Opetusohjelmat. Joitakin sääntöjä opetusohjelmien kirjoittamiseen

Yleisessä typologisessa julkaisujärjestelmässä täysin määriteltynä tyypinä opetuskirjallisuudella on oma selkeästi määritelty lukija ja tarkoitus. Oppikirjallisuuden tarkoitus kuvastaa sosiaalista tehtävää, jota hän suorittaa annettu tyyppi painoksia. Opetusvälinejärjestelmässä opetusjulkaisujen päätehtävä on siis tarjota opiskelijoiden itsenäistä työtä tiedon hallitsemiseksi ja vahvistamiseksi. Oppikirjallisuus tarkoittaa oppikirjoja, opetusvälineitä, ohjeet.

Oppikirja - opetusjulkaisu, joka täydentää tai osittain (kokonaan) korvaa oppikirjan ja joka on virallisesti hyväksytty tämän tyyppiseksi julkaisuksi. Opetusohjelmaa pidetään oppikirjan täydennyksenä. Opinto -opas ei ehkä kata koko tieteenalaa, vaan vain osan (useita osia) näyteohjelmasta. Toisin kuin oppikirja, käsikirja voi sisältää hyväksyttyjen, yleisesti tunnustettujen tietojen ja määräysten lisäksi myös erilaisia mielipiteitä tietystä ongelmasta.

Jos opetussuunnitelmaan tuodaan uusi kurinalaisuus tai opetussuunnitelmaan otetaan uusia aiheita, oppikirjan julkaisu järjestetään aluksi. Oppikirja luodaan pääsääntöisesti testatun käsikirjan perusteella.

Menetelmäopas on asiakirja, jossa esitetään yksityiskohtaisesti optimaalinen järjestys tietyn tieteellisen tai opetusmateriaalin kehittämisessä. Käsikirja perustuu tämän tieteenalan perustutkimuksiin ja käytännön tutkimukseen. Tyypillisesti teos kuvastaa tekijän mielipidettä tehokkaista tavoista saavuttaa parhaat tulokset. Opetusvälineet eroavat sisällöltään ja rakenteeltaan merkittävästi perinteisistä oppikirjoista ja klassisista tieteellisistä teoksista. Käsikirjan päätarkoitus ei ole niinkään tarjota opiskelijoille tarvittavat tiedot kuinka paljon selitettävää, mitä tehdä sen kanssa, kuinka suorittaa opetustehtävät oikein tutkittavalla tieteenalalla. Siksi opetus- ja metodologisten apuvälineiden valmistelu esitetään aina erityisvaatimukset... Erilaisten opetusvälineiden luominen liittyy tarpeeseen katsoa eri tavalla tietyn kurin opetusta.

Koulutus- ja menetelmäoppaan päätehtävä- korostaa tieteellisen kurinalaisuuden pääkohtia niiden opetusmenetelmien kannalta. Siksi, jos sinulla on runsaasti kokemusta koulutuksesta, olet kertynyt suuri määrä materiaalit, tiedät nykyisen koulutusprosessin tärkeimmät haitat, voit kirjoittaa oman koulutus- ja metodologisen käsikirjasi. Tämän ongelman ratkaisemiseksi tarvitaan laajaa osaamista tällä alalla ja monen vuoden opetuskäytäntöä. Tarvitset:

- kokemusta opetuksesta;
- tietokanta.

Jos aloitat opetusvälineen kirjoittamisen mistä tahansa aiheesta, tutki ensin huolellisesti sitä opetussuunnitelmaa, jota varten koulutus suoritetaan. Tosiasia on, että tulevan käyttöoppaan rakenteen tulisi noudattaa tarkasti ohjelmaa ja paljastaa sen sisältämät aiheet. Muuten opiskelijoilla on vakavia vaikeuksia työskennellessään materiaalin kanssa. Kun laadit käsikirjaa, hyödynnä olemassa olevia oppikirjoja. Loppujen lopuksi ne sisältävät teoreettista ja koulutusmateriaalia kaikista tieteenalojen aiheista. Metodologisen työkalusi tulisi käyttää oppikirjojen etuja ja korvata niiden puutteet. Tee suunnitelma tulevista eduista. Ajattele siinä tärkeimpiä asioita tiivistelmien ja lyhyiden kommenttien muodossa. Tämä ääriviiva toimii myöhemmin lopullisen tekstin perustana ja antaa sinun muokata käsikirjan muotoilua helposti parhaan tuloksen saavuttamiseksi.

