằng tầm nhìn ngoại vi càng nhiều vật thể càng tốt - bên phải, bên trái, các câu chính tả trực quan, ghi nhớ thứ tự sắp xếp của một số các đối tượng được đưa ra để kiểm tra trong vài giây (số lượng các mục có thể được tăng lên)

3. Đào tạo sự phân bố của sự chú ý:

Thực hiện hai nhiệm vụ đa dạng (đọc văn bản và đếm các nét của bút chì trên bàn).

4. Phát triển kỹ năng chuyển đổi sự chú ý:

Làm việc với văn bản in. Các quy tắc gạch chân và gạch ngang xen kẽ cho các chữ cái cụ thể.

3. Dự thảo quyết định của cuộc họp(nó được ghi trong biên bản họp phụ huynh)

3. Suy ngẫm

Đại diện của mỗi nhóm làm việc lần lượt tiếp tục cụm từ:

“Hôm nay trong buổi họp phụ huynh, chúng tôi nhận thấy rằng sự chú ý ... "

Là một cuộc họp phụ huynh quyết định, phụ huynh nhận được khuyến nghị:

4. Một phút tri ân.

Cô giáo, chuyên gia tâm lý và RK cảm ơn các bậc phụ huynh đã tích cực tham gia buổi họp mặt và chúc các em thành công trong việc nuôi dạy trẻ.

Điều này chúng tôi đã cho thấy một phần hành vi của trẻ em mắc hội chứng tăng âm và tăng động. Một trong những đặc điểm cụ thể của nó là trẻ hoạt động quá mức, di chuyển quá mức, quấy khóc, không thể tập trung vào bất cứ việc gì trong một thời gian dài. Gần đây, các chuyên gia đã chứng minh rằng tăng động là một trong những biểu hiện của cả một phức hợp các rối loạn được ghi nhận ở những đứa trẻ như vậy. Khiếm khuyết chính liên quan đến sự thiếu chú ý và cơ chế kiểm soát ức chế. Do đó, những hội chứng này được phân loại chính xác hơn là rối loạn thiếu tập trung. Rối loạn thiếu tập trung được coi là một trong những dạng rối loạn hành vi phổ biến nhất ở trẻ em lứa tuổi tiểu học, và những rối loạn này được ghi nhận ở trẻ em trai nhiều hơn trẻ em gái.

Việc nhập học gây khó khăn nghiêm trọng cho trẻ kém chú ý, vì hoạt động giáo dục làm tăng yêu cầu phát triển chức năng này. Có những biểu hiện sau của trẻ kém chú ý. Tôi đề nghị bạn lưu ý những biểu hiện này diễn ra ở con bạn, để sau này bạn có thể giúp đỡ trẻ một cách có chủ đích hơn ở nhà.

Các cử động bồn chồn ở bàn tay và bàn chân thường được quan sát thấy. Ngồi trên ghế, trẻ quằn quại, ngồi xổm.

Không thể ngồi yên. Khi nó được yêu cầu.

Dễ bị phân tâm bởi các kích thích bên ngoài.

Hầu như không chờ đợi đến lượt của mình trong trò chơi và trong các tình huống khác nhau trong đội (các lớp học ở trường, các chuyến du ngoạn)

Anh ấy thường trả lời câu hỏi một cách không do dự, không cần lắng nghe đến cùng.

Khi thực hiện các nhiệm vụ được đề xuất, cô ấy gặp khó khăn (không liên quan đến hành vi tiêu cực hoặc thiếu hiểu biết).

Khó duy trì sự chú ý khi làm bài tập hoặc chơi trò chơi.

Thường chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành này sang hoạt động khác.

Không thể chơi một cách nhẹ nhàng, bình tĩnh.

Lắm lời.

Cản trở người khác, dính vào người khác (ví dụ, can thiệp vào trò chơi của những đứa trẻ khác).

Có vẻ như trẻ thường không lắng nghe bài phát biểu của mình.

Mất các vật dụng cần thiết ở trường và ở nhà (ví dụ: đồ chơi, bút chì, sách, v.v.)

Thường thực hiện các hành động nguy hiểm. Không nghĩ đến hậu quả (ví dụ, anh ta chạy ra đường mà không quan sát xung quanh). Đồng thời, anh ta không tìm kiếm sự mạo hiểm hay cảm giác mạnh.

Sự hiện diện của tám trong số 14 triệu chứng được liệt kê ở trẻ em là cơ sở cho tuyên bố rằng trẻ bị rối loạn tăng động giảm chú ý. Tất cả các biểu hiện của rối loạn thiếu tập trung có thể được chia thành ba nhóm:

Dấu hiệu tăng động (1,2,9,10)

Không chú ý và mất tập trung (3,6,12,13)

Tính bốc đồng (4,5,11,14)

Những rối loạn hành vi này đi kèm với các rối loạn thứ cấp nghiêm trọng, trước hết, bao gồm kết quả học tập kém và khó khăn trong giao tiếp với những đứa trẻ khác. Trong hoạt động giáo dục, trẻ hiếu động không thể đạt được kết quả tương ứng với khả năng của trẻ. Đồng thời, dữ liệu về sự phát triển trí tuệ của những đứa trẻ như vậy là trái ngược nhau. Theo một số nghiên cứu, hầu hết trẻ mắc chứng rối loạn tăng động giảm chú ý đều có khả năng trí tuệ tốt. Theo các nguồn tin khác, những rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy thường đi kèm với sự chậm phát triển đáng chú ý so với những đứa trẻ khác. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, trẻ em hiếu động, do suy giảm khả năng chú ý và hành vi, thể hiện kết quả dưới khả năng của chúng, cả ở trường và với bài kiểm tra tâm lý đặc biệt.

Những rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn ảnh hưởng phần lớn đến bản chất của các mối quan hệ của chúng với những người khác. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp: không thể chơi với các bạn trong thời gian dài, thiết lập và duy trì các mối quan hệ thân thiện. Giữa những đứa trẻ, chúng là nguồn gốc của xung đột liên tục và nhanh chóng bị từ chối.

Trong gia đình, những đứa trẻ này thường bị so sánh với những đứa trẻ có hạnh kiểm và học lực hơn cấp độ cao... Do vô kỷ luật, không nghe lời, vì con không phản hồi ý kiến, cha mẹ cáu gắt, và điều này thường dẫn đến những hình phạt thường không mang lại kết quả như mong muốn. Và trẻ em, nhìn thấy sự hung hăng của cha mẹ chúng, thường tự mình sử dụng các hành động liên quan.

Có tác dụng với cả trẻ em hiếu động và tăng trương lực tầm quan trọng lớn có kiến ​​thức về nguyên nhân của các rối loạn hành vi quan sát được.

Nguyên nhân:

Tổn thương não hữu cơ (chấn thương sọ não, nhiễm trùng thần kinh),

Ngạt của trẻ sơ sinh.

Yếu tố di truyền khi rối loạn tăng động giảm chú ý có thể mang tính chất gia đình.

Đặc điểm của hệ thần kinh trung ương.

Yếu tố dinh dưỡng (hàm lượng carbohydrate cao trong thức ăn dẫn đến suy giảm các chỉ số chú ý).

Các yếu tố xã hội (sự không nhất quán và không nhất quán của các ảnh hưởng giáo dục và các yếu tố khác).

Các bậc cha mẹ thân mến, sau khi nghe những thông tin này, tôi nghĩ rằng quý vị đã lưu ý cho mình những nguyên nhân dẫn đến sự lệch lạc ở con mình. Sau khi tìm ra lý do, chúng ta hãy chuyển sang hành động thiết thực.

Lời khuyên:

Có hai thái cực cần tránh trong việc nuôi dạy trẻ chậm chú ý:

Sự thương hại và dễ dãi quá mức;

Đặt ra trước mặt anh ta những yêu cầu cao mà anh ta không thể đáp ứng được.

Phát triển mẫu
họp phụ huynh ở trường tiểu học
(Lớp 1-4)
1 LỚP
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Gặp mặt phụ huynh học sinh lớp 1

Các nhà giáo dục gặp gỡ phụ huynh của học sinh lớp một trước khi bắt đầu năm học, thích hợp nhất là tổ chức một cuộc họp như vậy vào cuối tháng 8. Giáo viên sử dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, điều chỉnh gia đình về nhu cầu trao đổi với nhà trường, giáo viên, tạo tâm lý lạc quan cho các hoạt động giáo dục, giải tỏa tâm lý e ngại của gia đình đối với nhà trường.

Mục tiêu của cuộc họp:

Giới thiệu phụ huynh với giáo viên, trường học, ban quản trị, các dịch vụ của trường và với nhau.

Giúp gia đình chuẩn bị dạy con vào lớp một.

Vấn đề cần thảo luận *:

Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy một đứa trẻ ở đâu?

Quy luật nuôi dạy trong một gia đình là gì?

Điều gì thú vị trong một gia đình duy nhất: truyền thống và phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch cuộc họp(mẫu mực)

Đơn khiếu nại với hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường.

Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

Bài giảng nhỏ “Quy luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Họ phải là gì? "

Đặt câu hỏi cho phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

Tự giới thiệu là thẻ gọi của gia đình.

Huấn luyện cha mẹ “Con trong gương cha mẹ”.

Tiến trình cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các em sẽ giảng dạy. Lớp học được trang trí lễ hội (có thể đặt những điều ước, những tác phẩm sáng tạo của học sinh đã tốt nghiệp tiểu học trên khán đài). Trên bảng đen là những bức ảnh của những sinh viên tốt nghiệp đã học với một giáo viên đang tuyển một lớp.

Giới thiệu hiệu trưởng trường học(Lựa chọn).
- Thưa các ông, các bà, các mẹ, các ông, các bà, tất cả những người lớn đã đến tham dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa sẽ vượt qua vào tháng 9 của các con!
Hôm nay chúng tôi thông báo bạn và chính chúng tôi là thành viên của một thủy thủ đoàn lớn có tên là "Trường học". Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu từ ngày hôm nay và kết thúc vào 12 năm sau. Chúng ta sẽ ở bên nhau rất nhiều, và trong khi con tàu của chúng ta đang chèo thuyền trên đại dương của Tri thức, chúng ta sẽ trải qua những giông tố và bão tố, đau buồn và vui vẻ. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui tươi và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.
Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, càng ít va chạm càng tốt, nơi để nhận được lời khuyên, một câu trả lời thấu đáo cho một câu hỏi nan giải - tất cả những điều này có thể tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc trường tiểu học.

Bài phát biểu của Phó Giám đốc khối Tiểu học.
Bài phát biểu cần có thông tin về truyền thống và phong tục của trường tiểu học, về các yêu cầu đối với học sinh. Cần cho phụ huynh làm quen với điều lệ của trường, phát cho mỗi gia đình một danh thiếp của trường, ghi rõ những ngày hội ý của phó hiệu trưởng đối với trường tiểu học, giới thiệu giáo viên. lớp tiểu học sẽ hoạt động với một lớp cụ thể.

Bản tự trình bày của giáo viên.
Giáo viên tự trình bày (tùy chọn):

1. Một câu chuyện về bản thân tôi, về sự lựa chọn nghề giáo.

   Một câu chuyện về các sinh viên tốt nghiệp của họ, về kế hoạch của họ cho tương lai khi làm việc với một lớp mới.

Tự Đại diện của Gia đình.
Phần tự trình bày của các gia đình rất thú vị trong buổi họp phụ huynh. Đây là một loại thẻ thăm hỏi của gia đình. Nên ghi âm cuộc nói chuyện của phụ huynh về họ tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay được các đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ của gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những mẩu chuyện nhỏ về gia đình.
Kế hoạch tự đại diện cho gia đình

1. Họ, tên, họ của cha mẹ.

   Tuổi của cha mẹ, ngày sinh của gia đình.

   Sở thích gia đình, sở thích.

   Truyền thống và phong tục của gia đình.

   Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của các gia đình trên một tờ giấy Whatman, được dán vào bảng phấn trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công trong công việc với học sinh.

Tham quan tòa nhà của trường.
Sau phần tự trình bày của phụ huynh, giáo viên và thiết lập không khí ấm áp, một chuyến tham quan trường được thực hiện. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng của dịch vụ tâm lý, để họ làm quen với lịch trình làm việc của họ, đề nghị ghi lại đường dây trợ giúp của dịch vụ tâm lý.

Lời khuyên đến các bậc cha mẹ.
Vào cuối buổi họp, mỗi gia đình nhận được một nhiệm vụ dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có các quy định về việc nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi cho giáo viên.

Câu hỏi của phụ huynh.
Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.
Các bạn có thể chụp ảnh chung để tưởng nhớ ngày “tựu trường” đầu tiên của bố mẹ.

Cuộc họp thứ hai
Đề bài: Vấn đề thích nghi của học sinh lớp 1 ở trường
Hình thức thực hiện: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

Để tập thể phụ huynh làm quen với các vấn đề có thể xảy ra đối với sự thích nghi của trẻ em trong năm học đầu tiên.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những khó khăn về tâm sinh lý về sự thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

Tâm lý khó thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

Hệ thống các mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Tiến độ cuộc họp

Thảo luận về ngày đầu tiên đi học của trẻ.
Phụ huynh chia sẻ ấn tượng với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, người nhà chúc mừng như thế nào, nhận quà gì.

Hội thảo của phụ huynh-trò chơi "Giỏ cảm xúc".
Nó có thể trông giống như thế này.
Lời thầy... Gửi các ông bố bà mẹ! Tôi có một cái giỏ trong tay, ở dưới đáy của nó có rất nhiều cảm giác, tích cực và tiêu cực, mà một người có thể trải nghiệm. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa nhà trường, tình cảm và cảm xúc đã ổn định trong tâm hồn bạn, trong trái tim bạn, điều này bao trùm toàn bộ sự tồn tại của bạn. Đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một khoảng thời gian dài, đặt tên cho nó.
Cha mẹ đặt tên cho những cảm giác lấn át chúng, mà chúng đang phải trải qua một cách đau đớn.
Việc phân công này cho phép bạn nhấn mạnh tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình, và thảo luận những vấn đề này trong quá trình thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Điều kiện sinh lý cho sự thích nghi của trẻ với trường học.

Thảo luận về vấn đề.

Quen của giáo viên và bác sĩ đối với các vấn đề về sức khoẻ của trẻ. Thay đổi chế độ trong ngày của trẻ so với chế độ ăn mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với các hoạt động giáo dục của trẻ. Quan sát phụ huynh quan sát tư thế đúng khi làm bài (phòng chống cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lý cho trẻ. Sự quan tâm của cha mẹ để trẻ được cứng cáp, phát triển tối đa các hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà). Nâng cao tính độc lập và trách nhiệm ở trẻ em như những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của bản thân.

Những khó khăn về tâm lý khi trẻ thích nghi đến trường.

Khi bàn về vấn đề này, cần lưu ý những điều kiện quan trọng sau đây là tâm lý thoải mái trong cuộc sống của học sinh lớp một:
- tạo ra một bầu không khí tâm lý thuận lợi trong mối quan hệ với đứa trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;
- vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích ứng với trường học (lòng tự trọng càng thấp, trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);
- sự hình thành quan tâm đến trường học, sống ngày học;
- làm quen bắt buộc với trẻ em trong lớp và cơ hội để chúng giao tiếp sau giờ học;
- không thể chấp nhận các biện pháp vật lý gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích đối với đứa trẻ, đặc biệt là khi có sự hiện diện của bên thứ ba (bà nội, ông ngoại, bạn bè đồng trang lứa);
- loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt thể chất và tinh thần;
- tính đến tính khí trong giai đoạn thích nghi với việc đi học;
- cung cấp cho đứa trẻ sự độc lập trong công việc giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của mình;
- khen thưởng đứa trẻ không chỉ vì thành công trong học tập, mà còn là sự khích lệ về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;
- phát triển tính tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Mối quan hệ của những người bạn cùng lớp.

Nhà giáo kiêm nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveichik, người có ý nghĩa quan trọng đối với cả thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã công bố các quy tắc có thể giúp cha mẹ chuẩn bị cho trẻ giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho trẻ và cùng với sự giúp đỡ của họ, trẻ chuẩn bị cho tuổi trưởng thành.

1. Đừng lấy đi của người khác, nhưng cũng đừng từ bỏ của mình.

   Họ yêu cầu - cho, họ đang cố gắng lấy đi - cố gắng tự bào chữa cho mình.

   Đừng chiến đấu vô cớ.

   Họ gọi đến chơi - đi, họ không gọi - xin phép chơi với nhau, không có gì là ngại.

   Hãy chơi sòng phẳng, đừng để đồng đội thất vọng.

   Không chọc ghẹo ai, không rên rỉ, không cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai cho bất cứ điều gì hai lần.

   Đừng khóc vì những dấu ấn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm, và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm. Cố gắng làm mọi thứ đúng giờ và nghĩ về kết quả tốt, bạn chắc chắn sẽ có chúng.

   Không vu khống hoặc vu cáo bất cứ ai.

   Cố gắng ngăn nắp.

   Nói thường xuyên hơn: chúng ta hãy là bạn bè, chúng ta hãy chơi, chúng ta hãy về nhà cùng nhau.

   Hãy nhớ rằng: bạn không phải là người giỏi nhất, bạn không phải là người tồi tệ nhất! Bạn là duy nhất cho chính bạn, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Thật tuyệt nếu cha mẹ đặt những quy tắc này ở vị trí nổi bật trong phòng hoặc khu vực làm việc của con mình. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ tuân theo và quy tắc nào không, và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng bạn với con của bạn.

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: TV trong cuộc sống của một gia đình và một học sinh lớp 1

Mục tiêu của cuộc họp:

Cùng với các bậc cha mẹ xác định những thuận lợi và khó khăn khi có TV trong cuộc sống của trẻ.

Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của tivi đối với cuộc sống của trẻ.

Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình đến sự hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính của gia đình?

Bạn nghĩ chương trình truyền hình nào hình thành nhân cách của một đứa trẻ?

Theo bạn, một đứa trẻ nên xem TV như thế nào? Đề xuất các phương án khả thi.

Tiến độ cuộc họp

Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).
- Ti vi trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ em nên xem trong bao lâu và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu chúng ta nghĩ rằng trẻ sẽ không hứng thú với chương trình? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác yêu cầu câu trả lời ngay hôm nay.
một số thống kê:
· Hai phần ba số trẻ em từ 6 đến 12 tuổi của chúng tôi xem TV mỗi ngày.
· Thời gian xem TV trung bình hàng ngày của một đứa trẻ là hơn hai giờ.
· 50% trẻ em xem các chương trình TV liên tiếp, không có bất kỳ sự lựa chọn hoặc ngoại lệ nào.
· 25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình TV từ 5 đến 40 lần liên tiếp.
· 38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi, khi xác định mức độ sử dụng thời gian rảnh của mình, đặt tivi lên vị trí đầu tiên, không bao gồm thể thao, đi bộ trên không và giao tiếp với gia đình.
Nhưng có lẽ bạn sẽ nghĩ rằng thống kê này không áp dụng cho trẻ em của chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát trong lớp học được thực hiện xung quanh những câu hỏi sau:

1. Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

   Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

   Bạn thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình cụ thể?

   Nếu bạn đang ở trên một hoang đảo, bạn sẽ đặt mua những món đồ nào cho một thầy phù thủy tốt bụng để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ cho các câu hỏi đề xuất.

1. Bạn phải làm gì và bạn nên làm gì? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc hạn chế con bạn xem một số chương trình nhất định?

   TV cung cấp cho một đứa trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Thảo luận về các vấn đề và trao đổi quan điểm được thực hiện.
Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem TV.
Xem TV mang lại cho bạn cơ hội:
- thư giãn, quên đi những vấn đề hàng ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;
- tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời được do việc làm;
- để hiểu được với sự trợ giúp của TV thế nào là “tốt” và thế nào là “xấu”;
- tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;
- phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng, lĩnh vực cảm xúc.
Nhận xét của giáo viên, về dịch vụ.
Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ thiếu nhi “Tôi xem TV” cho buổi họp phụ huynh này.

Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ:
1) Cùng với trẻ em, xác định các chương trình truyền hình cho người lớn và trẻ em xem trong tuần tiếp theo.
2) Thảo luận về các chương trình truyền hình yêu thích của người lớn và trẻ em sau khi xem.
3) Lắng nghe quan điểm của trẻ em về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về trẻ em.
4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành một tấm gương tích cực cho đứa trẻ.
5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực, giết người, đã quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú từ những cảnh như vậy. Nó là cần thiết để loại trừ chúng không cho trẻ sơ sinh xem.

Bài tập về nhà cho cha mẹ: xác định cho mình câu trả lời cho các câu hỏi:

1. Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

   Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem các chương trình, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình với bạn không?

   Anh ấy thích loại chương trình nào hơn?

   Bạn muốn tham gia chương trình nào?

   Làm sao để trẻ không nghe thấy tiếng cha mẹ nói: “Buổi tối con lại làm bài tập à? Vân vân.

Lưu ý với các bậc phụ huynh:
Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của tivi đối với tâm lý của trẻ em rất khác so với ảnh hưởng của người lớn. chẳng hạn, học sinh lớp một, dựa vào kết quả nghiên cứu, không thể xác định rõ ràng đâu là đúng, đâu là sai. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức một cách có ý thức những gì mà tivi mang lại.

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Cảm xúc, tích cực và tiêu cực
Hình thức thực hiện: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

Xác định lý do cho sự phổ biến của tiêu cực hoặc cảm xúc tích cực từ sinh viên.

Tiến độ cuộc họp

Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).
- Thưa các ông bố bà mẹ! Hôm nay chúng tôi có một cuộc họp phụ huynh, mà chúng tôi đang tổ chức dưới hình thức một hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề khẩn cấp và cần phân tích toàn diện. Trước khi chúng ta đến phần tư vấn về vấn đề đã thông báo, xin hãy nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của các em cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ, tôi tốt bụng, xinh đẹp, thông minh, v.v.)
Sau khi nghe đoạn ghi âm, cha mẹ phải trả lời câu hỏi về động cơ của trẻ khi chọn các tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có một cuộc trao đổi.
- Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn vào những cảm xúc kích thích sự phát triển của các tế bào thần kinh, phá hủy sức khỏe của đứa trẻ. Đó là những cảm xúc hủy diệt - tức giận, giận dữ, hung hăng và những cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, phẫn uất. Quan sát trẻ em, người ta phải thừa nhận rằng cảm xúc đau khổ và hủy diệt gần gũi với chúng hơn là cảm xúc vui vẻ và tốt đẹp.

Đào tạo của cha mẹ.
Câu hỏi:

1. Đưa ra các ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, từ cuộc sống của gia đình bạn, hoặc các tình huống quan sát được liên quan đến cảm xúc tiêu cực và tích cực.

   Bạn có thể nói rằng trong câu trả lời của những người trên băng, bạn đã nghe thấy tiếng vang Cảm xúc tiêu cực? (Theo các nhà tâm lý học, những cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi anh ta được yêu, hiểu, công nhận, chấp nhận và tiêu cực - khi nhu cầu của anh ta không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

   Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết lên đó những biểu hiện bị cấm khi giao tiếp với đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến khích và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ, bạn không nên sử dụng những cách nói như vậy, chẳng hạn như:
· Tôi đã nói với bạn cả ngàn lần rằng ...
· Bạn phải lặp lại bao nhiêu lần ...
· Bạn chỉ đang nghĩ về điều gì ...
· Bạn có thực sự khó nhớ điều đó ...
· Bạn trở thành…
· Bạn cũng giống như ...
· Để tôi yên, tôi không có thời gian ...
· Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như vậy, còn bạn thì không ...
Khi giao tiếp với trẻ em, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:
· Bạn là người thông minh nhất của tôi (đẹp trai, v.v.).
· Thật tốt khi tôi có em.
· Bạn tốt cho tôi.
· tôi yêu bạn rất nhiều.
· Bạn đã làm nó tốt như thế nào, chỉ dạy cho tôi.
· Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.
· Nếu không có bạn, tôi sẽ không bao giờ làm được.
Cố gắng sử dụng các biểu thức được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ:
1) Hoàn toàn chấp nhận con bạn.
2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm, ý kiến ​​của anh ấy.
3) Liên lạc với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.
4) Không can thiệp vào các hoạt động của anh ta mà anh ta có thể xử lý.
5) Giúp đỡ khi anh ấy yêu cầu.
6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.
7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.
8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.
9) Sử dụng các cụm từ trong giao tiếp khơi gợi cảm xúc tích cực.
10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

Bài tập về nhà cho cha mẹ: viết một bức thư cho con của bạn để mở đầu trong lễ tốt nghiệp trung học.

1. Bạn có kích thích sự thể hiện cảm xúc tích cực ở trẻ không? Bạn làm nó như thế nào?
2. Con bạn có biểu hiện cảm xúc tiêu cực không? Theo bạn, tại sao chúng lại phát sinh?
3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con bạn? Cho ví dụ.
Việc đặt câu hỏi được thực hiện trong suốt quá trình họp, giáo viên dành 10-15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên, giáo viên sẽ sử dụng chúng để làm việc với phụ huynh và học sinh.

Cuộc họp thứ năm
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua - "Lật trang ..."
Hình thức thực hiện: nhật ký miệng.

Nhật ký miệng- Đây là những tờ giấy Whatman, được gấp lại dưới dạng một cuốn sách lớn, đan xen vào nhau bằng ruy băng. Mỗi tờ giấy là một trang viết về cuộc đời của cả lớp trong suốt một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý đến cuộc họp này. Dưới đây là tổng hợp công tác của cha mẹ học sinh trong năm. Cuộc họp cần trang trọng, thú vị, bất thường. Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.

Tiến độ cuộc họp

Xem xét các trang của nhật ký miệng.
Trang một... "Cuộc sống của chúng tôi trong lớp học" (trích bài học).
Trang hai... "Giải lao của chúng ta" (tạm dừng rèn luyện thể chất, trò chơi, v.v.).
Trang ba... “Cuộc sống của chúng ta sau những bài học” (điểm nổi bật của các hoạt động trong lớp học của năm).
Trang bốn... “Sự sáng tạo của chúng em” (nhận xét sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, bài hát, hoạt động vòng tròn).
Trang năm.“Chúng tôi và Cha mẹ của chúng tôi” (thưởng cho phụ huynh vì công việc của họ trong lớp học).
Huy chương - trẻ em vẽ tay và vẽ bởi trẻ em.
Trang sáu... “Kế hoạch của chúng tôi cho mùa hè” (mỗi học sinh nhận được một bài tập cho mùa hè, mà các em phải hoàn thành cho cả lớp).

Kết quả công tác của cha mẹ học sinh trong năm.
Giáo viên của lớp, một đại diện từ ban phụ huynh, đang phát biểu với một thông điệp.
Kết thúc buổi giao lưu, học sinh chụp ảnh kỷ niệm cùng phụ huynh và thầy cô. Hình ảnh chụp từ các cuộc họp khác và các sự kiện của lớp sẽ được trình bày.

2 LỚP
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Sự phát triển thể chất của học sinh nhỏ tuổi
ở trường và ở nhà

Mục tiêu của cuộc họp:

Trao đổi với cha mẹ về một giai đoạn mới trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.

Tăng cường kiểm soát của cha mẹ đối với thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tầm quan trọng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

Bài học thể dục và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch cuộc họp

Khảo sát phụ huynh(đầu giờ GV điều hành).

Truyền thông dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển nhân cách(có thể có sự tham gia của giáo viên thể dục và nhân viên y tế).

Phân tích hoạt động của kết quả khảo sát(đưa ra khi kết thúc cuộc họp).
ANKETADLI R o d và t e l
1. Con bạn có thích các giờ học giáo dục thể chất không?
2. Bạn có hỏi con bạn về giáo dục thể chất ở nhà không?
3. Bạn muốn xem một tiết học thể dục như thế nào?
Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ "Tôi đang trong giờ học thể dục" cho buổi họp.

Cuộc họp thứ hai
Đề tài: Những đứa trẻ hung hãn. Nguyên nhân và hậu quả của hành vi xâm hại trẻ em

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định mức độ gây hấn của học sinh trong lớp, sử dụng quan sát của giáo viên và kết quả của phiếu điều tra cha mẹ học sinh.

Giúp cha mẹ hiểu được nguyên nhân gây ra tính hung hăng ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những lý do khiến trẻ hung hăng.

Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách thức ảnh hưởng đến đứa trẻ.

cách khắc phục tính hiếu thắng của trẻ con. Khuyến nghị để khắc phục tính hung hăng của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

Câu hỏi của phụ huynh.

Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân trẻ hung hãn(bài phát biểu của giáo viên, lời giới thiệu với phụ huynh).

Phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh.

Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Con bạn có hung dữ không?
2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?
3. Chống lại ai, anh ta tỏ ra hung hăng?
4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hiếu thắng của trẻ?

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Thưởng phạt trong gia đình

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định vị trí tối ưu của phụ huynh về chủ đề của cuộc họp.

Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

Giá trị của hình phạt và khuyến khích trong gia đình (phân tích các tình huống sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch cuộc họp

Bài phát biểu của giáo viên trên lớp dựa trên kết quả của bảng câu hỏi.

Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.
Sử dụng tài liệu từ các tài liệu đặc biệt và kết quả phiếu khảo sát ý kiến ​​phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực với phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm sư phạm của mình.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Những biện pháp trừng phạt và khen thưởng nào được sử dụng trong gia đình?
2. Bạn phạt và thưởng đứa trẻ vì điều gì?
3. Phản ứng của đứa trẻ với phần thưởng và hình phạt như thế nào?

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua
Nó được tổ chức theo truyền thống.
LỚP 3
Cuộc gặp đầu tiên
Chủ đề: Giá trị của giao tiếp trong sự phát triển phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định giá trị của giao tiếp đối với trẻ em và người lớn.

Xem xét các vấn đề được xác định là kết quả của cuộc khảo sát bảng câu hỏi về trẻ em và phụ huynh, và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

Giao tiếp và vai trò của nó đối với đời sống con người.

Giao tiếp của đứa trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch cuộc họp

Bài phát biểu của giáo viên, được soạn theo tài liệu đặc biệt.

Đặt câu hỏi và phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh và học sinh nếu họ cũng trả lời những câu hỏi tương tự.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày cho con mình?
2. Bạn có biết từ bản thân đứa trẻ về sự thành công trong giáo dục của nó, về bạn bè trong trường và bạn bè bên ngoài trường học, tên hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì không?
3. Những vấn đề con bạn gặp phải là gì?

Cuộc họp thứ hai
Đề tài: Sự tham gia lao động của một đứa trẻ trong cuộc sống gia đình.
Vai trò của nó đối với sự phát triển năng lực làm việc
và phẩm chất cá nhân

Mục tiêu của cuộc họp:

Cha mẹ làm quen với các hình thức tham gia lao động của trẻ vào cuộc sống của gia đình.

Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng tính cần cù của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Lao động và tầm quan trọng của nó trong cuộc đời của một đứa trẻ.

Làm việc trí óc và hiệu quả.

Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực lao động, chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

Phân tích các tình huống(bài phát biểu của giáo viên).
Sử dụng kết quả điều tra phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên đi sâu vào các tình huống sư phạm cụ thể.

Người quen với cuộc triển lãm.
Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Lao động trong gia đình chúng em” do các em học sinh chuẩn bị cho buổi gặp mặt.

Khuyến nghị cho các bậc cha mẹ.
Giáo viên đưa ra lời khuyên về các khía cạnh tâm sinh lý của lao động trẻ em, cũng như lời khuyên về phát triển năng lực lao động và giáo dục tính cần cù.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Con bạn có thích làm việc không?
2. Anh ấy thích làm gì?
3. Anh ấy có biết cách tự mình thực hiện công việc hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?
4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?
5. Công việc đang được tiến hành với sự nhiệt tình hay miễn cưỡng?

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Trí tưởng tượng và vai trò của nó
trong cuộc đời của một đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng nói chung và phát triển thẩm mỹđứa trẻ.

Giúp cha mẹ phát huy khả năng sáng tạo ở con cái.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của trí tưởng tượng đối với đời sống con người.

Vai trò của trí tưởng tượng đối với sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Họp phụ huynh với giáo viên dạy âm nhạc, giáo viên dạy nhạc, giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia hoạt động trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch cuộc họp

Câu hỏi của phụ huynh.


Giáo viên xem xét các vấn đề của trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo số liệu phân tích bảng câu hỏi đã được phụ huynh hoàn thành cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả của bảng câu hỏi để làm thêm trong lớp học.

Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.
Nên tổ chức lấy ý kiến ​​phụ huynh sau cuộc họp.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Con bạn có biết mơ mộng viển vông không?
2. Con bạn có thích đầu thai không?
3. Gia đình có kích thích trẻ ham muốn thể hiện trí tưởng tượng, sáng tạo (làm thơ, chúc tết, ghi nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua -
lễ hội âm nhạc "Chúng ta và tài năng của chúng ta"
Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4
Chủ đề: Sự trưởng thành về sinh lý và ảnh hưởng của nó đến sự hình thành nhận thức
và phẩm chất cá nhân của đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Để các bậc cha mẹ làm quen với các vấn đề về sự trưởng thành tâm sinh lý của trẻ em.

Vạch ra các cách gây ảnh hưởng bản tínhđứa trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến các phản ứng hành vi của trẻ.

Các tình huống sư phạm về chủ đề cuộc họp.

Kế hoạch cuộc họp

Câu hỏi của phụ huynh.

Phần trình bày của giáo viên cả lớp về vấn đề.
Giáo viên giới thiệu với phụ huynh những vấn đề chung của quá trình trưởng thành tâm sinh lý.

Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

Thông điệp của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏi mà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.
ANKETADLI R o d và t e l
1. Con bạn gần đây có gì thay đổi?
2. Anh ấy bắt đầu cư xử như thế nào ở nhà?
3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và cái gì?)
4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về giới tính không?

Cuộc họp thứ hai
Chủ đề: Khả năng giáo dục của trẻ. Cách phát triển của họ trong lớp học và trong các hoạt động ngoại khóa
Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.
Hình thức tiến hành: trò chơi "Olympic" nhận thức để xác định tốt nhất (viết, đếm, đọc, ngâm thơ, hát, v.v.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của các trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng của mình, sự độc đáo và khác lạ của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

Khả năng, các loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

Khả năng của học sinh trong lớp của chúng tôi và việc thực hiện chúng trong các hoạt động học tập.

Kế hoạch cuộc họp (trò chơi)

Nhận xét giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp.

Các cuộc thi "Olympic".
Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của họ, giáo viên tổ chức các cuộc thi "Olympic", có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Hội đồng giám khảo gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ khen thưởng cho các “Olympic”.

Cuộc họp thứ ba
Chủ đề: Kỹ năng nói và tầm quan trọng của chúng trong việc giáo dục thêm cho học sinh

Mục tiêu của cuộc họp:

Đánh giá năng lực và kỹ năng ngôn ngữ của học sinh.