Kun olet laatinut suunnitelman oppaaseen opetussuunnitelman perusteella, jatka teoreettisen materiaalin keräämistä ja valmistelua. Muista tässä vaiheessa, että kerättyjen tosiasioiden ja tietojen määrällä ei ole väliä, vaan niiden esittämisen laadulla. Älä unohda, että valmistat julkaisua, jonka pitäisi auttaa oppilaita omaksumaan tutkittu kurinalaisuus. Tämä tarkoittaa, että kaiken teoreettisen materiaalin tulee olla hyvin jäsenneltyä, loogista ja ymmärrettävää. Käytön helpottamiseksi tee opetusvälineesi sisällöstä identtinen oppikirjan sisällön kanssa, jotta jokainen opettaja löytää nopeasti kiinnostavan osan.

Pelkkä teoria ei riitä opetusvälineiden luomiseen. Paras ratkaisu kaikki vaiheet suoritetaan itsenäisesti oman käyttöohjeesi suositusten mukaisesti. Tämä ei ainoastaan osoita hänen elinvoimaisuuttaan, vaan voi myös paljastaa joitain epätarkkuuksia ja puutteita. Sitten sinun on tehtävä muutoksia työmateriaaliin.

Kiinnitä erityistä huomiota esityskieleen kirjoittaessasi käsikirjaa.Älä unohda, että työsi on tarkoitettu hyvin nuorille, jotka ovat vasta aloittamassa opetussuunnitelmaa. Yritä olla kirjoittamatta monimutkaisia, pitkiä lauseita ja suuria kappaleita. Älä käytä liikaa erityisiä termejä, ja jos käytät ammattimaista sanastoa, muista kirjoittaa alaviitteissä tai suluissa käytettyjen käsitteiden dekoodaus.

Kehitä ohjauskysymyksiä aiheesta "käsikirjat" ja vaihtoehtoja siinä käsiteltyjen ongelmien ja ongelmien ratkaisemiseksi. Täydennä käsikirjan tekstiä kuvilla, kaavioilla ja valokuvilla. Anna konkreettisia esimerkkejä kuvatun menetelmän oikeasta käytöstä. Jotta materiaalin omaksuminen paranee, täydennä tekstiä erilaisilla kaavioilla, kaavioilla ja kuvilla. Tietojen graafinen esitys helpottaa suuresti sen havaitsemista ja tekee kirjasta vähemmän tylsää ja yksitoikkoista. Lisäksi kaavio on usein helpompi muistaa.

Yritä antaa enemmän käytännön neuvoja henkilökohtaisen kokemuksesi perusteella. L Kirjallisuutta, jossa henkilön on itsenäisesti käännettävä teoria käytäntöön, on kertynyt riittävästi tähän mennessä. Mutta ei ole tarpeeksi korkealaatuisia opaskirjoja ja käsikirjoja, jotka auttavat ratkaisemaan kiireellisiä metodologisia ongelmia. Sisällytä jokaiseen aiheeseen teoreettisen tiedon lisäksi käytännön tehtäviä, itsekontrollikysymyksiä, abstraktien aiheita ja seminaaripuheita. Muista selittää, miten nämä tehtävät tulisi suorittaa, ja anna esimerkkejä. Tämä on erityisen tärkeää, jos opetusväline on tarkoitettu koululaisille tai nuoremmille opiskelijoille. Täytä koulutusopas täydellinen luettelo käytetty kirjallisuus. Lisäksi yritä antaa pieni luettelo saatavilla olevista tutkimustiedoista jokaiselle aiheelle, jota oppilaat voivat käyttää valmistautuakseen käytännön toimintoihin. On suositeltavaa, että tämä luettelo sisältää paitsi oppikirjoja myös tutkijoiden alkuperäisiä teoksia. Valitse lähteiksi tuttujen kirjojen lisäksi myös vankat verkkoresurssit ja temaattiset TV -kanavat, tieteellisten konferenssien ja symposiumien materiaalit, mieluiten valtiollisella ja kansainvälisellä tasolla. Tämä antaa opetusvälineelle tarvittavan tieteellisen painon. Ilmoita mahdollisimman monta tietolähdettä, joihin asiantuntija voi kääntyä laajentaakseen tietämystään tästä aiheesta. Tämä seikka lisää käsikirjasi suosiota merkittävästi ja osoittaa vankan tieteellisen lähestymistavan koulutusongelmien ratkaisemiseen. Muista korostaa erillisessä luvussa metodologisia tekniikoita, joiden avulla voit suorittaa monialaisia luokkia (esimerkiksi oppituntisuunnitelma, joka yhdistää historian ja kirjallisuuden sekä materiaalin jakamisen molemmille opettajille). Tämä lähestymistapa rikastuttaa suuresti molempia tieteenaloja ja auttaa sinua kehittämään oppilaissa kykyä rakentaa syy -suhteita paitsi oppiaineesi sisällä myös aiheiden välillä.

Yleinen menettely opetusjulkaisun kehittämiseksi:

Tämän akateemisen kurinalaisuuden roolin ja paikan määrittäminen asiantuntijan koulutuksessa, ottaen huomioon pätevyysominaisuudet ja opetussuunnitelma ja täsmennys tämän koulutuksen tehtävien perusteella, ratkaistu kurssin opetusprosessissa.
Tietojen luonteen ja laajuuden määrittäminen, jotka opiskelijan tulisi omaksua koko kurssin, sen aiheiden ja kunkin aihekysymyksen opiskelun yhteydessä.
Aiemmin hyväksyttyjen tieteenalojen opiskelun tuloksena saadun tiedon määrän tunnistaminen ja tämän tunnistamisen tulosten käyttö määritettäessä tiedon luonnetta ja määrää kustakin aiheesta, kustakin aiheesta ja koko kurssin ajan.
Koulutustiedon siirtämisen loogisen ja didaktisen järjestyksen määrittäminen tiedon hankkimiseksi, kykyjen ja taitojen kehittämiseksi, aiemman tiedon toistamiseksi ja hyödyntämiseksi tutkittaessa jokaista aiheen kysymystä, aihetta ja koko kurssia.
Oppikirjan rakenteen kehittäminen, ilmoitetun ohjelmamateriaalin jakaminen menetelmällisesti perusteltuihin rakenneosiin: osiot, alajaksot, kappaleet.

Materiaalin korkean tieteellisen ja metodologisen esitystason saavuttamisessa tärkeintä on sen saatavuus, johdonmukaisuus ja johdonmukaisuus. Tässä tapauksessa on kaksi menetelmää, jotka eivät sulje toisiaan pois. Ensimmäisen mukaan tämän tai toisen luokan yleiset käsitteet ja määritelmät esitetään aluksi, ja sitten annetaan niiden julkistaminen; Toisen mukaan tarkastellaan ensin erityisiä ongelmia, jotka johtavat opiskelijan yleisiin johtopäätöksiin ja määritelmiin.

Menetelmäoppaan toteuttamiseen on useita tyyppejä ja menetelmiä. Päätä selkeästi, mitä asetat työn tavoitteeksi: kirjoittaa opetusmetodinen ohje, menetelmäopas (ohje) tai opas käytännön (laboratorio) harjoituksiin.

Koulutusoppaan toteutustapa valitaan harjoituskäsikirjan tyypistä riippuen.

Perusvaatimukset oppikirjan sisällölle:

jatkuvuus metodologisen käsikirjan materiaalin esittämisessä aiemmin opittujen tieteenalojen opetusjulkaisujen sisällössä;
läheinen yhteys muiden opetussuunnitelman osien, mukaan lukien yhteiskuntatieteet, opetusmateriaalin sisältöön;
sellaisten periaatteiden toteuttaminen, joilla varmistetaan tieteenalojen väliset yhteydet opetusjulkaisujen välillä yhdellä alalla;
tieteidenvälinen viestintä;
tietyntyyppisten asiantuntijoiden koulutuksen jatkuvuuden varmistaminen;
yhteisen käsitteellisen laitteen käyttö, yhdenmukaistaminen terminologian käytössä nimityksessä.

Edellä esitetyn mukaisesti pääteksti on suunniteltava siten, että oppilas saa taitoja:

suorittaa tieteellistä analyysiä;
tehdä johtopäätöksiä ja soveltaa tieteellisesti perusteltuja päätöksiä epävarmuuden olosuhteissa;
nähdä vastaavan tieteenalan kehityksen näkymät;
käyttää nykyaikaista tieteellistä tietoa, käsitellä ja käyttää sitä käytännön ongelmien ratkaisemisessa.

Keskeiset vaatimukset oppikirjan tekstille:

tekstissä esitetään täysin akateemisen kurinalaisuuden opetussuunnitelman kysymykset;
teksti on opiskelijoiden menestyksekkääseen omaksumiseen, se edistää oppimismotivaatiota, taitojen ja kykyjen muodostumista sekä tulevien asiantuntijoiden luovia kykyjä;
varmistaa aiempien tieteenalojen tutkimuksessa saadun tiedon jatkuvuuden ja tarjoaa myös läheiset monitieteiset ja tieteidenväliset yhteydet;
ottaa huomioon opiskelijoiden psykologiset ja pedagogiset tekijät, heidän yleisen koulutustasonsa;
käyttää selittävien ja lisätekstien mahdollisuuksia.