Đưa ra khuyến nghị cho phụ huynh dựa trên kết quả phân tích kết quả học tập của 4 năm.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tính cấp thiết của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

Vai trò của cha mẹ đối với sự phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói thông tục ở nhà.

Kế hoạch cuộc họp

Giáo viên nhận xét giới thiệu dựa trên phân tích kỹ năng nói của học sinh(sáng tác, burime, v.v.).

Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích của hội đồng sư phạm tâm lý(dựa trên kết quả của 4 năm học) và việc xây dựng các khuyến nghị cho sự phát triển kỹ năng nói của trẻ em trong gia đình.

Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp người sẽ dạy trẻ em ở lớp năm.

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả bốn năm học
Công tác chuẩn bị cho cuộc họp.

Trước cuộc họp một tuần, cần tiến hành khảo sát ý kiến ​​học sinh và phụ huynh.

Kết quả phân tích của bảng câu hỏi được giáo viên chủ nhiệm sử dụng để chuẩn bị cho cuộc họp cuối kỳ, được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Buổi gặp mặt phải là một lễ hội và đáng nhớ cho cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

tổng hợp kết quả của bốn năm rèn luyện.

đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của sự thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học lên trung học cơ sở.

A nke t a d l i u c i

Bạn có thích học trong lớp của mình không?

Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

Bạn có muốn học thêm không?

Bạn nhớ điều gì nhất?

Bạn thấy thế nào về các giáo viên ở lớp Năm?

Bạn muốn trở thành gì khi học lên cao?

Bạn thấy cô giáo chủ nhiệm của mình như thế nào?

Anh ấy phải là người như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

Bạn muốn chúc gì cho các học sinh lớp một trong tương lai?

Bạn muốn chúc gì cho người thầy đầu tiên của mình?

ANKETADLI R o d và t e l

Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hoặc con gái mình như thế nào? Những đặc điểm tính cách của họ nên có?

Gì phẩm chất nghề nghiệp họ có nên sở hữu không?

Những phẩm chất nào bạn muốn phát triển ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ làm việc ở lớp năm?

Những phẩm chất nào bạn muốn thay đổi ở con mình với sự giúp đỡ của giáo viên, những người sẽ làm việc với trẻ?

Con bạn có thể làm gì ngoài công việc ở trường?

Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên đứng lớp, người sẽ làm việc với con bạn?

Làm thế nào bạn có thể giúp lớp học để giữ cho cuộc sống của con bạn trong lớp học này thú vị?

Hiện nay, sự quan tâm của giáo viên và người đứng đầu các cơ sở giáo dục đối với vấn đề nuôi dạy đã tăng lên rõ rệt. Đến lượt nó, việc tăng cường chức năng giáo dục của một cơ sở giáo dục xác định sự cần thiết phải cải tiến các hình thức và phương pháp tương tác giữa nhà trường và gia đình, giáo viên và cha mẹ học sinh.

Họp cha mẹ học sinh là hình thức làm việc chung chủ yếu của cha mẹ học sinh, nơi thảo luận và đưa ra các quyết định về những vấn đề quan trọng nhất của đời sống cộng đồng lớp và việc nuôi dạy học sinh ở trường và ở nhà. Mục đích chính là phối hợp, hiệp đồng, đoàn kết nỗ lực của nhà trường và gia đình trong việc tạo điều kiện để trẻ em phát triển nhân cách phong phú về tinh thần, đạo đức trong sáng và lành mạnh về thể chất. Họp cha mẹ học sinh cũng được tổ chức nhằm nâng cao văn hóa sư phạm của cha mẹ học sinh, phát huy vai trò của họ đối với đời sống của lớp, nâng cao trách nhiệm nuôi dạy con em mình.

Sự hướng dẫn của giáo viên trong lớp không chỉ là về việc tổ chức đội của trẻ em, mà còn phải hiểu và chấp nhận cha mẹ của các em. Và nhiệm vụ của giáo viên không phải là dạy phụ huynh, mà là chia sẻ với họ kinh nghiệm nuôi dạy con cái tích lũy được qua nhiều năm làm việc, vì bản chất công việc của mình, giáo viên đọc nhiều tài liệu về giáo dục hơn phụ huynh, và vòng giao tiếp của anh ta. trẻ em rộng hơn và linh hoạt hơn nhiều. Mọi việc phải làm sao cho các ông bố, bà mẹ tin thầy, nghe lời khuyên của thầy. Vì vậy, trong cuộc họp phụ huynh luôn cần tạo không khí tin tưởng. Phụ huynh nên được giới thiệu về các lĩnh vực chính của công việc giáo dục để họ hiểu tầm quan trọng của sự hợp tác giữa gia đình và nhà trường. nó quá trình đang diễn ra, điều này phụ thuộc cả vào nhu cầu của xã hội ngày nay và tình hình trong lớp học. Tất nhiên, không nên hiểu họp phụ huynh - giáo viên là một chương trình giáo dục dành cho phụ huynh, không đọc bài giảng với giọng điệu kèm cặp cho phụ huynh, những người thường đến họp phụ huynh sau giờ làm việc mệt mỏi và đôi khi cáu gắt.

Tất cả các tài liệu thông tin phải được thực hiện trong 15-20 phút. Nếu cha mẹ muốn tìm hiểu thêm về điều gì đó, hãy chia tài liệu thành nhiều khối, thành nhiều cuộc họp, nơi bạn không chỉ có thể cho họ biết tài liệu mà họ quan tâm mà còn tổ chức một cuộc thảo luận để mọi người có thể bày tỏ quan điểm của mình về vấn đề này . Cha mẹ (đôi khi họ là học sinh cũ của chúng tôi) vẫn là con cái trong trái tim. Về bản chất, họ không phản đối lời khuyên trong nhiệm vụ khó khăn của việc nuôi dạy con cái. Nhưng lớp vỏ trưởng thành của họ phản đối lời dạy. Vì vậy, đôi khi chúng ta nhận thấy những cái nhìn mỉa mai của họ.

Tôi không khuyên bạn mắng trẻ trong cuộc họp phụ huynh. Cố gắng nói về những thành công và công việc của cả lớp, để nhấn mạnh những khía cạnh tốt nhất trong tính cách của mỗi đứa trẻ. Sau tất cả, đối với cha và mẹ, con của họ là tốt nhất. Thông tin về kết quả học tập của học sinh nên được đọc mà không cần chỉnh sửa, nhưng với sự đồng cảm và thấu hiểu. Hãy chắc chắn nhấn mạnh rằng mọi thứ sẽ ổn vào ngày mai nếu tất cả chúng ta đều cố gắng. Sau tất cả, mọi bậc cha mẹ, trong sâu thẳm, đều mong đợi kết quả tốt nhất từ ​​con mình. Và rất tốt khi cha mẹ tin tưởng vào điều này, yêu thương con một cách có ý thức. Trong thời đại của chúng ta, không dễ gì dừng lại và suy ngẫm về sự thật rằng con cái là của cải duy nhất của chúng ta. Nhưng chúng ta phải cố gắng nhìn vào tâm hồn của đứa trẻ, nói cùng một ngôn ngữ với nó, và nó nhất định sẽ đáp lại.

Cần họp phụ huynh:

• để nhanh chóng nhận được nhiều loại thông tin về trẻ em;
• như thiết lập, các cuộc họp hướng dẫn trong trường hợp có những thay đổi trong cuộc sống và các hoạt động của lớp học, phương thức làm việc của lớp học, v.v.;
• để phụ huynh làm quen với việc phân tích kết quả học tập, điểm chuyên cần, kết quả khám sức khỏe,… Nhưng đây chỉ là tài liệu phân tích (không nêu tên cụ thể của cha mẹ và con cái);
• tư vấn về chương trình kỳ nghỉ, về việc làm trong hệ thống giáo dục bổ sung, v.v.;
• như một trường hợp khẩn cấp, khẩn cấp trong một tình huống xung đột gay gắt, trong một trường hợp cực kỳ khó khăn với bất kỳ đứa trẻ nào. Đây là lời khuyên tập thể từ những người lớn quyết định cách giúp đỡ một đứa trẻ gặp khó khăn hoặc một người mẹ cần giúp đỡ;
• các cuộc họp sáng tạo, khi trẻ em cho cha mẹ thấy khả năng sáng tạo, thành tích thể thao, kỹ năng ứng dụng của chúng, v.v.;
• cuộc họp-bài giảng, đào tạo tâm lý, trò chơi nhập vai về các chủ đề và vấn đề khác nhau của giáo dục và đào tạo. Những cuộc họp như vậy có thể được tổ chức khá thường xuyên (mỗi tháng một lần), giống như một trường học dành cho phụ huynh.

Chuẩn bị cuộc họp:

• xác định chủ đề, vấn đề chính và mục tiêu chính của cuộc họp;
• làm rõ các quy tắc, suy nghĩ trong quá trình của cuộc họp;
• gửi giấy mời cho phụ huynh, được soạn thảo một cách lịch sự, nêu rõ những vấn đề cần đưa ra trong cuộc họp;
• nghĩ xem cha mẹ sẽ cởi quần áo ở đâu, gặp ai và làm thế nào ở trường;
• suy nghĩ về triển lãm hoặc tài liệu thông tin;
• xác định những chuyên gia nào có thể được mời;
• suy nghĩ về bạn ngoại hình- đây là một chi tiết quan trọng: sau khi tất cả, mỗi lần một cuộc họp là một sự kiện và một chút kỳ nghỉ.

Một kế hoạch gần đúng cho cuộc họp phụ huynh.

Bắt đầu cuộc họp phải nghiêm túc cài đặt thời gian... Cha mẹ hãy làm quen với yêu cầu này và cố gắng không nán lại. Thời lượng tối đa là 1–1,5 giờ.

Nhận xét giới thiệu của giáo viên trong lớp (5 phút).

Phân tích bảng câu hỏi của cha mẹ học sinh; được thực hiện nhằm phơi bày vấn đề của cuộc họp một cách rõ ràng hơn (5–7 phút).

Bài phát biểu về chủ đề: chuyên viên hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp. Màn trình diễn phải sáng sủa, ngắn gọn và dễ tiếp cận (10–20 phút).

Thảo luận về vấn đề (20 phút).

Phân tích kết quả hoạt động của lớp. Đừng bao giờ nhắc đến tên những đứa trẻ tụt hậu, vô kỷ luật, đừng “bêu xấu”. Bản phân tích cần thể hiện sự tin tưởng rằng làm việc cùng nhau sẽ cải thiện tình hình.

Cuối cùng, cô giáo cảm ơn các bậc phụ huynh đã làm việc... Yêu cầu nán lại một phút những phụ huynh có con gặp khó khăn trong học tập, hạnh kiểm, để tìm ra nguyên nhân và giải pháp chung để khắc phục.

Quy tắc ứng xử của giáo viên chủ nhiệm lớp trong buổi họp phụ huynh:

Không thể chấp nhận được việc tổ chức họp phụ huynh - giáo viên “theo tạp chí của lớp”. Cha mẹ đánh giá giáo viên không phải là người cung cấp thông tin về những thành công hay thất bại trong giáo dục của trẻ, mà là một cố vấn nhân từ, một người có kinh nghiệm trong việc giảng dạy và quan trọng nhất là trong việc nuôi dạy trẻ.

Giải tỏa căng thẳng, lo lắng, mong đợi về một cuộc trò chuyện khó chịu.

Cho thấy nhà trường và gia đình có cùng vấn đề, nhiệm vụ giống nhau, con cái giống nhau.

Đề xuất cách tìm cách thoát khỏi các tình huống có vấn đề. Cùng nhau tìm kiếm những con đường này.

Hãy cố gắng hiểu bố mẹ, đặt mình vào vị trí của họ.

Có thể nói chuyện với cha mẹ một cách bình tĩnh, tôn trọng, tử tế, quan tâm. Điều quan trọng là phụ huynh của cả học sinh giỏi và học sinh không đạt yêu cầu rời buổi họp với niềm tin vào con mình.

Mẹo để có một cuộc họp phụ huynh thành công:

• có thể sắp xếp bàn ghế theo hình tròn: mọi người đều có thể nhìn thấy và nghe rõ nhau;
• chuẩn bị danh thiếp có tên của cha mẹ, đặc biệt là nếu họ chưa biết nhau;
• gọi bố mẹ bằng tên và từ viết tắt của họ, chứ không phải “mẹ của Tanya”, “bố của Vitin”, v.v.;
• sử dụng hình thức trò chuyện bên tách trà, nhất là vào đầu năm lớp 1;
• sử dụng các hình thức làm việc nhóm với cha mẹ, các yếu tố trò chơi;
• dựa vào kinh nghiệm, ý kiến ​​của các bậc cha mẹ có uy tín;
• khéo léo xác định ngày và giờ họp phụ huynh (khi không có sự kiện quan trọng, chương trình truyền hình thú vị, v.v.);
• quy định chặt chẽ nội quy cuộc họp, tiết kiệm thời gian của cha mẹ học sinh;
• nó là cần thiết để kết thúc cuộc họp bằng một quyết định cụ thể.

Lời khuyên hữu ích cho các bậc cha mẹ.

Việc nuôi dạy tốt hay xấu đang diễn ra - điều này có thể được đánh giá một cách đáng tin cậy bằng việc con bạn có thể nói: “Con hạnh phúc!”.

Đừng quá dựa vào tấm gương của mình, than ôi, chỉ những tấm gương xấu mới dễ lây lan. Tất nhiên, một tấm gương là quan trọng, nhưng chỉ khi bạn tôn trọng con mình.

Con của bạn có đang tìm kiếm sự tự do từ cha mẹ của chúng không? Điều này có nghĩa là trong gia đình có điều gì đó không ổn, trong một gia đình tốt, con cái cảm thấy tự do, thậm chí chúng không bao giờ xảy ra việc phản kháng lại cha mẹ.

Chúng ta không phải là người làm chủ cuộc đời của con mình, chúng ta không thể biết trước được số phận của chúng. Chúng tôi không hoàn toàn biết điều gì tốt và điều gì xấu cho tương lai của chúng, vì vậy chúng tôi sẽ cẩn thận hơn trong mọi quyết định có thể ảnh hưởng đến con đường của đứa trẻ.

Khi nói chuyện với con cái, chúng ta luôn chắc chắn rằng đây là sự thật, nhưng lại không để ý rằng đôi khi chúng ta bị coi thường trong mắt con cái. Đừng sợ những nghi ngờ thời thơ ấu rằng bạn đúng.

Nó là cần thiết để trông trẻ, trẻ em bị bỏ bê có thể bị mắc kẹt trong rắc rối.

Học cách kiểm soát ngữ điệu của bạn, ngữ điệu không thể nhầm lẫn có thể làm trôi chảy ngay cả một lỗi sư phạm.

Nói với con bạn những từ chính thường xuyên hơn: “Đừng đau buồn! Đừng buồn! Đừng sợ! Không phải đồ ăn! ".

Bảo vệ hay không bảo vệ con bạn khỏi bị lạm dụng là một trong những vấn đề khó khăn nhất khi nuôi dạy con cái, nhưng đừng bỏ mặc con nếu bạn cảm thấy bị tổn thương.

Đôi khi trẻ em cũng gặp rắc rối ở trường học một cách cá nhân. Thường xuyên dạy chúng phân biệt đâu là điều quan trọng và đâu là điều không.

Nếu trẻ quá chú tâm vào TV: trẻ không chịu đi dạo và mất bạn, thì TV phải ... hỏng. Ít nhất là 2-3 tháng, cho đến khi các bé tự giác. Nhưng người lớn thì sao? Nuôi dạy con cái, như một nghệ thuật, đòi hỏi sự hy sinh.

Hãy nhớ xem, bạn đã nghe thấy tiếng cười trong ngôi nhà của mình bao lâu rồi? Trẻ em càng thường xuyên cười, thì việc nuôi dạy càng tốt.

John Steinbeck nói: "Một cậu bé trở thành một người đàn ông khi nhu cầu về một người đàn ông xuất hiện." Nếu bạn muốn nuôi một người đàn ông - hãy tạo ra một thứ cần thiết như vậy trong nhà.

Bạn trở về nhà và thấy đứa con trai tám tuổi của bạn và những người khách của nó đã đập phá ngôi nhà theo đúng nghĩa đen. Hãy hiểu rằng không có ác ý: bọn trẻ chỉ đang chơi trốn tìm, chúng ta sẽ sử dụng cơ hội này để nói: “Không có gì, chúng ta hãy cùng nhau dọn dẹp”.

Nói với con trai hoặc con gái của bạn: "Mọi người nên dễ dàng với bạn." Đừng ngại lặp lại điều này.

Đừng bao giờ trách một đứa trẻ bằng tuổi: "Con lớn rồi!"

Cố gắng không chỉ trích bất kỳ ai trước mặt trẻ. Hôm nay bạn sẽ nói điều xấu về người hàng xóm của bạn, và ngày mai trẻ em sẽ nói điều xấu về bạn.

Điều khó khăn nhất trong quá trình nuôi dạy trẻ là dạy các em lòng nhân ái. Yêu thương con cái có thể khó. Khen ngợi con bạn, nhưng hãy khen ngợi mọi người thường xuyên hơn khi có mặt trẻ.

Rousseau tin rằng một đứa trẻ nên biết: nó sẽ tốt với người khác như thế nào, họ sẽ tốt với nó như thế nào.

Cha mẹ khó chịu khi trẻ không nghe lời mình ngay từ lời đầu tiên. Học cách lặp lại yêu cầu mà không bị kích thích và xem nó sẽ trở nên bình tĩnh như thế nào trong nhà bạn.

Khi mắng con, không nên dùng những từ: “Con luôn luôn”, “Con nói chung”, “Con mãi mãi”… Con bạn nói chung và luôn ngoan, hôm nay con làm gì sai, hãy kể cho con nghe về điều đó. .

Có những đứa trẻ không thể bị trừng phạt hay sự tử tế, nhưng cuối cùng, một thái độ rộng lượng đã cứu chúng.

Thế nào? Bạn vẫn đặt trẻ vào góc? Điều này không còn được thực hiện bởi bất kỳ ai ở châu Âu. Bạn đang vô vọng đằng sau thời trang sư phạm.

Khi trẻ ra khỏi nhà, hãy dẫn trẻ tới cửa và nói với đường: "Hãy dành thời gian của bạn, hãy cẩn thận." Điều này phải được lặp lại nhiều lần khi trẻ ra khỏi nhà.

Họ nói: "Ngày đầu năm trôi qua, cả năm trôi qua". Khen ngợi con bạn từ sáng đến tối!

Hãy thấm nhuần cho con bạn công thức nổi tiếng về sức khỏe tinh thần: “Bạn giỏi, nhưng không giỏi hơn người khác”.

Nói với con bạn: “Đừng sạch sẽ - chúng không thích sạch sẽ trong lớp, đừng bẩn - chúng không thích những người bẩn thỉu trong lớp. Chỉ cần gọn gàng. "

Thông thường, khi một đứa trẻ đi học về, nó sẽ được hỏi: “Con có được gọi không? Và bạn đã đạt được dấu ấn gì? ”. Tốt hơn hãy hỏi anh ấy: "Hôm nay có gì thú vị?"

Ghi nhớ cho cha mẹ từ một đứa trẻ:

• Đừng làm hỏng tôi, bạn làm hỏng tôi với nó. Tôi biết rất rõ rằng không cần thiết phải cung cấp cho tôi mọi thứ mà tôi yêu cầu. Tôi chỉ đang kiểm tra bạn.
• Đừng ngại vững vàng với tôi. Đây là cách tiếp cận tôi thích hơn. Điều này cho phép tôi xác định vị trí của mình.
• Đừng dựa vào sức mạnh trong mối quan hệ của bạn với tôi. Điều này dạy tôi chỉ tính toán bằng vũ lực.
• Đừng hứa mà bạn không thể giữ. Điều này sẽ làm suy yếu niềm tin của tôi đối với bạn.
• Đừng làm cho tôi cảm thấy trẻ hơn so với thực tế của tôi. Nếu không, tôi sẽ trở thành một “đứa trẻ hay khóc” và một “đứa trẻ trắng trẻo”.
• Đừng làm cho tôi và cho tôi những gì tôi có thể tự mình làm. Tôi có thể tiếp tục sử dụng bạn như một người hầu.
• Đừng sửa tôi trước mặt người lạ. Tôi chú ý hơn nhiều đến nhận xét của bạn nếu bạn nói với tôi mọi thứ một cách bình tĩnh, đối mặt.
• Đừng cố gắng thảo luận về hành vi của tôi ở giữa một cuộc xung đột. Tại thời điểm này, thính giác của tôi đang bị mất đi và tôi rất ít muốn hợp tác với bạn. Sẽ tốt hơn nếu chúng ta nói về điều này sau.
• Đừng cố gắng đọc hướng dẫn và ký hiệu cho tôi. Bạn sẽ ngạc nhiên khi biết tôi biết điều gì là tốt và điều gì là xấu.
• Đừng làm cho tôi cảm thấy như hành động của tôi là một tội lỗi chết người. Tôi phải học cách mắc sai lầm mà không cảm thấy mình vô dụng.
• Đừng tìm lỗi với tôi và đừng cằn nhằn tôi. Nếu bạn làm điều này, sau đó tôi sẽ phải tự bào chữa cho mình, giả vờ như bị điếc.
• Đừng quên rằng tôi thích thử nghiệm. Đây là cách tôi nhận biết thế giới, vì vậy hãy chấp nhận nó.
• Đừng bảo vệ tôi khỏi hậu quả của những sai lầm của tôi. Tôi đang học hỏi từ kinh nghiệm của chính mình.
• Đừng quá chú ý đến những căn bệnh nhỏ của tôi. Tôi có thể học cách tận hưởng cảm giác tồi tệ nếu nó thu hút được nhiều sự chú ý của tôi.
• Đừng cố gạt bỏ tôi khi tôi hỏi những câu hỏi thẳng thắn. Nếu bạn không trả lời họ, tôi sẽ ngừng hỏi bạn hoàn toàn và sẽ tìm kiếm thông tin ở bên cạnh.
• Đừng bao giờ ám chỉ rằng bạn là người hoàn hảo và không thể sai lầm. Điều này làm cho nỗ lực của tôi để bằng được bạn vô ích.
• Đừng quên rằng tôi không thể phát triển thành công nếu không có sự quan tâm và động viên của bạn.
• Đối xử với tôi giống như cách bạn đối xử với bạn bè của bạn. Rồi tôi cũng sẽ trở thành bạn của bạn.

Và điều quan trọng nhất, Anh yêu em rất nhiều! Hãy trả lời tôi như nhau ...

VÍ DỤ PHÁT TRIỂN
HỌP PHỤ HUYNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

(Lớp 1-4)

1 LỚP

CUỘC GẶP ĐẦU TIÊN

Chủ đề : HỌP CÁC PHỤ HUYNH
CÚP

Giáo viên họp với cha mẹ học sinh lớp 1 trước khi khai giảng; thích hợp nhất là tổ chức họp vào cuối tháng 8. Giáo viên sử dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, điều chỉnh gia đình về nhu cầu trao đổi với nhà trường, giáo viên, tạo tâm lý lạc quan cho các hoạt động giáo dục, giải tỏa tâm lý e ngại của gia đình đối với nhà trường.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Để phụ huynh làm quen với giáo viên, trường học, ban quản trị, các dịch vụ của trường và với nhau.

2. Giúp gia đình chuẩn bị dạy con vào lớp một.

Các vấn đề cần thảo luận:

Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy một đứa trẻ ở đâu?

Quy luật nuôi dạy trong một gia đình là gì?

Điều gì thú vị trong một gia đình duy nhất: truyền thống và phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch cuộc họp(mẫu mực)

I. Đơn khiếu nại với hiệu trưởng nhà trường và ban giám hiệu.

II. Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

III. Tham quan tòa nhà của trường.

IV. Bài giảng nhỏ “Quy luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Họ phải là gì? "

V. Đặt câu hỏi cho phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

Vi. Tự giới thiệu là thẻ gọi của gia đình.

Vii. Huấn luyện cha mẹ “Con trong gương cha mẹ”.

Tiến trình cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các em sẽ giảng dạy. Lớp học được trang trí lễ hội (có thể đặt những điều ước, những tác phẩm sáng tạo của học sinh đã tốt nghiệp tiểu học trên khán đài). Trên bảng đen là những bức ảnh của những sinh viên tốt nghiệp đã học với một giáo viên đang tuyển một lớp.

I. Lời giới thiệu của hiệu trưởng(Lựa chọn).

- Thưa các ông, các bà, các mẹ, các ông, các bà, tất cả những người lớn đã đến tham dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa sẽ vượt qua vào tháng 9 của các con!

Hôm nay chúng tôi thông báo bạn và chính chúng tôi là thành viên của một thủy thủ đoàn lớn có tên là "Trường học". Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu từ ngày hôm nay và kết thúc vào 12 năm sau. Chúng ta sẽ ở bên nhau rất nhiều, và trong khi con tàu của chúng ta đang chèo thuyền trên đại dương của Tri thức, chúng ta sẽ trải qua những giông tố và bão tố, đau buồn và vui vẻ. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui tươi và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.

Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, càng ít va chạm càng tốt, nơi để nhận được lời khuyên, một câu trả lời thấu đáo cho một câu hỏi nan giải - tất cả những điều này có thể tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc trường tiểu học.

II. Bài phát biểu của Phó Giám đốc khối Tiểu học.

Bài phát biểu cần có thông tin về truyền thống và phong tục của trường tiểu học, về các yêu cầu đối với học sinh. Cần làm quen với phụ huynh về điều lệ của trường, phát cho mỗi gia đình một danh thiếp của trường, ghi rõ những ngày hội ý của phó hiệu trưởng đối với trường tiểu học, giới thiệu giáo viên tiểu học sẽ làm việc với một lớp cụ thể.

III. Bản tự trình bày của giáo viên.

Giáo viên tự trình bày (tùy chọn):

1. Câu chuyện về bản thân, về sự lựa chọn nghề giáo.

2. Câu chuyện về những sinh viên sắp tốt nghiệp của bạn, về những kế hoạch cho tương lai khi làm việc với một lớp mới.

IV. Tự Đại diện của Gia đình.

Phần tự trình bày của các gia đình rất thú vị trong buổi họp phụ huynh. Đây là một loại thẻ thăm hỏi của gia đình. Nên ghi âm cuộc nói chuyện của phụ huynh về họ tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay được các đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ của gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những mẩu chuyện nhỏ về gia đình.

KẾ HOẠCH TỰ TRÌNH BÀY TRONG GIA ĐÌNH

1. Họ, tên, họ của cha mẹ.

2. Tuổi của bố mẹ, ngày sinh của gia đình.

3. Sở thích, thú vui của gia đình.

4. Truyền thống, phong tục của gia đình.

5. Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của các gia đình trên một tờ giấy Whatman, được dán vào bảng phấn trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công trong công việc với học sinh.

V. Tham quan khu nhà của trường.

Sau phần tự trình bày của phụ huynh, giáo viên và thiết lập không khí ấm áp, một chuyến tham quan trường được thực hiện. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng của dịch vụ tâm lý, để họ làm quen với lịch trình làm việc của họ, đề nghị ghi lại đường dây trợ giúp của dịch vụ tâm lý.

Vi. Lời khuyên đến các bậc cha mẹ.

Vào cuối buổi họp, mỗi gia đình nhận được một nhiệm vụ dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có các quy định về việc nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi cho giáo viên.

Vii. Câu hỏi của phụ huynh.

Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.

Các bạn có thể chụp ảnh chung để tưởng nhớ ngày “tựu trường” đầu tiên của bố mẹ.

HỌP THỨ HAI

Chủ đề : VẤN ĐỀ CỦA VIỆC ADAPTATION
HỌC SINH TẠI TRƯỜNG

Hình thức thực hiện: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Để tập thể phụ huynh làm quen với các vấn đề có thể xảy ra đối với sự thích nghi của trẻ em trong năm học đầu tiên.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những khó khăn về tâm sinh lý về sự thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

Tâm lý khó thích nghi của học sinh lớp 1 khi đến trường.

Hệ thống các mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Tiến độ cuộc họp

I. Lời bàn về ngày đầu tiên đi học của trẻ.

Phụ huynh chia sẻ ấn tượng với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, người nhà chúc mừng như thế nào, nhận quà gì.

II. Hội thảo của phụ huynh-trò chơi "Giỏ cảm xúc".

Nó có thể trông giống như thế này.

Lời thầy ... Gửi các ông bố bà mẹ! Tôi có một cái giỏ trong tay, ở dưới đáy của nó có rất nhiều cảm giác, tích cực và tiêu cực, mà một người có thể trải nghiệm. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa nhà trường, tình cảm và cảm xúc đã ổn định trong tâm hồn bạn, trong trái tim bạn, điều này bao trùm toàn bộ sự tồn tại của bạn. Đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một khoảng thời gian dài, đặt tên cho nó.

Cha mẹ đặt tên cho những cảm giác lấn át chúng, mà chúng đang phải trải qua một cách đau đớn.

Việc phân công này cho phép bạn nhấn mạnh tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình, và thảo luận những vấn đề này trong quá trình thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Điều kiện sinh lý cho sự thích nghi của trẻ với trường học.

Thảo luận về vấn đề.

Quen của giáo viên và bác sĩ đối với các vấn đề về sức khoẻ của trẻ. Thay đổi chế độ trong ngày của trẻ so với chế độ ăn mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với các hoạt động giáo dục của trẻ. Quan sát phụ huynh quan sát tư thế đúng khi làm bài (phòng chống cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lý cho trẻ. Sự quan tâm của cha mẹ để trẻ được cứng cáp, phát triển tối đa các hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà). Nâng cao tính độc lập và trách nhiệm ở trẻ em như những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của bản thân.

Những khó khăn về tâm lý khi trẻ thích nghi đến trường.

Khi bàn về vấn đề này, cần lưu ý những điều kiện quan trọng sau đây là tâm lý thoải mái trong cuộc sống của học sinh lớp một:

- tạo ra một bầu không khí tâm lý thuận lợi trong mối quan hệ với đứa trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;

- vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích ứng với trường học (lòng tự trọng càng thấp, trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);

- sự hình thành quan tâm đến trường học, ngày học ở trường;

- làm quen bắt buộc với trẻ em trong lớp và cơ hội để chúng giao tiếp sau giờ học;

- không thể chấp nhận các biện pháp vật lý gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích đối với đứa trẻ, đặc biệt là khi có sự hiện diện của bên thứ ba (bà nội, ông ngoại, bạn bè đồng trang lứa);

- loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt thể chất và tinh thần;

- tính đến tính khí trong giai đoạn thích nghi với việc đi học;

- cung cấp cho đứa trẻ sự độc lập trong công việc giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của mình;

- khen thưởng đứa trẻ không chỉ vì thành công trong học tập, mà còn là sự khích lệ về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;

- phát triển tính tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Mối quan hệ của những người bạn cùng lớp.

Nhà giáo kiêm nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveichik, người có ý nghĩa quan trọng đối với cả thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã công bố các quy tắc có thể giúp cha mẹ chuẩn bị cho trẻ giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho trẻ và cùng với sự giúp đỡ của họ, trẻ chuẩn bị cho tuổi trưởng thành.

● Không lấy của người khác, nhưng cũng không được cho của mình.

● Được hỏi - cho, cố lấy đi - cố tự vệ.

● Đừng đánh nhau mà không có lý do.

● Họ gọi để chơi - đi, không gọi - xin phép để chơi cùng nhau, không có gì đáng ngại.

● Chơi công bằng, không để đồng đội thất vọng.

● Không chọc ghẹo ai, không rên rỉ, không cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai cho bất cứ điều gì hai lần.

● Đừng khóc vì những dấu ấn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm, và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm. Hãy cố gắng làm mọi thứ đúng giờ và nghĩ đến kết quả tốt, nhất định bạn sẽ có được.

● Không vu khống hoặc vu khống bất kỳ ai.

● Cố gắng ngăn nắp.

● Nói thường xuyên:chúng ta hãy là bạn bè, chúng ta hãy chơi, chúng ta hãy về nhà cùng nhau.

● Hãy nhớ rằng: bạn không phải là người giỏi nhất, bạn cũng không phải là người tồi tệ nhất! Bạn là duy nhất cho chính bạn, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Thật tuyệt nếu cha mẹ đặt những quy tắc này ở vị trí nổi bật trong phòng hoặc khu vực làm việc của con mình. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ tuân theo và quy tắc nào không, và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng bạn với con của bạn.

HỌP THỨ BA

Chủ đề : TRUYỀN HÌNH TRONG CUỘC SỐNG CỦA GIA ĐÌNH
VÀ LỚP HỌC ĐẦU TIÊN

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Cùng cha mẹ xác định những thuận lợi và khó khăn khi có TV trong cuộc sống của trẻ.

2. Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của tivi đối với cuộc sống của trẻ.

Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình đến sự hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính của gia đình?

Bạn nghĩ chương trình truyền hình nào hình thành nhân cách của một đứa trẻ?

ĐẾN Bạn nghĩ việc bố trí cho trẻ xem tivi là cần thiết như thế nào? Đề xuất các phương án khả thi.

Tiến độ cuộc họp

I. Nhận xét giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).

- Ti vi trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ em nên xem trong bao lâu và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu chúng ta nghĩ rằng trẻ sẽ không hứng thú với chương trình? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác yêu cầu câu trả lời ngay hôm nay.

NS rất nhiều số liệu thống kê:

Hai phần ba trẻ em của chúng tôi từ 6 đến 12 tuổi xem TV mỗi ngày.

Thời gian xem TV hàng ngày của trẻ trung bình là hơn hai giờ.

50% trẻ em xem các chương trình TV liên tiếp, không có bất kỳ sự lựa chọn hoặc ngoại lệ nào.

25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình TV từ 5 đến 40 lần liên tục.

38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi, khi xác định mức độ sử dụng thời gian rảnh của mình, đặt tivi lên vị trí đầu tiên, không bao gồm thể thao, đi bộ trên không và giao tiếp với gia đình.

Nhưng có lẽ bạn sẽ nghĩ rằng thống kê này không áp dụng cho trẻ em của chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát trong lớp học được thực hiện xung quanh những câu hỏi sau:

Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

Bạn thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình cụ thể?

Nếu bạn đang ở trên một hoang đảo, bạn sẽ đặt mua những món đồ nào cho một thầy phù thủy tốt bụng để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

II. Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ cho các câu hỏi đề xuất.

III. Thảo luận.

Bạn phải làm gì và bạn nên làm gì? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc hạn chế con bạn xem một số chương trình nhất định?

TV cung cấp cho một đứa trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Thảo luận về các vấn đề và trao đổi quan điểm được thực hiện.

Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem TV.

Xem TV mang lại cho bạn cơ hội:

- thư giãn, quên đi những vấn đề hàng ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;

- tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời được do việc làm;

- để hiểu được với sự trợ giúp của TV thế nào là “tốt” và thế nào là “xấu”;

- tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;

- phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng, lĩnh vực cảm xúc.