Usein tieteellistä työtä tekevillä tutkijoilla ja opettajilla on tarve julkaista koulutusjulkaisu. Tämän tyyppisellä julkaisulla on useita ominaisuuksia verrattuna tieteellisen julkaisun valmisteluun. Näistä ominaisuuksista ja johtavien koulutus- ja menetelmäjärjestöjen koulutusjulkaisuja koskevista vaatimuksista keskustellaan alla.

Aloitetaan "koulutusjulkaisun" määritelmällä. Mukaan GOST 7.60-2003 opettavainen painos- tämä on "Julkaisu, joka sisältää systemaattista tieteellistä tai soveltavaa tietoa, joka on esitetty opiskelua ja opetusta varten sopivassa muodossa ja joka on suunniteltu opiskelijoille eri ikäisiä ja koulutustaso ".

Sama GOST erottaa seuraavanlaiset koulutusjulkaisut:

Koulutusjulkaisut:

oppikirja: Koulutusjulkaisu, joka sisältää järjestelmällisen esityksen akateemisesta kurinalaisuudesta, sen osasta, opetussuunnitelmaa vastaavasta osasta ja joka on virallisesti hyväksytty tämän tyyppiseksi julkaisuksi.
opetusohjelma: Koulutusjulkaisu, joka täydentää tai korvaa osittain tai kokonaan oppikirjan ja joka on virallisesti hyväksytty tämän tyyppiseksi julkaisuksi.
opetusapu: Koulutusjulkaisu, joka sisältää materiaaleja opetusmenetelmistä, akateemisen kurinalaisuuden, sen osion, osan tai opetuksen tutkimisesta.
visuaalinen opetusapu: Kasvatustaide, joka sisältää materiaaleja opiskeluun, opettamiseen tai koulutukseen.
työkirja: Oppikirja, jossa on erityinen didaktinen laite, joka edistää itsenäinen työ oppilas hallitsemaan aihetta.
opetusohjelma: Opettavainen painos Itsenäinen opiskelu mitään ilman johtajan apua.
lukija: Koulutusjulkaisu, joka sisältää kirjallisia, taiteellisia, historiallisia ja muita teoksia tai otteita niistä, jotka muodostavat akateemisen kurinalaisuuden tutkimuksen kohteen.
työpaja: Koulutusjulkaisu, joka sisältää käytännön tehtäviä ja harjoituksia, jotka edistävät menneisyyden sulautumista.
ongelmakirja: Työpaja, joka sisältää opetustehtäviä.
koulutusohjelma: Koulutusjulkaisu, joka määrittää akateemisen kurinalaisuuden sisällön, määrän sekä menettelyn opiskella ja opettaa, sen osio, osa.
harjoituspaketti: Joukko opetusjulkaisuja, jotka on suunniteltu tietylle koulutustasolle ja jotka sisältävät oppikirjan, opinto -oppaan, työkirjan, viitepainoksen.

Venäjän federaation opetusministeriön 23.09.2002 päivätyssä kirjeessä lukee "Termien" oppikirja "ja" oppikirja "määritelmästä on huomattava, että" Oppikirja on tietyn tieteen tärkein oppikirja. Siinä esitetään perustietojärjestelmä, joka opiskelijoiden on opittava. Oppikirjan sisällön on täytettävä valtion koulutusstandardin vaatimukset ja sen on paljastettava täysin esimerkillinen ohjelma tietyllä tieteenalalla. Oppikirjan otsikon on vastattava valtion korkeakoulututkinnon standardin liittovaltion komponentin kurinalaisuuden nimeä.

Opetusohjelmaa pidetään opetusohjelman täydennyksenä. Opinto -opas ei ehkä kata koko tieteenalaa, vaan vain osan (useita osia) näyteohjelmasta. Toisin kuin oppikirja, käsikirja voi sisältää hyväksyttyjen, yleisesti tunnustettujen tietojen ja määräysten lisäksi myös erilaisia mielipiteitä tietystä ongelmasta. "

Täten, koulutuspiirteen ensimmäinen ominaisuus- nämä ovat vaatimukset oppikirjan otsikon ja sisällön vastaavuudelle liittovaltion korkeakoulututkintostandardin liittovaltion komponentin kurinalaisuuden nimeen (liittovaltion korkeakoulutuksen standardien portaali - http: // fgosvo.ru ja portaali "Venäjän koulutus" - http://www.edu.ru/)

Koulutusversion toinen piirre monografiaan verrattuna on metodologisten laitteiden saatavuus johon voi kuulua:

kysymyksiä oppikirjan jokaiselle kappaleelle, mikä kuvastaa sen rakennetta ja mahdollistaa luetun aineiston lujittamisen;
seminaarin tehtävät;
itsenäiseen kotitehtävään liittyvät tehtävät;
jäsentäminen erityistilanteita käytännön esimerkeistä;
erityyppiset testit;
tehtävä kirjallisuuden ja sähköisten tietolähteiden etsimiseen (valintaan) ja tarkasteluun kurssin yksilöllisesti asetetusta ongelmasta;
tehtävä kodin ohjaustyön suorittamiseksi, ongelmien ratkaisemiseksi, harjoitusten suorittamiseksi ja käytännön tunneilla;
tehtävä valmistautua testiin ja sertifiointiin;
abstraktien aiheet (esseet, raportit, tieteelliset artikkelit) tietystä ongelmasta jne.

Menetelmälaite voidaan suunnitella sekä opiskelijoille että opettajan auttamiseksi luokkien johtamisessa.

Koulutusjulkaisua voidaan myös täydentää erilaisilla viitemateriaaleilla - sanakirjalla, sanastolla, määräyksiä, näytteitä ja esimerkkejä asiakirjoista jne.

Koulutusjulkaisun seuraava piirre on sen sisältöä koskevat vaatimukset. Jos monografia sisään pakollinen on sisällettävä tietty uutuus ja tekijänoikeustutkimuksen tulokset, niin opetusjulkaisu voi olla kokoelma eri lähteistä... Oppikirjan tulee sisältää kurinalaista perustietoa. Myös opetusjulkaisun pitäisi olla sellaista laatua kuin selkeys. Tekstiin on liitettävä kaavioita, piirustuksia ja valokuvia, jotka helpottavat materiaalin havaitsemista, mutta eivät toista sitä.

Koulutusjulkaisun rakenne voi olla seuraava:

Johdanto ja / tai esipuhe. Koulutusjulkaisu voi sisältää sekä johdannon että esipuheen tai vain johdannon, kuten useimmiten tapahtuu. Johdannon tulisi sisältää kurinalaisuuden ja koulutustiedon opiskelun tavoitteet, jotka sisältyvät kurinpitoon ja sisältöön, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä tietyn valtion koulutusstandardin vaatimusten toteuttamiseksi (tieteenalojen opiskelun tunnit ja tavoitteet otetaan huomioon ). On myös muodikasta ilmoittaa hankinnan osaaminen, joka on suunnattu kurin tutkimiseen jne.

Esipuhe (GOST 7.0.3-2006 mukaan) on julkaisun alussa oleva artikkeli, joka selittää työn sisällön ja rakenteen tavoitteet ja piirteet. Se voi sisältää yhteenveto jokainen luku.

Johdanto (jälleen GOST 7.0.3-2006 mukaan) on rakenteellinen osa julkaisun päätekstiä, joka on sen ensimmäinen luku ja johdattaa lukijan työn ongelman ytimeen.

Saman GOST: n mukaan, johon olemme jo toistuvasti viitanneet, suurin osa tekstistä on osa. Se on jaettu lukuihin, jotka puolestaan on jaettu kappaleisiin (§).

Pakollinen osa koulutuspainos on luettelo käytetystä kirjallisuudesta ja muista lähteistä.

Kirjailija, joka on kirjoittanut arvokkaan oppikirjan, haluaa pääsääntöisesti saada leiman opetus- ja metodologisesta yhdistyksestä, jonka mukaan tämä opetusjulkaisu on UMO: n hyväksymä (tai suosittelema) oppikirjana (sähköinen oppikirja) tai opetusvälineenä (sähköinen oppikirja) ) korkeakoulujen opiskelijoille, HPE -koulutuksen suunnan (erikoisalan) opiskelijoille. Noudattamalla suosittelemiamme koulutusjulkaisujen laatimissääntöjä voit selviytyä tästä tehtävästä helposti!

Lopuksi annamme joitain vinkkejä siihen, mihin kannattaa kiinnittää huomiota, jotta toimittajien ja oikolukijoiden tekemät muutokset tekstiin voidaan minimoida.

2. On tarpeen tarkistaa tekstin kaikkien kuvien, taulukoiden ja kaavojen numerointi. Vertaa, onko tekstissä viittauksia JOKAISEEN kuvaan tai taulukkoon ja sisältääkö käsikirjoitus kuvioita ja taulukoita, joihin viitataan tekstissä.