Nhận xét của giáo viên, về dịch vụ.

Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ thiếu nhi “Tôi xem TV” cho buổi họp phụ huynh này.

1) Cùng với trẻ em, xác định các chương trình truyền hình cho người lớn và trẻ em xem trong tuần tiếp theo.

2) Thảo luận về các chương trình truyền hình yêu thích của người lớn và trẻ em sau khi xem.

3) Lắng nghe quan điểm của trẻ em về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về trẻ em.

4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành một tấm gương tích cực cho đứa trẻ.

5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực, giết người, đã quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú từ những cảnh như vậy. Nó là cần thiết để loại trừ chúng không cho trẻ sơ sinh xem.

V. Bài tập về nhà của cha mẹ:xác định cho mình câu trả lời cho các câu hỏi:

Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem các chương trình, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình với bạn không?

Anh ấy thích loại chương trình nào hơn?

Bạn muốn tham gia chương trình nào?

Làm sao để trẻ không nghe lời cha mẹ: “ O Bạn có làm năm bài học vào buổi tối? " Vân vân.

Lưu ý với các bậc phụ huynh:

Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của tivi đối với tâm lý của trẻ em rất khác so với ảnh hưởng của người lớn.ĐẾN Ví dụ, học sinh lớp một, theo kết quả nghiên cứu, không thể xác định rõ ràng đâu là đúng, đâu là sai. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức một cách có ý thức những gì mà tivi mang lại.

HỌP THỨ 4

Chủ đề : CẢM XÚC TÍCH CỰC
VÀ TIÊU CỰC

Hình thức thực hiện: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

2. Xác định nguyên nhân của cảm xúc tiêu cực hoặc tích cực ở học sinh.

Tiến độ cuộc họp

I. Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên(Lựa chọn).

- Thưa các ông bố bà mẹ! Hôm nay chúng tôi có một cuộc họp phụ huynh, mà chúng tôi đang tổ chức dưới hình thức một hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề khẩn cấp và cần phân tích toàn diện. Trước khi chúng ta đến phần tư vấn về vấn đề đã thông báo, xin hãy nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của các em cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ, tôi tốt bụng, xinh đẹp, thông minh, v.v.)

Sau khi nghe đoạn ghi âm, cha mẹ phải trả lời câu hỏi về động cơ của trẻ khi chọn các tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có một cuộc trao đổi.

- Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn vào những cảm xúc kích thích sự phát triển của các tế bào thần kinh, phá hủy sức khỏe của đứa trẻ. Đó là những cảm xúc hủy diệt - tức giận, giận dữ, hung hăng và những cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, phẫn uất. Quan sát trẻ em, người ta phải thừa nhận rằng cảm xúc đau khổ và hủy diệt gần gũi với chúng hơn là cảm xúc vui vẻ và tốt đẹp.

II. Đào tạo của cha mẹ.

Câu hỏi:

Đưa ra các ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, từ cuộc sống của gia đình bạn, hoặc các tình huống quan sát được liên quan đến cảm xúc tiêu cực và tích cực.

Bạn có thể nói rằng bạn đã nghe thấy tiếng vọng lại của những cảm xúc tiêu cực trong câu trả lời của các chàng trai trên băng không? (Theo các nhà tâm lý học, những cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi anh ta được yêu, hiểu, công nhận, chấp nhận và tiêu cực - khi nhu cầu của anh ta không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết lên đó những biểu hiện bị cấm khi giao tiếp với đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến khích và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ, bạn không nên sử dụng những cách nói như vậy, chẳng hạn như:

Tôi đã nói với bạn cả ngàn lần rằng ...

Bạn phải lặp lại bao nhiêu lần ...

Bạn chỉ đang nghĩ về điều gì ...

Bạn có thực sự khó nhớ điều đó ...

Bạn trở thành…

Bạn cũng giống như ...

Để tôi yên, tôi không có thời gian ...

Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như vậy, còn bạn thì không ...

Khi giao tiếp với trẻ em, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:

Bạn là người thông minh nhất của tôi (đẹp trai, v.v.).

Thật tốt khi tôi có em.

Bạn tốt cho tôi.

tôi yêu bạn rất nhiều.

Bạn đã làm nó tốt như thế nào, chỉ dạy cho tôi.

Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.

Nếu không có bạn, tôi sẽ không bao giờ làm được.

Cố gắng sử dụng các biểu thức được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

1) Hoàn toàn chấp nhận con bạn.

2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm, ý kiến ​​của anh ấy.

3) Liên lạc với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.

4) Không can thiệp vào các hoạt động của anh ta mà anh ta có thể xử lý.

5) Giúp đỡ khi anh ấy yêu cầu.

6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.

7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.

8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.

9) Sử dụng các cụm từ trong giao tiếp khơi gợi cảm xúc tích cực.

10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

IV. Bài tập về nhà cho cha mẹ:viết một bức thư cho con của bạn để mở đầu trong lễ tốt nghiệp trung học.

1. Bạn có kích thích sự thể hiện cảm xúc tích cực ở trẻ không? Bạn làm nó như thế nào?

2. Con bạn có biểu hiện cảm xúc tiêu cực không? Theo bạn, tại sao chúng lại phát sinh?

3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con bạn? Cho ví dụ.

Việc đặt câu hỏi được thực hiện trong suốt quá trình họp, giáo viên dành 10-15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên, giáo viên sẽ sử dụng chúng để làm việc với phụ huynh và học sinh.

HỌP THỨ NĂM

Chủ đề
"CÁC TRANG BỊ HẤP DẪN ..."

Hình thức thực hiện: nhật ký miệng.

Nhật ký miệng - Đây là những tờ giấy Whatman, được gấp lại dưới dạng một cuốn sách lớn, đan xen vào nhau bằng ruy băng. Mỗi tờ giấy là một trang viết về cuộc đời của cả lớp trong suốt một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý đến cuộc họp này. Dưới đây là tổng hợp công tác của cha mẹ học sinh trong năm. Cuộc họp cần trang trọng, thú vị, bất thường. Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.

Tiến độ cuộc họp

I. Xem xét các trang của nhật ký miệng.

Trang một ... "Cuộc sống của chúng tôi trong lớp học" (trích bài học).

Trang hai ... "Giải lao của chúng ta" (tạm dừng rèn luyện thể chất, trò chơi, v.v.).

Trang ba ... “Cuộc sống của chúng ta sau những bài học” (điểm nổi bật của các hoạt động trong lớp học của năm).

Trang bốn... “Sự sáng tạo của chúng em” (nhận xét sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, bài hát, hoạt động vòng tròn).

Trang năm. “Chúng tôi và Cha mẹ của chúng tôi” (thưởng cho phụ huynh vì công việc của họ trong lớp học).

Huy chương - trẻ em vẽ tay và vẽ bởi trẻ em.

Trang sáu ... “Kế hoạch của chúng tôi cho mùa hè” (mỗi học sinh nhận được một bài tập cho mùa hè, mà các em phải hoàn thành cho cả lớp).

II. Kết quả công tác của cha mẹ học sinh trong năm.

Giáo viên của lớp, một đại diện từ ban phụ huynh, đang phát biểu với một thông điệp.

Kết thúc buổi giao lưu, học sinh chụp ảnh kỷ niệm cùng phụ huynh và thầy cô. Hình ảnh chụp từ các cuộc họp khác và các sự kiện của lớp sẽ được trình bày.

2 LỚP

CUỘC GẶP ĐẦU TIÊN

Chủ đề : SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THÁNG 6
Ở TRƯỜNG VÀ Ở NHÀ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Thảo luận với cha mẹ về một giai đoạn mới trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.

2. Tăng cường kiểm soát của cha mẹ đối với thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tầm quan trọng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

Bài học thể dục và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch cuộc họp

I. Bảng câu hỏi của phụ huynh(đầu giờ GV điều hành).

II. Truyền thông dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa vật chất đối với sự phát triển nhân cách(có thể có sự tham gia của giáo viên thể dục và nhân viên y tế).

III. Phân tích hoạt động của kết quả khảo sát(đưa ra khi kết thúc cuộc họp).

ANKETADLI R o d và t e l

1. Con bạn có thích các giờ học giáo dục thể chất không?

2. Bạn có hỏi con bạn về giáo dục thể chất ở nhà không?

3. Bạn muốn xem một tiết học thể dục như thế nào?

Có thể chuẩn bị triển lãm tranh vẽ "Tôi đang trong giờ học thể dục" cho buổi họp.

HỌP THỨ HAI

Chủ đề : TRẺ EM NỔI TIẾNG. NGUYÊN NHÂN
VÀ HẬU QUẢ CỦA VIỆC NUÔI DƯỠNG TRẺ EM

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định mức độ gây hấn của học sinh trong lớp, sử dụng quan sát của giáo viên và kết quả phiếu điều tra của cha mẹ học sinh.

2. Giúp cha mẹ hiểu được nguyên nhân gây ra tính hung hăng ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những lý do khiến trẻ hung hăng.

Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách thức ảnh hưởng đến đứa trẻ.

NS để khắc phục tính hiếu thắng của trẻ con. Khuyến nghị để khắc phục tính hung hăng của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

I. Đặt câu hỏi cho cha mẹ.

II. Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân trẻ hung hãn(bài phát biểu của giáo viên, lời giới thiệu với phụ huynh).

III. Phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh.

IV. Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Con bạn có hung dữ không?

2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?

3. Chống lại ai, anh ta tỏ ra hung hăng?

4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hiếu thắng của trẻ?

HỌP THỨ BA

Chủ đề : SỰ CỐ GẮNG VÀ ƯU ĐÃI TRONG GIA ĐÌNH

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định vị trí tối ưu của phụ huynh về chủ đề của cuộc họp.

2. Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

Giá trị của hình phạt và khuyến khích trong gia đình (phân tích các tình huống sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch cuộc họp

I. Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm dựa trên kết quả của phiếu điều tra.

II. Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.

Sử dụng tài liệu từ các tài liệu đặc biệt và kết quả phiếu khảo sát ý kiến ​​phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực với phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm sư phạm của mình.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Những biện pháp trừng phạt và khen thưởng nào được sử dụng trong gia đình?

2. Bạn phạt và thưởng đứa trẻ vì điều gì?

3. Phản ứng của đứa trẻ với phần thưởng và hình phạt như thế nào?

HỌP THỨ 4

Chủ đề : KẾT QUẢ NĂM HỌC QUA

Nó được tổ chức theo truyền thống.

LỚP 3

CUỘC GẶP ĐẦU TIÊN

Chủ đề : TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIAO TIẾP TRONG SỰ PHÁT TRIỂN
ĐỊNH LƯỢNG CÁ NHÂN CỦA TRẺ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định giá trị của giao tiếp đối với trẻ em và người lớn.

2. Xem xét các vấn đề được xác định là kết quả của cuộc khảo sát bảng câu hỏi về trẻ em và phụ huynh, và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

Giao tiếp và vai trò của nó đối với đời sống con người.

Giao tiếp của đứa trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch cuộc họp

I. Bài phát biểu của giáo viên, được soạn theo tài liệu đặc biệt.

II. Đặt câu hỏi và phân tích nhanh câu trả lời của phụ huynh và học sinhnếu họ cũng trả lời những câu hỏi tương tự.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày cho con mình?

2 và Bạn có biết từ bản thân đứa trẻ về sự thành công trong học tập của nó, về bạn bè trong trường và bạn bè bên ngoài trường học, tên của người hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì không?

3. Những vấn đề con bạn gặp phải là gì?

HỌP THỨ HAI

Chủ đề : SỰ THAM GIA LAO ĐỘNG CỦA CON VÀO CUỘC SỐNG CỦA GIA ĐÌNH.
VAI TRÒ CỦA NÓ TRONG SỰ PHÁT TRIỂN HIỆU SUẤT
VÀ ĐỊNH LƯỢNG CÁ NHÂN

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Sự làm quen của cha mẹ với các hình thức tham gia lao động của trẻ vào cuộc sống của gia đình.

2. Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng tính cần cù của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Lao động và tầm quan trọng của nó trong cuộc đời của một đứa trẻ.

Làm việc trí óc và hiệu quả.

Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực lao động, chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch cuộc họp

I. Phân tích tình huống(bài phát biểu của giáo viên).

Sử dụng kết quả điều tra phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên đi sâu vào các tình huống sư phạm cụ thể.

II. Người quen với cuộc triển lãm.

Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Lao động trong gia đình chúng em” do các em học sinh chuẩn bị cho buổi gặp mặt.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Con bạn có thích làm việc không?

2. Anh ấy thích làm gì?

3. Anh ấy có biết cách tự mình thực hiện công việc hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?

4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?

5. Công việc đang được tiến hành với sự nhiệt tình hay miễn cưỡng?

HỌP THỨ BA

Chủ đề : TƯ DUY VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ
TRONG CUỘC SỐNG CỦA CON

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng đối với sự phát triển chung và thẩm mỹ của trẻ.

2. Giúp cha mẹ phát triển khả năng sáng tạo ở con cái.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của trí tưởng tượng đối với đời sống con người.

Vai trò của trí tưởng tượng đối với sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Họp phụ huynh với giáo viên dạy âm nhạc, giáo viên dạy nhạc, giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia hoạt động trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch cuộc họp

I. Đặt câu hỏi cho cha mẹ.

Giáo viên xem xét các vấn đề của trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo số liệu phân tích bảng câu hỏi đã được phụ huynh hoàn thành cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả của bảng câu hỏi để làm thêm trong lớp học.

III. Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.

Nên tổ chức lấy ý kiến ​​phụ huynh sau cuộc họp.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Con bạn có biết mơ mộng viển vông không?

2. Con bạn có thích đầu thai không?

3. Gia đình có kích thích trẻ ham muốn thể hiện trí tưởng tượng, sáng tạo (làm thơ, chúc tết, ghi nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

HỌP THỨ 4

Chủ đề : KẾT QUẢ NĂM HỌC QUA -
MUSICAL HOLIDAY "CHÚNG TÔI VÀ TÀI NĂNG CỦA CHÚNG TÔI"

Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4

Chủ đề : SINH LÝ TĂNG TRƯỞNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ
ĐỂ HÌNH THÀNH NHẬN THỨC
VÀ ĐỊNH LƯỢNG CÁ NHÂN CỦA TRẺ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Để cha mẹ làm quen với các vấn đề về sự trưởng thành tâm sinh lý của trẻ em.

2. Vạch ra những cách ảnh hưởng đến phẩm chất cá nhân của đứa trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến các phản ứng hành vi của trẻ.

Các tình huống sư phạm về chủ đề cuộc họp.

Kế hoạch cuộc họp

I. Đặt câu hỏi cho cha mẹ.

II. Phần trình bày của giáo viên cả lớp về vấn đề.

Giáo viên giới thiệu với phụ huynh những vấn đề chung của quá trình trưởng thành tâm sinh lý.

III. Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

IV. Thông điệp của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏimà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.

ANKETADLI R o d và t e l

1. Con bạn gần đây có gì thay đổi?

2. Anh ấy bắt đầu cư xử như thế nào ở nhà?

3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và cái gì?)

4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về giới tính không?

HỌP THỨ HAI

Chủ đề : KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA TRẺ. CÁC CÁCH PHÁT TRIỂN CỦA HỌ TRONG BÀI HỌC VÀ TRONG HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

Buổi họp được tổ chức chung với các sinh viên.

Hình thức tiến hành: trò chơi "Olympic" nhận thức để xác định điều tốt nhất (viết, đếm, đọc, đọc thuộc lòng, hát và Vân vân.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của các trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng của mình, sự độc đáo và khác lạ của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

Khả năng, các loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

Khả năng của học sinh trong lớp của chúng tôi và việc thực hiện chúng trong các hoạt động học tập.

Kế hoạch cuộc họp (trò chơi)

I. Giới thiệu của giáo viên chủ nhiệm lớp.

II. Các cuộc thi "Olympic".

Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của họ, giáo viên tổ chức các cuộc thi "Olympic", có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Hội đồng giám khảo gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ khen thưởng cho các “Olympic”.

HỌP THỨ BA

Chủ đề : KỸ NĂNG NÓI VÀ Ý NGHĨA CỦA CHÚNG
TRONG VIỆC GIÁO DỤC THÊM CÁC BÉ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Đánh giá năng lực và kĩ năng diễn đạt của học sinh.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tính cấp thiết của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

Vai trò của cha mẹ đối với sự phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói thông tục ở nhà.

Kế hoạch cuộc họp

I. Lời giới thiệu của giáo viên trên cơ sở phân tích kĩ năng nói của học sinh(sáng tác, burime, v.v.).

II. Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích của hội đồng sư phạm tâm lý(dựa trên kết quả của 4 năm học) và việc xây dựng các khuyến nghị cho sự phát triển kỹ năng nói của trẻ em trong gia đình.

III. Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớpngười sẽ dạy trẻ em ở lớp năm.

HỌP THỨ 4

Chủ đề : KẾT QUẢ CỦA BỐN NĂM ĐÀO TẠO

Công tác chuẩn bị cho cuộc họp.

Trước cuộc họp một tuần, cần tiến hành khảo sát ý kiến ​​học sinh và phụ huynh.

Kết quả phân tích của bảng câu hỏi được giáo viên chủ nhiệm sử dụng để chuẩn bị cho cuộc họp cuối kỳ, được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Buổi gặp mặt phải là một lễ hội và đáng nhớ cho cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

NS Tổng hợp kết quả của bốn năm học.

O đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của sự thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học lên trung học cơ sở.

A nke t a d l i u c i

1. Bạn có thích học trong lớp của mình không?

2. Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

4. Bạn nhớ điều gì nhất?

5. Bạn thấy giáo viên dạy lớp năm như thế nào?

6. Bạn muốn trở thành gì khi học lên cao?

7. Bạn thấy giáo viên lớp mình như thế nào?

8. Anh ấy phải là người như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

9. Bạn muốn chúc gì cho các học sinh lớp 1 trong tương lai?

10. Bạn muốn chúc gì cho người thầy đầu tiên của mình?

ANKETADLI R o d và t e l

1. Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hoặc con gái mình như thế nào? Những đặc điểm tính cách của họ nên có?

2. Họ cần có những phẩm chất nghề nghiệp nào?

4. Những phẩm chất nào bạn muốn phát triển ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ làm việc ở lớp năm?

5. Những phẩm chất nào bạn muốn thay đổi ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ làm việc với trẻ?

6. Con của bạn có thể chứng tỏ bản thân bằng những cách nào ngoài công việc học tập?

7. Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên đứng lớp, người sẽ làm việc với con bạn?

8. Bạn có thể giúp lớp học như thế nào để giữ cho cuộc sống của con bạn trong lớp học trở nên thú vị?

Thường xuyên, giáo viên phải đối mặt với nhu cầu tổ chức nhiều loại sự kiện khác nhau mà phụ huynh học sinh được mời tham dự. Bản tóm tắt của cuộc họp phụ huynh ở trường tiểu học phải được lập trước để cuộc họp đạt hiệu quả cao nhất có thể.

Lập kế hoạch họp phụ huynh ở trường tiểu học sẽ giúp bạn ghi nhớ tất cả những điểm quan trọng. Nếu không có sự chuẩn bị kỹ lưỡng, sự kiện có thể không trở nên thú vị và đủ thông tin.

Để bắt đầu, bạn nên quyết định chủ đề của cuộc họp và xây dựng mục đích của cuộc họp. Nó có thể được lên kế hoạch hoặc phi thường. Tại các cuộc họp theo kế hoạch, họ thường thảo luận về thành tích của học sinh, một số vấn đề mà các em phải đối mặt. Các cuộc họp khẩn cấp có thể được sắp xếp một cách tự phát.

Phụ huynh nên được thông báo trước về chủ đề của cuộc họp. Bạn có thể thông báo trực tiếp cho họ qua điện thoại hoặc đăng thông báo tại lớp học. Chủ đề nên phù hợp với các ông bố bà mẹ, và cuộc họp nên được tổ chức vào thời điểm thuận tiện cho tất cả mọi người. Giao tiếp giữa phụ huynh và giáo viên phải tế nhị và lịch sự nhất có thể. Nó là cần thiết để làm mà không có nhãn treo.

Bắt đầu cuộc họp của bạn với một lời chào nhỏ hoặc thậm chí là một bài thuyết trình. Phòng học hiện đạiđược trang bị thiết bị để giáo viên có thể sắp xếp trước một bài thuyết trình dưới dạng tin nhắn video, hoặc trình chiếu, sau đó trình chiếu tài liệu này với phụ huynh. Nếu cuộc họp lần đầu tiên được tổ chức, cần làm quen với một số cha, mẹ của học sinh, giới thiệu với nhau và khi kết thúc cuộc họp, đề nghị tập thể chọn ban phụ huynh.

Sau phần giới thiệu, phát biểu khai mạc hoặc thuyết trình, cần phân tích kết quả hoạt động của lớp. Cô giáo khen ngợi phụ huynh về kết quả hoạt động giáo dục, nói về thành tích. Trong trường hợp này, không cần thiết phải phân tích thành tích học tập của từng học sinh một cách riêng biệt mà phải nói về những thành công mà cả lớp đã đạt được, những khó khăn mà các em phải đối mặt. Nhiều nhà giáo dục mắc sai lầm lớn khi khen ngợi hoặc mắng mỏ một số học sinh trước mặt mọi người. Điều này là hoàn toàn không thể chấp nhận được. Nếu giáo viên có điều gì muốn nói với phụ huynh học sinh chưa chuyên cần, bạn nên gọi điện riêng hoặc yêu cầu họ ở lại sau buổi họp. Việc khen ngợi ai đó về công lao đặc biệt là hoàn toàn có thể chấp nhận được.

Nếu cha mẹ có bất kỳ câu hỏi nào cho chuyên gia tâm lý, họ cũng có thể hỏi họ trước sự chứng kiến ​​của khán giả hoặc nhờ một chuyên gia tư vấn riêng. Điều rất quan trọng là cuộc họp không được tổ chức dưới hình thức độc thoại nhàm chán, mà dưới hình thức đối thoại. Các phản hồi là vô giá. Để làm được điều này, giáo viên cần đặt trước cho phụ huynh rằng các câu hỏi bổ sung không chỉ có thể thực hiện được mà còn cần thiết. Một giọng điệu gây dựng trong cuộc trò chuyện đơn giản là không thể chấp nhận được. Điều này sẽ gây khó khăn cho cha và mẹ của học sinh trong việc nhận thức thông tin. Bạn cũng nên tránh những cụm từ đã ghi nhớ. Nghe nó không thú vị chút nào. Giáo viên không cần đánh giá quá cao tầm quan trọng của một số môn học. Ví dụ, không nên chỉ nói về những bài học chính. Giáo dục thể chất và âm nhạc cũng rất quan trọng. Nếu cá nhân học sinh không đạt được thành công trong toán và đọc, nhưng đã thể hiện mình với mặt tốt hơn trong một số lĩnh vực khác, đã tham gia vào các cuộc thi, điều này cần được lưu ý.

Sau khi thảo luận về hành vi của học sinh, mối quan hệ của chúng với nhóm, bạn nên tiến hành các vấn đề về tổ chức. Nếu một nhà tâm lý học được mời đến cuộc họp, thì chuyên gia đó nên được thả vào giai đoạn này. Các vấn đề về tổ chức tốt nhất nên thảo luận trực tiếp với giáo viên của lớp. Giáo viên nên cung cấp báo cáo về công việc đã làm và cung cấp thông tin về các công việc sắp tới, nói về các chuyến du ngoạn, các chuyến du ngoạn. Các thành viên trong ban phụ huynh cũng có thể lên tiếng, đề xuất tổ chức một số sự kiện.

Giai đoạn cuối của cuộc họp phụ huynh nên là các cuộc trò chuyện cá nhân hoặc trò chuyện tập thể với phụ huynh của những học sinh không khác nhau về học lực tốt, hạnh kiểm chuyên cần. Vấn đề là các ông bố bà mẹ của những đứa trẻ như vậy thường không đi họp tập thể gì cả vì sợ con bị mắng. Điều quan trọng là phải lấy được lòng tin của những người này, làm cho họ hiểu rằng giáo viên không phải là kẻ thù, mà là đồng minh sẽ giúp giải quyết các vấn đề mới nảy sinh. Trong trường hợp này, chiến thuật nhập cuộc rất hiệu quả. Các nhà tâm lý học khuyên bạn nên bày tỏ sự hiểu biết chân thành của mình về tình huống.

Nó chỉ kế hoạch táo bạo họp phụ huynh. Mỗi giáo viên có thể thêm một cái gì đó của riêng họ vào đó, tùy thuộc vào nhu cầu của họ. Ví dụ, nếu chúng ta đang nói về lớp ba - cuối cấp, bạn nên nói về việc giáo dục thêm cho học sinh, về việc lựa chọn một lớp học hoặc thậm chí một trường học. Trong nhiều học viện, bạn có thể chọn hướng nghiên cứu. chẳng hạn, phụ huynh có cơ hội chuyển con vào các lớp chuyên biệt.

Nếu cuộc họp khẩn cấp, cần phải điều tra tình hình đã gây ra việc tụ tập. Trong trường hợp này, cuộc họp có thể diễn ra dưới hình thức trò chuyện tự do. Giáo viên có quyền mời các giáo viên khác hoặc thậm chí đại diện của các trường âm nhạc và thể thao đến cuộc họp. Nên thông báo trước cho phụ huynh rằng một số người nhất định sẽ có mặt tại sự kiện. Đối với một số người, thông tin này có thể rất có giá trị. Kết thúc cuộc họp, bạn không được quên gửi lời cảm ơn đến tất cả những người có mặt và bày tỏ mong muốn của mình, cũng như tổng hợp kết quả của cuộc họp, xây dựng chúng một cách rõ ràng và ngắn gọn nhất có thể.

Bắt buộc phải chuẩn bị trước cho cuộc họp phụ huynh ở trường tiểu học. Khi lập kế hoạch, cần nghiên cứu tài liệu chuyên ngành, chọn lọc thông tin cần thiết và lập tóm tắt. Điều này sẽ giúp cuộc họp hiệu quả hơn.

Phương pháp xây dựng kế hoạch-tóm tắt cuộc họp phụ huynh ở trường tiểu học

Chủ đề: "Trẻ em nói dối: cách phòng ngừa."

Đã thực hiện: Zyuzina Natalia Olegovna,

Giáo viên tiểu học,

MOU "Trường trung học số 132" Omsk.

Mục đích của buổi họp là dạy cho phụ huynh thấy được lý do trẻ nói dối và phản ứng chính xác với biểu hiện của hành vi đó ở trẻ.

Để đạt được mục tiêu này, các nhiệm vụ sau đã được xác định:

1) cho các bậc cha mẹ thấy rằng những lời nói dối không chỉ có nguồn gốc đạo đức, mà còn có nguồn gốc tâm lý và sư phạm;

2) để cha mẹ làm quen với nguyên nhân trẻ em nói dối;

3) chỉ ra các cách giải quyết vấn đề gian dối của trẻ em, tùy thuộc vào nguyên nhân xảy ra nó;

4) phát triển các cách để điều chỉnh hành vi và giúp đỡ con bạn.

Đề cương bài phát biểu.

1. Nói dối trẻ con là gì?

2. Sự lừa dối của trẻ em có thể dựa trên những lý do nào?

3. Các dấu hiệu mà bạn có thể đoán được rằng trẻ đang gian lận.

4. Làm gì nếu trẻ nói dối?

Nói dối trẻ con là gì?Tất cả các bậc cha mẹ đều mơ ước rằng con cái của họ sẽ lớn lên thật tốt, những người trung thực... Nhưng tất cả, ở mức độ lớn hơn hay ít hơn, đều phải đối mặt với vấn đề nói dối trẻ con. Nhận ra rằng con mình không nói thật, cha mẹ thường rơi vào tuyệt vọng và bắt đầu tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi - phải làm gì nếu con nói dối? Và tại sao, nói chung, trong một gia đình bình thường, khá giả, đứa trẻ lại bắt đầu nói dối? Anh ấy đã học điều này ở đâu và ai đã dạy anh ấy điều này? Có lẽ bạn bè của anh ấy tệ lắm? Có thể chống lại những lời nói dối trẻ con không, và nếu có, thì làm thế nào?

Tất nhiên, thật khó chịu khi nhận ra rằng có điều gì đó không ổn trong quá trình nuôi dạy con của bạn. Nhưng trước tiên, chúng ta hãy thử định nghĩa thế nào là nói dối trẻ con. Nói dối được định nghĩa là việc phổ biến thông tin cố ý không chính xác. Nhà tâm lý học nổi tiếng người Mỹ Paul Ekman đã đưa ra định nghĩa này: nói dối là một quyết định có chủ ý nhằm đánh lừa người được đề cập thông tin mà không báo trước về ý định làm như vậy.

Nếu con bạn quyết định bóp méo thông tin và bản thân tin vào những tưởng tượng của mình, thì điều này chẳng khác gì một câu chuyện hư cấu có thật. Anh ta có thể khá chân thành nói với bạn rằng một con hổ sống đã đến thăm anh ta ngày hôm qua. Tưởng tượng như vậy là điều đương nhiên đối với trẻ em. Ví dụ, hãy nhớ câu chuyện "Những kẻ mộng mơ" của nhà văn thiếu nhi Nikolai Nosov. Các anh hùng của câu chuyện là hai cậu bé kể cho nhau nghe về cuộc phiêu lưu của họ. Chúng có thể dễ dàng bơi qua biển, và chúng đã biết cách bay trước đây, bây giờ chúng đã quên cách thức. Một trong số chúng thậm chí đã bay lên mặt trăng - không khó chút nào! Và lần thứ hai, khi bơi qua đại dương, con cá mập cắn đứt đầu nên ông bơi vào bờ không đầu và về nhà. Và sau đó đầu của anh ấy mọc lên mới ...

Nếu tất cả những lời nói dối của con bạn đều bắt nguồn từ việc viết những câu chuyện tương tự, thì bạn hoàn toàn không có gì phải lo lắng. Con bạn có trí tưởng tượng vô cùng phong phú, vậy thôi. Có lẽ anh ấy có khả năng sáng tạo, và chúng cần được khuyến khích và phát triển.

Trước khi dùng đến lời nói dối trẻ con thực sự, khi điều sai sự thật được nói ra đã được cố ý nói ra, thì trẻ đang nói dối, chưa nhận ra điều đó. Cho đến khoảng bốn tuổi, trẻ sơ sinh không cần nói dối chút nào. Đơn giản là không cần nó. Anh ta chỉ làm bất cứ điều gì anh ta muốn và coi nó là tất cả. Anh ta chỉ đơn giản là không nhận thức được khía cạnh đạo đức của các khái niệm về sự giả dối và sự thật. Trong suy nghĩ của đứa trẻ, ai cũng nghĩ giống như nó. Đơn giản là trẻ nhỏ không biết nhìn mọi sự việc qua con mắt của người lớn. Ngoài ra, cái gọi là "lời nói bên trong" của họ vẫn hoàn toàn chưa phát triển. Các em vẫn chưa biết cách nhẩm, phát âm sơ bộ, độc thoại. Vì vậy, họ nói ngay lập tức, không do dự, tất cả những gì nghĩ đến. Chúng ta có thể nói rằng lên ba hoặc bốn tuổi, trẻ em đơn giản là không biết nói dối.

Sau bốn tuổi, với sự phát triển của lời nói bên trong, đứa trẻ phát triển khả năng hình dung trong đầu mình điều gì đáng nói và điều gì không. Và sau bốn năm, đứa trẻ bắt đầu suy nghĩ về những câu hỏi - tại sao ngày nay người lớn lại giận nó? là nó có thể để tránh trừng phạt? và vì những gì anh ấy đã được khen ngợi ngày hôm nay? phải làm gì để được khuyến khích một lần nữa?

Đang suy nghĩ về việc làm thế nào để cuộc sống của mình thoải mái hơn để tránh những “va chạm”, anh chợt nhận ra rằng có một lối thoát hay - nói dối. Và khi đó tâm lý nói dối của trẻ cũng thay đổi. Bây giờ đứa trẻ bắt đầu nói dối một cách có chủ ý, vì lời nói dối bây giờ phục vụ nó như một phương tiện giúp nó làm cho cuộc sống của mình dễ dàng hơn. Nhất là khi anh liên tục phải nghe những lời cấm đoán từ bố mẹ. Nói dối trở thành một thói quen của đứa trẻ, sự bảo vệ của nó.

Những lời nói dối thời thơ ấu không phải là bằng chứng về đạo đức, mà là những vấn đề tâm lý của đứa trẻ. Người nói dối thường thiếu sự quan tâm hoặc tình yêu thương của cha mẹ, khó giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa và có lòng tự trọng thấp. Không đáp ứng được kỳ vọng của cha mẹ, những người liên tục thông báo cho anh về điều này, anh gặp khó khăn trong học tập và / hoặc rối loạn hành vi.

Các loại và động cơ của dối trá.Để biết phải làm gì nếu trẻ nói dối, trước hết bạn phải hiểu tại sao trẻ lại nói dối. Anh ta được lợi gì cho mình khi nói dối? Đâu là lý do khiến anh ấy nói dối? Anh ta đang nằm phòng thủ, hay anh ta đang tấn công bạn như vậy? Có thể những lời nói dối của anh ta là một khuôn mẫu của hành vi, một cái gì đó mà anh ta thường xuyên nhìn thấy trong thực tế xung quanh mình?

Lời nói dối của một đứa trẻ là một tín hiệu mà nó gửi đến cha mẹ của mình. Sau tất cả, anh ấy sẽ không nói dối nếu mọi thứ đều ổn thỏa trong cuộc sống của anh ấy. Điều rất quan trọng là phải hiểu chính xác nhu cầu đằng sau lời nói dối của anh ta là gì. Có hiểu được điều này, bạn mới hiểu được lý do trẻ nói dối. Suy cho cùng, đứa trẻ nói dối hoàn toàn không phải vì nó không yêu cha mẹ hoặc không tôn trọng họ. Và không phải vì giá trị đạo đức của anh ta yếu. Có nhiều lý do bên ngoài khác nhau thúc đẩy trẻ nói dối. Lời nói dối của trẻ có nhiều dạng: vỡ nợ - che dấu sự thật, méo mó - báo cáo thông tin sai lệch,phủ nhận điều hiển nhiênVân vân.

Chúng ta hãy cố gắng hiểu một lời nói dối là gì và nó có thể được giải thích như thế nào.

Có rất nhiều kiểu nói dối: từ mong muốn tránh bị trừng phạt đến mong muốn giữ cho thế giới nội tâm của bạn nguyên vẹn. P. Eckman chỉ ra, ví dụ, một kiểu nói dối đặc biệt, những trường hợp được gọi là khi nói dối không dẫn đến bất kỳ hậu quả đáng kể nào, ví dụ, để phản ứng với gọi điện một người lạđứa trẻ ở nhà một mình, có thể nói rằng cha mẹ đang ở với nó.