3. Viitteet - jos luettelo on laaja ja sisältää erityyppisiä lähteitä, on parempi jakaa se osiin.

4. Ymmärrä kaikki lyhenteet ensimmäisellä käyttökerralla. Älä ylikuormita tekstiä lyhenteillä, etenkään kahdella kirjaimella varustetuilla. Tämä vaikeuttaa lukijoiden käsitystä tekstistä. Älä käytä otsikoissa lyhenteitä.

5. Vältä liian monta toistoa linkissä ”Ibid. S. 220 ". Lukijan on hankalaa käyttää tällaisia linkkejä. Varsinkin jos koko linkki lähteeseen oli monta sivua ennen ”Ibid. S.220 ".

6. Käsikirjoituksen on oltava LUETTU hyvin. Kokeneet toimittajat eivät oikaise käsikirjoituksia tietokoneen näytöltä, vaan tulostavat tekstin ja lukevat sitä ajoittain useita sivuja kerrallaan. Tietokone ei aina pysty tunnistamaan testivirhettä. Huomasimme, että kirjoitettaessa Word ei alleviivannut sanaa " testata", Vaikka emme tietenkään puhu jauhotuotteesta, vaan siitä teksti... Tällaiset virheet voidaan havaita vain huolellisella oikoluvulla. Jos kirjoittaja ei halua tehdä tätä, on tarpeen maksaa oikolukijan käsikirjoituksesta.

Hyvää julkaisua!

Opinto -opas on työkalu, jonka avulla voit poistaa stressin oppimisprosessistasi. Kun sinulla on oppikirja, kansio täynnä luentomuistioita, vuori kotitehtäviä ja työkirjoja, voi olla vaikeaa päättää mistä aloittaa. Mutta jos opit muutamia muotoiluominaisuuksia, etsit tietoa oikeasta paikasta ja käytät opetusohjelmaa parhaan mahdollisen rajoituksen saavuttamiseen, voit tehdä oppimisesta paljon tehokkaampaa. Mielenkiintoista? Aloita vaiheesta 1 saadaksesi lisätietoja tästä.

Askeleet

Osa 1

Opinto -oppaan rakenne

Anna lomakkeen vastata sisältöä. Siellä on paljon eri tyyppejä opinto -oppaita, joista jokainen on muotoiltu sopimaan tiettyyn tarkoitukseen ja oppimistyyliin. Mihin tahansa käytät sitä, on olemassa opetusohjelmia, jotka sopivat paitsi tietylle oppiaineelle myös tämän oppiaineen erityiseen oppimistarkoitukseen. Rakenna tiedot opetusohjelmaan, joka on sinulle sopivin käyttää.

Jos sinun on helpompi oppia visuaalisesti, harkitse värillisten lohkojen käyttöä opetusohjelmassa tai käytä ideoiden kartoitustekniikkaa tietojen korostamiseen ja helpottamiseen.
Jos sinulla on lineaarinen mieli, järjestää tiedot aikajärjestyksessä tai aakkosjärjestyksessä, jotta voit oppia yhden riveistä ja siirtyä seuraavaan.
Jos tarvitset emotionaalista yhteyttä materiaaliin Ymmärtääksesi sen, anna muistiinpanoillesi kertova muoto; tämä helpottaa heidän opettamistaan. Käännä käsitteitä matematiikan kielestä tarinankerronnan kielelle, tarinaan, johon voit tuntea kuuluvasi, ja järjestä opinto -oppaasi lyhyeksi tarinaksi, jonka voit yksityiskohtaisesti muistaa kaavojen soveltamisesta.
Jos pystyt muistamaan tiedot nopeasti, käytä muotoa, joka auttaa sinua muistamaan tehokkaasti, esimerkiksi äänellä äänittämisen muodossa sanaston sanoja ja määritelmät, kuuntele sitten soittimellasi koko päivän tai luo animoituja muistikortteja ja tarkista itsesi säännöllisesti.

Piirrä kognitiivisia karttoja yhdistääksesi tärkeimmät viestit ja priorisoidaksesi tiedot. Kun luot kognitiivisia karttoja, kirjoita jokainen tärkeä idea erilliseen laatikkoon, joka yhdistää toisiinsa niiden kronologian ja tärkeyden mukaan. Linkitä sitten pääideoista johdetun asiaan liittyvän tiedon haarat. Tämä menetelmä opinto -oppaan luomiseksi tarjoaa hyvän visuaalisen esityksen siitä, miten oppimateriaali sopii yhteen kokonaiskonseptin kanssa.