Để hiểu lý do cho hành vi nói dối của một đứa trẻ, điều quan trọng là phải hiểu:

1) động cơ của lời nói dối (tại sao đứa trẻ lại gian lận?);

2) hậu quả của việc nói dối (lời nói dối bị ảnh hưởng bởi ai và như thế nào?).

Hiểu được động cơ của việc nói dối sẽ giúp người lớn quyết định cách cư xử để trẻ không nói dối nữa.

Những lý do nào khiến trẻ “cố tình nói dối”?

1. Câu hỏi là cái bẫy mà người lớn tự đặt ra..

“Katya, con có yêu cô em gái của mình không?” - bà nội hỏi. Katya nên trả lời gì để được người lớn đồng ý? Và việc em gái liên tục lấy đồ chơi, xé cuốn sách yêu thích của cô ấy, cô ấy nhận được hầu hết tình yêu thương và sự quan tâm của mẹ, và tất cả những trò lố và trò đùa "hãy bỏ đi" - thường không được chú ý.

Nói một cách dễ hiểu, những câu hỏi như vậy "về tình yêu" là một sự khiêu khích thực sự, và nếu bạn không kiểm soát được tình hình, tốt hơn hết là đừng hỏi chúng.

2. "Không" liên tục, đòi hỏi quá mức, sợ bị trừng phạt, dẫn đến việc trẻ bắt đầu nói dối, che giấu những hành động nghiêm trọng đằng sau lời nói dối.

Nói dối vì sợ hãi kiểu nói dối phổ biến nhất. Đứa trẻ nói dối vì nó sợ rằng mình sẽ bị trừng phạt hoặc bị làm nhục. Xấu hổ là một trong những trải nghiệm đau đớn nhất. Ngoài ra, trẻ có thể nói dối vì sợ làm cha mẹ buồn, thất vọng, hoặc có thể vì sợ bị từ chối, thiếu thốn tình cảm của cha mẹ.

Trong mọi trường hợp, nếu nỗi sợ hãi trở thành nguyên nhân khiến trẻ nói dối, thì đó là sự vi phạm sự hiểu biết lẫn nhau giữa cha mẹ và trẻ. Điều rất quan trọng là phải hiểu: niềm tin và sự an toàn trong mối quan hệ bị mất ở đâu, khi nào? Có phải đã không xảy ra rằng các hình phạt và hạn chế không tương xứng với tội lỗi, và đứa trẻ bị kết án ở nơi mà nó mong đợi được hỗ trợ? Và cũng có thể đứa trẻ cần tự tin rằng những vấn đề của mình không bị những người xung quanh thờ ơ.

Nói dối để tránh bị trừng phạtđược sử dụng để che giấu những hành động của đứa trẻ nhằm đạt được những thú vui bị cha mẹ ngăn cấm (ví dụ, đứa trẻ đã bật máy tính, mặc dù nó không được phép làm như vậy), hoặc để che giấu sự giám sát vô tình (phá vỡ Điều khiển tivi). Quan điểm này nói dối được tìm thấy đặc biệt thường xuyên trong các gia đình nơi mà sự cấm đoán và trừng phạt như một hình thức giao tiếp chiếm ưu thế hơn đối thoại trong giao tiếp với một đứa trẻ.

Sợ bị sỉ nhục cũng có thể kích động trẻ nói dối. Loại nói dối này dựa trên sự xấu hổ, nhận thức của đứa trẻ về sự sai trái trong việc làm của mình. Theo quy luật, đứa trẻ trong trường hợp này được hướng dẫn bởi mong muốn tự bảo vệ mình, duy trì một thái độ tích cực đối với bản thân. Ví dụ, trong các trường hợp trộm cắp trẻ em, trẻ thường không thừa nhận hành vi đã thực hiện, không chỉ vì sợ bị trừng phạt mà còn vì tìm cách “cứu mặt”.

Mong muốn có được một cái gì đó mà bạn sẽ không có đượccũng có thể kích động một lời nói dối. Trong trường hợp này, vấn đề liên quan đến các tình huống khi đứa trẻ thu được "lợi ích" nào đó từ sự lừa dối của mình. Thông thường, lợi ích này là mong muốn tránh bị trừng phạt. “Con đã ăn súp chưa?”, “Con đã làm bài tập chưa?”, “Con đã đến lớp chưa?”, Trẻ thường trả lời “có” cho những câu hỏi này với hy vọng rằng chúng sẽ bị bỏ lại phía sau. Nhân tiện, không phải là không có căn cứ. Và sau tất cả, tất cả những người tham gia cuộc trò chuyện đều biết chắc rằng câu trả lời "không" sẽ làm nảy sinh thêm câu hỏi và sự bất bình từ phía phụ huynh. Và nếu điều này lặp lại thường xuyên, phản ứng của trẻ khá dễ đoán. Các bậc cha mẹ thường phẫn nộ - “nó biết thế nào cũng kiểm tra, sao lại nói dối”, “thà để nó nói thật, không mắng thật thì thôi”. Có một sự ranh mãnh nhất định trong điều này: nếu sự thật được nói ra không mang lại hậu quả tiêu cực nào cho đứa trẻ, họ không la mắng nó, không đòi hỏi làm điều gì đó khó chịu (ví dụ, bài tập về nhà), không tước đoạt của nó bất cứ điều gì, a đứa trẻ bình thường chắc chắn sẽ không gian lận.

Vì vậy, công thức đơn giản nhất: không muốn bị lừa dối, không hỏi những câu hỏi “khó chịu”. Kiểm tra danh sách các câu hỏi bạn thường xuyên hỏi. Có thể một số trong số chúng là không cần thiết. Ngừng hỏi những người trong số họ có vẻ như không quan trọng lắm, không cơ bản. Thứ hai, nêu bật những lĩnh vực chăm sóc con bạn mà bạn có thể truyền lại cho con mình. Chẳng hạn, anh ấy có “thay ca” đến trường không. Nếu một đứa trẻ chưa học lớp một, nó có thể tự mình đương đầu với trách nhiệm này. Và anh ta sẽ quên những đôi giày có thể thay thế, anh ta sẽ phải đối mặt với những hậu quả khó chịu do sự vô tổ chức của mình: tắm hơi trong đôi giày ấm áp trong phòng, chịu đựng những lời phàn nàn từ nhân viên bảo vệ, giáo viên, tiếp viên, trông thật nực cười và lố bịch. Kinh nghiệm này dạy tốt hơn và nhanh hơn những câu hỏi giống như cách nuôi dạy con cái. Thứ ba, nếu có thể, hãy thay đổi câu hỏi thành gợi ý hoặc yêu cầu. Ví dụ, thay vì hỏi trẻ đã ăn súp chưa, bạn có thể mở tủ lạnh và nhìn và đề nghị ăn súp thay cho bữa tối, nếu trẻ chưa ăn, và điều này quan trọng đối với bạn. Đừng hỏi anh ấy đã làm bài tập chưa. Nếu bạn quyết định giám sát việc học của anh ấy, hãy yêu cầu anh ấy chỉ ra những nhiệm vụ đã hoàn thành. Nhiều đứa trẻ lúc này vui vẻ tuyên bố rằng không có gì được giao cho chúng. Yêu cầu mang theo nhật ký và viết “không được chỉ định” vào ô thích hợp. Tôi đảm bảo với bạn, giáo viên sẽ không bỏ lỡ một đoạn ghi âm như vậy, đặc biệt là khi kết hợp với bài tập về nhà chưa hoàn thành.

Đừng bắt con bạn nói dối bạn. Không cần thiết phải hỏi trẻ những câu hỏi mà trẻ sẽ buộc phải nói dối để tự vệ. Tốt hơn hết là bạn nên tự mình tìm hiểu tình hình thực tế, chẳng hạn bằng cách nói chuyện với giáo viên trong trường, thay vì lấy thông tin từ đứa trẻ về thành công ở trường của nó gần như chỉ bằng tích tắc.

Đừng lạm dụng nó với mức độ nghiêm trọng. Tại sao một đứa trẻ lại thành thật thừa nhận rằng nó không đạt được điểm mà bạn mong muốn, nếu bạn biết trước rằng bạn sẽ tức giận như thế nào và bắt đầu giảng bài, lặp lại rằng nó học không tốt, và cuối cùng, khiến nó rơi nước mắt. Đồng ý rằng việc bị đánh dấu vết xấu hoặc quần jean bị rách trong khi chơi bóng đá không phải là điều tồi tệ nhất có thể xảy ra trong cuộc đời của con bạn. Học cách khoan dung hơn với những thiếu sót của mình, bởi vì anh ấy không phải là một ảo thuật gia, anh ấy chỉ đang học hỏi.

Đừng cấm trẻ làm mọi thứ liên tiếp, vì trẻ sẽ liên tục tìm cớ cho mình. Nếu bạn cấm anh ta ăn đồ ngọt, anh ta có thể nghĩ rằng dì Lena đã đến và cho phép, vì anh ta sẽ liên kết một người lớn với một cơ quan nghiêm cấm và cho phép như vậy.

Nếu đứa trẻ đã lớn hơn và đã học được cách hưởng lợi từ những lời nói dối của mình, thì cần phải giải thích thật rõ ràng cho người nói dối rằng trước hết, trẻ sẽ bị trừng phạt vì hành vi nói dối, chứ không phải vì hành vi phạm tội của chính mình. Cho anh ấy thấy rằng anh ấy đã làm xói mòn lòng tin của bạn đối với anh ấy. Ví dụ, hãy nói như thế này: “Làm thế nào bạn có thể nói dối tôi? Sau tất cả, tôi luôn tin bạn! Hôm nay tôi cấm bạn đi dạo (hoặc xem TV, chơi điện tử ...) vì bạn đã trở thành một kẻ dối trá! "

Và cũng hãy suy nghĩ xem liệu những yêu cầu mà bạn đưa ra đối với bé có tương ứng với khả năng lứa tuổi của bé hay không, liệu bạn có làm bẽ mặt đứa nhỏ bằng những bài giảng hay lời dạy bất tận của mình hay không, liệu nỗi sợ bị trừng phạt có lấn át bé hay không.

3. Lòng tự trọng thấp cũng là lý do để nói dối..

Đứa trẻ sử dụng lời nói dối như một cách để thu hút sự chú ý vào bản thân, do thực tế là nó bị một trong những phụ huynh từ chối, hoặc nó có vẻ như vậy đối với nó. Hành vi như vậy thường dựa trên nhu cầu chưa được đáp ứng về sự quan tâm từ cha mẹ hoặc những người quan trọng khác, mong muốn được đáp ứng các yêu cầu của họ, ít nhất là trong tưởng tượng của họ.

Nói dối là thao túng- đây là một lời nói dối mà đứa trẻ sử dụng để khẳng định bản thân. Khi trẻ nói dối để khẳng định mình, trẻ muốn gây bất ngờ, khiến trẻ khâm phục, muốn thu hút sự chú ý về mình. Tức là anh ta muốn thao túng tình cảm của người khác vì lợi ích của mình. Ở đây, những câu chuyện tự hào về bản thân và công lao của họ cũng có thể phát huy tác dụng, hoặc ngược lại, những câu chuyện về việc anh ta đã bị xúc phạm một cách bất công, cách không ai yêu anh ta, v.v. Điều chính là trở thành trung tâm của sự chú ý, ngay cả khi không lâu.

Nói dối để trả thù ... Đó là một nghịch lý, nhưng ngay cả sự trừng phạt của cha mẹ anh ấy cũng là "đường" đối với anh ấy - bố và mẹ đã thu hút sự chú ý đến anh ấy, ngay cả khi tiêu cực!Điều đó xảy ra là một đứa trẻ thường xuyên xung đột với cha mẹ của mình. Đối với anh ta dường như cha mẹ đã hoàn toàn không còn yêu anh ta nữa, và có thể họ đã không còn yêu anh ta trước đây. Vì vậy, anh ta trả thù họ vì sự thiếu thốn tình yêu với sự trợ giúp của những lời nói dối.

Lý do nói dối cũng có thể là trẻ nghĩ rằng cha mẹ đã không còn yêu thương mình. Cảm thấy bị từ chối, anh ta cố gắng thu hút sự chú ý đến mình bằng mọi cách. Ngay cả khi cuối cùng cha mẹ anh ấy nổi giận và thậm chí trừng phạt anh ấy, anh ấy vẫn sẽ vui vì họ đã chú ý đến mình. Và nó sẽ tiếp tục tìm kiếm sự chú ý theo cách tương tự. Và để nâng cao lòng tự trọng của mình một chút và ít nhất là nổi bật hơn một chút so với những người còn lại, anh ta sẽ lại dùng đến những lời nói dối.

Nhiệm vụ của người lớn là tìm ra lý do cho những suy nghĩ như vậy và khôi phục lòng tin của đứa trẻ. Khen ngợi anh ấy thường xuyên hơn, đừng keo kiệt mà chỉ khen có nguyên nhân, bởi khen trước, lại sinh ra dối trá.

Nếu lý do nói dối là một nỗ lực để thu hút sự chú ý, thì hãy cố gắng dành nhiều thời gian hơn cho các công việc của con bạn, sở thích và ước mơ của con bạn. Hãy quan tâm đến thành công của anh ấy, khen ngợi và ngưỡng mộ anh ấy. Hỏi anh ấy về mọi thứ xảy ra ở trường, về bạn bè của anh ấy. Đổi lại, hãy kể cho anh ấy nghe về ngày hôm nay của bạn như thế nào, về công việc của bạn.

4. Quyền giám hộ quá mức cũng có thể kích động một lời nói dối. Một đứa trẻ có thể nói dối để vượt ra khỏi tầm kiểm soát của người lớn. Đây là một kiểu nổi loạn chống lại sự giám hộ quá mức của cha mẹ.

Sai trong trường hợp này có thể được sử dụngvì lợi ích của việc kiểm tra sức mạnh riêng ... Động cơ của việc nói dối là để thách thức quyền lực của người khác. Một lời nói dối thành công, khi người lớn nghi ngờ sự lừa dối, nhưng không thể làm gì, khẳng định đứa trẻ trong nhận thức về sức mạnh của chính mình. V tuổi trẻ loại này có biểu hiện là trêu chọc và chơi khăm người lớn. Ví dụ, để trả lời cho câu hỏi: "Con ăn cháo chưa?" - đứa trẻ có thể giả vờ khó chịu và lắc đầu để sau đó bày ra đĩa trống và vui mừng vì người mẹ đã lừa được, và cô ấy đã tin anh ta.

Nói dối để ngăn chặn sự xâm nhập quyền riêng tưxảy ra trong trường hợp cha mẹ quản thúc con cái quá mức, khi cha mẹ tước đi quyền riêng tư về thế giới nội tâm của trẻ. Đứa trẻ cần có khả năng suy nghĩ về những trải nghiệm của chính mình, để lĩnh hội chúng mà không cần sự can thiệp từ bên ngoài. Sự khăng khăng của cha mẹ trong trường hợp này có thể dẫn đến việc đứa trẻ thích im lặng về các vấn đề của mình hơn là để người lớn vào thế giới nội tâm của mình. Đứa trẻ bắt đầu tạo ra một không gian không thể tiếp cận được với tất cả mọi người, nơi mà chỉ bản thân nó mới có thể quản lý được.

Đây chỉ là một dấu hiệu của sự trưởng thành, và cha mẹ không nên buồn bã một cách vô ích. Chỉ là cậu thiếu niên đang trong quá trình hình thành cuộc sống riêng tư, cá nhân của mình. Nếu lý do nói dối là một nỗ lực vượt ra ngoài tầm kiểm soát của bạn, thì tốt nhất nên để trẻ thảo luận và giải quyết vấn đề ở nhà, để trẻ thấy rằng ý kiến ​​của mình được quan tâm và xem xét. Hãy nhớ nói với đứa trẻ đang lớn của bạn thường xuyên nhất có thể rằng bạn vẫn yêu nó tha thiết. Nếu anh ấy biết về điều này, thì anh ấy sẽ rất khó để nói dối bạn.

5. Ghen tị và ganh đua giữa con cái trong gia đình.

Sự ganh đua thông thường giữa những đứa trẻ sẽ kích động chúng nói dối. Trẻ em liên tục vu khống lẫn nhau, hoặc ai đó, với lòng tự trọng cao, cố gắng gia tăng nó hơn nữa với sự trợ giúp của những lời nói dối, điều này được thực hiện để một lần nữa được hưởng ưu thế của mình so với những đứa trẻ (thông thường). Tình huống như vậy xảy ra khi cha mẹ bắt đầu so sánh con cái của họ với nhau, từ đó kích động sự ganh đua và thù địch.

6. Bắt chước người lớn- lý do cho những lời nói dối của trẻ em. Sau tất cả, tất cả chúng ta đều là những giáo viên có kinh nghiệm và kinh nghiệm đáng ghen tị! Trẻ em, đã quen với việc bắt chước người lớn, áp dụng điều này nghiện... Chúng ta là người lớn, thường "câu giờ" ngay trước mắt trẻ con, coi một lời nói dối nhỏ chỉ là chuyện vặt vãnh hay một yếu tố giao tiếp vô hại. Và việc chính người lớn yêu cầu đứa trẻ nói dối cũng xảy ra. Và nếu hôm nay một đứa trẻ, theo yêu cầu của bạn, nói với ai đó qua điện thoại rằng bạn không có ở nhà, trong khi bạn đang ở nhà, thì đừng ngạc nhiên rằng ngày mai nó cũng sẽ nói dối bạn. Sau cùng, đứa trẻ bắt đầu nói dối vì nó bắt chước bạn, coi việc nói dối chỉ là một yếu tố giao tiếp.