Käytä vertailukaavioita korostamaan eroja keskeisissä käsitteissä. Luo opetusohjelmia vertailutaulukoiden tai -taulukoiden avulla, kun haluat verrata ja näyttää eroa asiaan liittyvässä idearyhmässä. Taulukoiden avulla voit luoda selkeitä rinnakkaisuuksia historiassa tai biologiassa tai verrata erilaisia kirjailijoita.
- Esimerkiksi ominaisuuksien vertailumallin sarakkeiden nimissä eri tyyppejä kasvit ovat todennäköisesti valtakunta, perhe ja suku. Tämä auttaa järjestämään tietoja nopeaa vertailua ja katselua varten.
- Voit hyötyä myös kirjallisuustutkimuksen vertailutaulukosta kirjoittamalla tarinan hahmojen nimet eri sarakkeiden otsikoihin, joiden alle kirjoitat ne. erityispiirteitä tai muita tietoja. Samoin kahden eri tarinan tiedot voidaan kätevästi koota samanlaiseen taulukkoon.
Käytä muistikortteja tai konseptikortteja terminologian tallentamiseen. Flash -kortit on yleensä valmistettu tyhjistä hakemistokorteista, 13 x 18 cm, ja ne voivat sisältää niin paljon tai vähän tietoa kuin haluat, koska tämä on yksi tehokkaita tekniikoita yksittäisten sanojen tai yksittäisten käsitteiden määritelmien muistaminen. Tämä tekee heistä tehokkaimmat vieraiden kielten ja historian oppimisessa.
- Kirjoita 1 avainkäsite jokaisen kortin etupuolelle ja edelleen takapuoli kirjoita tähän tosiasiat ja keskeiset käsitteet. Katso itse kortteja tai pyydä jotakuta satunnaisesti pyytämään sinua käyttämään näitä kortteja. Varmistaaksesi, että muistat todella mitä tarvitset, mene edestakaisin kortin etuosasta ja sitten takaa. Tämä toimii erityisen hyvin uusia vieraita sanoja ulkoa muistettaessa.
Kirjoittaa oma näyte testi opetustarkoituksiin. Esimerkkitestin kirjoittaminen voi olla poikkeuksellinen tapa analysoida tietoja, joita kysytään kahdesta näkökulmasta: jos mietit mitä testiin sisällytetään, ajattelet kuin opettaja, ja jos osaat ennakoida nämä kysymykset, olet askeleen eteenpäin.
- Yritä selvittää, annetaanko sinulle monivalintakokeita, tyhjiä tekstejä tai kysymyksiä, joihin on vastattava kirjallisesti. Valmistaudu vastaavasti kirjoittamalla muistiin, millaisia kysymyksiä testataan.
- Monet opettajat haluavat tarjota sinulle mahdolliset vanhemmat testiversiot, jotta voit käyttää niitä opetusvälineenä. Esimerkkitestit sisältyvät usein oppikirjoihin, jotka ovat erinomainen opetusmenetelmä. Vaikka kokeen tekeminen useammin kuin kerran voi olla stressaavaa, se voi olla loistava tapa oppia, ja se voi jopa johtaa sinut testeihin liittyviin kysymyksiin.
Opi käyttämään monia opetusohjelmia kerralla. Luo yhdistetty opetusohjelma käyttämällä keskeisiä käsitteitä ja selventäviä tietoja, jotka olet valinnut opetusohjelmista. Voit kirjoittaa karkean luonnoksen opetusohjelmasta paperille, käsin tai käyttämällä tietokonettasi tekstinkäsittelyohjelman, laskentataulukon tai erikoisopetusohjelmiston avulla.
Harjoittele aikataulun mukaan. Tee opinto -opas mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja anna tarpeeksi aikaa oppia siitä ennen kuin testi osuu sinuun. Testiä edeltävinä viikkoina jaa aikaasi kaikkien eri aiheiden tutkimiseen ja varaa paikka jokaiselle tutkittavalle aiheelle varmistaaksesi, että sinulla on riittävästi aikaa jokaiselle yksittäiselle tiedolle. Älä lykkää sitä viimeiseen minuuttiin.
- Jos kärsit stressistä, ahdistuksesta ja sinulla on taipumus paniikkiin ennen testausta, saattaa olla erityisen hyvä idea asettaa aikarajat tiettyjen lukujen tai aiheiden oppimiseen ajoissa. Jos tiedät, että sinun täytyy käydä läpi kaksi ensimmäistä kappaletta tällä viikolla ennen kolmannen ja neljännen kappaleen käsittelyä ensi viikolla, voit käyttää tähän koko viikon, etkä voi tänä aikana huolehtia kolmesta ja 4 lukua.
- Varaa opiskeluun eri aikavälejä ja keskity yhteen aiheeseen kerrallaan. Sinun ei tarvitse vaihtaa edestakaisin viiden eri aiheen välillä, ennen kuin olet oppinut kaiken alusta alkaen.