Để dạy một đứa trẻ thành thật, bản thân bạn cần phải trung thực.

7. Nói dối là tưởng tượng nói dối là một trò chơi ... Trẻ em chỉ đang vui chơi, tự do kiểm soát trí tưởng tượng của mình.

Ngoài ra, trẻ em phát minh ra một thứ gì đó đáng kinh ngạc (và những thứ khá bình thường) bởi vì chúng thiếu nó trong cuộc sống thực. Ví dụ, những câu chuyện liên tục về một người bạn không thực sự tồn tại cho thấy rằng con bạn đang cô đơn và thiếu giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa.

8. "Lời nói dối thánh thiện - lời nói dối để được cứu rỗi"... Liệu một đứa trẻ có thể nói dối để nhờ đó giúp đỡ ai đó, và đôi khi thậm chí cứu được không? Thậm chí không cần phải nghi ngờ - có thể. Chỉ cần nhớ những buổi biểu diễn của trẻ em hoặc những buổi biểu diễn trong nhà hát dành cho trẻ em. Rốt cuộc, ngay cả những khán giả bốn tuổi cũng đồng thanh hét lên sói xám rằng chú thỏ chạy sang bên phải, trong khi chú thỏ có tai phi nước đại sang bên trái. Nói dối để bảo vệ bạn bè khỏi rắc rốixảy ra khi sự thật về một người khác bị che giấu. Thường để trả lời cho câu hỏi "Ai đã làm điều đó?" những kẻ im lặng, dù họ biết tên của “người hùng”.

Tất nhiên, danh sách các động cơ này không chỉ giới hạn ở, nhưng chính những động cơ này lại phổ biến rộng rãi nhất.

Vì vậy, hầu hết trẻ em thường sử dụng sự trợ giúp của những lời nói dối để:

Tránh những hậu quả khó chịu cho bản thân;

Để có được những gì anh ta không thể hoặc không thể có được bằng bất kỳ cách nào khác (sự chú ý của người khác);

Có được quyền lực đối với người khác (và đôi khi trả thù họ);

Bảo vệ thứ gì đó hoặc ai đó có ý nghĩa đối với bản thân bạn (bao gồm cả quyền riêng tư của bạn).

Cần lưu ý phân tích lý do nói dối, ảnh hưởng của môi trường xã hội của trẻ. Đặc biệt, các yếu tố sau đây đã được xác định góp phần hình thành xu hướng nói dối:

1. Những đứa trẻ hay nói dối hầu hết đến từ những gia đình mà cha mẹ chúng cũng nói dối. Cha mẹ đôi khi cố tình dạy con nói dối: "Hãy nói rằng ở trường con bị đau đầu nên không hoàn thành nhiệm vụ." Và đôi khi việc dạy con nói dối xảy ra với các bậc cha mẹ không thể nhận thấy được, khi giao tiếp với nhau, với người khác, họ thừa nhận sự thiếu chân thành, cho rằng con cái không để ý điều gì, nhưng con cái học không phải những gì cha mẹ dạy, mà chính cha mẹ đã hành động như thế nào. trong những tình huống nhất định.

2. Những đứa trẻ nói dối thường thiếu sự quan tâm, ấm áp và quan tâm của cha mẹ. Thông thường, nói dối, giống như các dạng hành vi "xấu" khác, là cách duy nhất để thu hút sự chú ý của trẻ: "ngay cả khi tôi bị la mắng, tôi đã được chú ý." Những lời nói dối ở tuổi thơ thường được tìm thấy trong những gia đình mà trẻ cảm thấy bị từ chối hoặc cha mẹ đánh giá quá cao những đòi hỏi của chúng, thường đòi hỏi ở trẻ những điều mà chúng chưa thể đạt được do sự phát triển theo độ tuổi của chúng.

3. Những đứa trẻ hay nói dối và bạn bè thường nói dối. Tiến gần hơn tuổi thanh xuânđứa trẻ dễ bị ảnh hưởng của bạn bè hơn. Cùng với tuổi tác, ngày càng có nhiều trẻ em sẵn sàng tiếp bước các đồng đội của mình trong những việc làm vô nghĩa... Giải thích cho điều này là "việc trẻ em ngày càng sẵn sàng làm theo tấm gương chống đối xã hội của bạn bè cùng trang lứa đi kèm với sự thất vọng ở người lớn - về sức mạnh, trí tuệ, thiện chí và ý thức chung của họ."

Làm thế nào để biết một đứa trẻ đang nói dối?Để nhận biết trẻ có nói dối hay không, bạn chỉ cần quan sát trẻ là đủ. Nếu trẻ nói dối liên tục thì bạn có thể dễ dàng xác định điều này bằng một số dấu hiệu khá rõ ràng. Bạn nên cảnh giác nếu trong khi nói chuyện với bạn, con bạn:

Phấn khích quá độ, hai má ửng hồng;

Biểu hiện của anh ấy đang thay đổi; cố gắng nhìn sang một bên và chớp mắt mạnh, đồng tử thu hẹp hoặc giãn ra;

Những cử chỉ không tự nguyện xuất hiện: khi anh ta nói điều gì đó, anh ta đột nhiên đưa tay lên miệng, như thể cố gắng ngăn chặn dòng chảy của sự dối trá; trong khi trò chuyện, tay liên tục sờ soạng mép quần áo hoặc bất kỳ đồ vật nào; trẻ sờ vào cổ hoặc kéo cổ áo, kéo dái tai; chạm vào mũi mà không nhận ra nó; dụi mắt, cằm hoặc thái dương;

Trẻ bắt đầu ho thường xuyên khi nói chuyện;

Anh ta nói chậm và không chắc chắn, lựa chọn từ ngữ của mình một cách cẩn thận và ngắt lời mình bằng những khoảng dừng và cử chỉ;

Không nhất quán trong những câu chuyện của mình, anh ta vô tình phóng đại mọi thứ lên. Anh ta không có kế hoạch rõ ràng trong đầu, có sự phân vân. Anh ta luôn nghĩ rằng người lớn sẽ vạch trần anh ta;

Trẻ có thể lặp lại cụm từ cuối cùng sau khi bạn trò chuyện để câu giờ nhằm đưa ra câu trả lời hợp lý;

Vì đứa trẻ nhận thức được rằng mình đang làm sai, nên nó có thể nói dối với giọng nhẹ nhàng hơn, hoặc giọng điệu hoặc nhịp độ nói của chúng thay đổi;

Đứa trẻ có thể cố gắng che giấu sự thật đằng sau những lời tán gẫu vu vơ. Và nếu bản chất con bạn không nói nhiều, nói quá nhiều có thể là một dấu hiệu của việc lừa dối.

Nếu khi nói chuyện với bạn, trẻ vẫn đút tay vào túi thì rất có thể trẻ đang muốn giấu bạn điều gì đó.

Tất nhiên, đây chỉ là một số dấu hiệu. Cha mẹ chú ý sẽ nhận thấy bất kỳ sự thay đổi nào trong hành vi của con cái họ.

Vì vậy, bạn phát hiện ra rằng con bạn đang nói dối, nhưng phải làm gì với điều đó - bạn không biết? Khi một đứa trẻ nói dối bạn, nó sẽ phát tín hiệu rằng không phải mọi thứ đều theo thứ tự trong thế giới của chúng. Thông thường, lời nói dối của trẻ cho phép các bậc cha mẹ chú ý và khôn ngoan hiểu được điều gì đang xảy ra trong tâm hồn đứa trẻ, điều gì làm khổ trẻ, gây lo lắng và thậm chí là sợ hãi. Trong những tình huống như vậy, nói dối con giống như một liều thuốc xoa dịu vết thương tinh thần. Vì vậy, bạn không nên vội trừng phạt mà hãy tỏ thái độ nghiêm khắc, “xả hơi” đầy phẫn nộ và cáu gắt. Bạn nên cố gắng hiểu chính xác điều gì khiến con bạn nói dối và cố gắng giúp con.

Không có công thức đơn giản nào để cai sữa cho trẻ khỏi nói dối. Mỗi tình huống có những cách giải quyết vấn đề riêng. Và nếu chúng ta đã đề cập đến các hình phạt, thì chúng ta sẽ bắt đầu với chúng. Hãy thử phân tích xem những yêu cầu của bạn đối với trẻ có quá cao không? Có lẽ chúng không phù hợp với khả năng của anh ta. Bạn có dùng đến những bài giảng, bài giảng liên tục không? Có lẽ đứa trẻ thường xuyên chịu ách sợ hãi - sợ bị sỉ nhục, sợ bị trừng phạt? Không phải nói dối chỉ là một sự bảo vệ, một lá chắn khỏi nỗi sợ hãi này sao? Trong trường hợp này, bạn cần xem xét lại các phương pháp tác động đến đứa trẻ của mình.

Làm gì nếu một đứa trẻ nói dối? Làm thế nào bạn có thể giúp người nói dối nhỏ?

Lắng nghe những gì con bạn đang nói trước khi bộc lộ, suy nghĩ về cách làm điều đó một cách tử tế và khéo léo hơn.

Trước hết, hãy thử "nghe" lý do ẩn giấu của lời nói dối và phân tích nó.

Đừng ngay lập tức mắng mỏ và trừng phạt trẻ nói dối, gọi trẻ là trẻ hư, nói dối. Chứng tỏ rằng bạn đang rất khó chịu; nói rằng bạn không mong đợi hành vi này từ anh ta.

Nếu bạn thấy trẻ đã nói dối, hãy ngồi cạnh trẻ để bạn trở nên có cùng chiều cao với trẻ và mắt bạn ngang tầm mắt trẻ và bình tĩnh nói với trẻ rằng bạn đang yêu cầu nói với trẻ. sự thật và trừng phạt anh ta vì nó. bạn sẽ không. Đảm bảo nhấn mạnh rằng bạn yêu và tin tưởng anh ấy. Và hãy giữ lời - đừng la mắng đứa trẻ, bất kể nó nói gì với bạn, nhưng hãy giúp nó tìm ra tình hình hiện tại, hỗ trợ nó, dạy nó cách làm điều đúng đắn. Khi đó con bạn sẽ tiếp tục tin tưởng bạn và không cần nói dối nữa.

Giải thích cho người nói dối nhỏ điều gì ẩn sau lời nói dối và tại sao sự trung thực là cần thiết. Bé phải hiểu rằng không thể bịa đặt lời nói dối, ngay cả sự im lặng về lời nói dối cũng là lời nói dối, vì vậy hãy cố gắng khuyến khích sự chân thành của trẻ càng thường xuyên càng tốt.

Nếu đứa trẻ tự thú nhận lời nói dối, nó phải khen ngợi hành động của mình. Nếu anh ấy không muốn thổ lộ, đừng ép buộc. Cách giải quyết chính xác trong tình huống này có thể là một câu chuyện cổ tích hoặc một câu chuyện bạn đã bịa ra về những gì dẫn đến sự dối trá và bao nhiêu rắc rối mà nó gây ra. Một "bài học" như vậy sẽ hữu ích hơn cho một đứa trẻ hơn là một "phần" ký hiệu khác.

Trong mọi trường hợp, cần phải chứng minh cho trẻ một cách thức thỏa mãn nhu cầu dễ chấp nhận hơn, một biện pháp thay thế cho hành vi gian dối.

Trẻ phải hiểu rằng, dù bạn không tán thành hành vi của trẻ, bạn vẫn đối xử tốt và muốn cùng trẻ giải quyết vấn đề này.

Dưới đây là một số kỹ thuật có thể giúp bạn dạy con mình trung thực.

1. Khuyến khích sự trung thực. Thay vì mắng con khi con không nói sự thật, hãy khen ngợi con khi con nói về sự thật.

2. Đừng cố kết tội trẻ về những gì đã xảy ra. Đừng đặt nhiều câu hỏi về vụ việc. Rốt cuộc, trong nhiều trường hợp, sự tham gia của anh ta là rõ ràng: nếu miệng anh ta được bao phủ bởi sô cô la, bạn có thể chắc chắn chính xác điều gì đã xảy ra với kẹo của em gái anh ta. Bạn không nên tìm kiếm sự công nhận từ đứa trẻ nếu nó đòi hỏi một cuộc chiến thực sự với nó.

3. Xây dựng mối quan hệ tin cậy. Hãy cho con bạn thấy rằng bạn tin tưởng con, đáp lại con luôn có thể tin tưởng bạn và nói ra toàn bộ sự thật. Luôn giữ lời và xin lỗi nếu đôi khi bạn không thực hiện được những gì đã hứa. Anh ấy học được nhiều điều từ tấm gương của bạn hơn là từ những lời dạy của bạn.

4. Đừng đòi hỏi con bạn những gì bạn không thể tự mình làm, tức là không đòi hỏi phải nói sự thật, một lần nữa sự thật và không có gì khác ngoài sự thật 24 giờ một ngày. Chúng ta, người lớn, thất hứa khá thường xuyên, và trẻ em phải làm điều này, bởi vì chúng vẫn chưa biết cách chống lại hoàn cảnh hiện tại. Vì vậy, hãy cố gắng hiểu rằng nếu trẻ không thực hiện lời hứa của mình, có thể có những lý do nghiêm trọng dẫn đến việc này.

5. Cố gắng giải thích cho trẻ hiểu những gì đang xảy ra xung quanh, giải thích cho trẻ động cơ hành động của người khác và của chính mình. Nếu bạn không thực hiện được những gì bạn đã hứa với trẻ, hãy nhớ xin lỗi trẻ và giải thích lý do dẫn đến sự thất bại này. Bằng cách đánh lừa lòng tin của trẻ, chúng ta không chỉ đánh mất sự thẳng thắn của trẻ mà còn có nguy cơ kích động trẻ thực hiện hành vi gian dối. Anh ấy có thể trả lại chúng tôi bằng hiện vật. Chỉ ra một ví dụ về việc mỉa mai về một số thất bại và tai nạn. Điều này sẽ dạy đứa trẻ tìm ra cách thoát khỏi tình huống khó khăn mà không cần sự trợ giúp của lời nói dối, nhưng với sự giúp đỡ của sự hài hước.

6. Không lạm dụng lòng tin của trẻ bằng cách kiểm soát mọi bước đi của trẻ. Người lớn có quyền giấu con cái điều gì đó, nhưng trẻ con dù ở độ tuổi nào cũng cần có những bí mật riêng. Chúng ta càng tỏ ra quan tâm đến cuộc sống cá nhân của con cái mình, chúng càng buộc phải che giấu và nói dối.

7. Nếu trẻ tin tưởng vào tình yêu của chúng ta và vào thái độ tử tế của chúng ta, chúng sẽ có ít lý do hơn để nói dối. Hãy quan tâm đến con cái, tìm hiểu kỹ vấn đề của chúng, quan tâm đến cuộc sống của chúng để chúng không cảm thấy bị bỏ rơi. Đôi khi chỉ cần lắng nghe trẻ nói là đủ và trẻ sẽ hiểu rằng mình không đơn độc, rằng trẻ luôn có thể trông chờ vào sự quan tâm và giúp đỡ của bạn.

8. Ngoài ra, đứa trẻ phải được chuẩn bị cho thực tế rằng nó sẽ gặp những người không chân thành bên ngoài gia đình. Không chỉ bạn bè đồng trang lứa, mà cả người lớn cũng có thể lừa dối trẻ, và điều này càng khó hiểu đối với trẻ, vì trẻ đã quen tin tưởng người lớn. Lần đầu tiên trải nghiệm này rất đau. Nó là cần thiết để chuẩn bị cho đứa trẻ thực tế là trong số những người, không may, thường có cả hai người vô trách nhiệm và thiếu chân thành. Thảo luận với anh ấy lý do cho sự thiếu thành thật của con người, dạy anh ấy cẩn thận với những người như vậy. Trong tương lai, những bài học này sẽ giúp anh không trở thành nạn nhân của những kẻ lừa đảo.

Hãy nhớ rằng một đứa trẻ trung thực với cha mẹ của mình nếu:

Không sợ họ tức giận, không sợ bị họ từ chối;

Tôi tin chắc rằng dù có chuyện gì xảy ra, người lớn cũng không làm nó bẽ mặt;

Biết rằng họ sẽ hỗ trợ anh ta trong một hoàn cảnh khó khăn, giúp đỡ anh ta với lời khuyên;

Biết rằng trong một tình huống có thể tranh chấp, bạn sẽ đứng về phía anh ấy;

Anh ta biết chắc rằng nếu anh ta bị trừng phạt, thì hình phạt sẽ công minh và hợp lý;

Có sự tin tưởng giữa cha mẹ và con cái.

Con cái của chúng ta là một sự lặp lại của chính chúng ta. Và bạn đừng bao giờ quên - bản thân bạn trung thực và chân thành như thế nào, và mối quan hệ giữa bạn và con cái đáng tin cậy như thế nào, sẽ phụ thuộc vào mức độ chân thành của con bạn với bạn. Nếu bạn nhớ điều này, thì bạn sẽ không bao giờ phải phân vân về việc làm thế nào để cai sữa cho một đứa trẻ khỏi nói dối.

Văn học về chủ đề của bài phát biểu:

1. Baulina, M. Lie hay Fantasy? / Maria Baulina // Sức khỏe học sinh. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Sai số. Những quan niệm sai lầm. Behavior / F. A. Selivanov - Tomsk: Nhà xuất bản Vol. un-that, 1987.

3. Fry, O. Lies: ba cách để xác định / O. Fry. - SPb .: Prime-Evroznak, 2006.

4. Ekman P ... Tại sao trẻ nói dối? tuyển tập "Thiếu niên và gia đình" / Ed. D.Ya. Raigorodsky. - Samara, 2002.