Korostetut sanat ja oppikirjan määritelmät ovat usein avainkohtia ja hyvä suoritus opetusmateriaalia.
Muista, että jokaisella hyötylajilla on omat vahvuutensa ja heikot puolet ja on monia erilaisia oppimistyylejä. Siksi valitse oikean tyyppinen oppikirja oikea aihe tai eri oppimistyyleihin, mikä saattaa vaatia useampaa kuin yhden tyyppistä käsikirjaa. Esimerkiksi visuaalinen sisältö voidaan palvella paremmin karttojen ja kaavioiden kanssa, kun taas kuuntelijat voivat käyttää paremmin flash -kortteja, joita he voivat lukea ääneen.
Yritä olla mahdollisimman ytimekäs. Vältä tarpeetonta tietoa.

OPETUS- JA MENETELMÄTYÖKALUT

A. V. Puzyrev
"Kielen estetiikka ja joukkokappaleiden sisältöpohjan arviointi"
Filimonova L.V., Bykova E.A.
Matematiikka ja tietotekniikka.
(yliopistojen humanitaaristen tiedekuntien opiskelijoille)
Ehdotettu oppikirja on tarkoitettu yliopisto -opiskelijoille, jotka ovat kirjoilla tiedekunnissa, joissa matematiikka ja tietojenkäsittelytiede eivät ole erikoisalaa. Se on koottu ottaen huomioon vaatimukset valtion standardi ja siinä esitetään saavutettavalla tasolla joitain peruskysymyksiä, jotka sisältyvät uuden aineen "Matematiikka ja informaatiikka" opetussuunnitelmaan. Tämä opas sisältää 11 osaa, joista jokainen on omistettu matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen peruskysymysten tutkimiseen. Sen tavoitteena on kouluttaa henkilö järkevien toimintatapojen kulttuuriin nykyisten kanssa ja hankkia uutta tietoa, tutustua oppilaisiin joihinkin korkeamman matematiikan osiin, syventää koulussa saatuja tietoja tietotekniikasta ja tietotekniikasta. tarvittavat tiedot tietokoneiden nykyaikaisista näkökohdista ja uusimmista saavutuksista.
Kravchenko V.A.
Viiteaineisto kurssiprojektin (työn) laatimiseksi lannoitteiden levitysjärjestelmästä viljelykiertoon
(maatalouden tiedekunnan kokopäiväisille ja osa-aikaisille opiskelijoille)
Metodiset ohjeet loppututkinnon (tutkintotodistuksen) toteuttamiseen ja suojaamiseen
(maatalouden tiedekunnan opiskelijoille sertifioidun asiantuntijan kouluttamisen suuntaan - 660200 "Agronomia")
Näitä ohjeita on tarkistettu V. I. K. D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. ja niiden tarkoituksena on tarjota tarvittavat tiedot Jeltskin maatalouden tiedekunnan opiskelijoille Osavaltion yliopisto he I.A. Bunin itsevalmistelusta ja lopputyön (diplomityön) puolustamisesta.
Podaeva N.G., Zhuk D.A.
Luentoja geometrian perusteista
Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
Viivat ja pinnat euklidisessa avaruudessa
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Podaeva N.G., Evsikov S.V.
Luentoja topologiasta
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
V.A. Nosov
Yhdistelmä ja graafiteoria
Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
Menetelmäsuosituksia fysiikan ja matematiikan tiedekunnan valmistuneiden valmistelemiseksi tietotekniikan valtionkokeeseen
Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
Työskentely Microsoft Officessa
Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
Tulevien tietotekniikan opettajien teollinen käytäntö
Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
Ohjaus- ja mittausmateriaalit tietoprofiilin aloille.
D.A. Tarov
Metodiset ohjeet kurssiteosten kirjoittamiseen tietoprofiilin tieteenaloilla.
Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
Työpaja ongelmien ratkaisemisesta tietokoneella.
Balashova T.N.
Perintölaki
(kokopäiväisille ja osa-aikaisille opiskelijoille)
Tässä käsikirjassa tehtävänä on tarjota metodologista apua opiskelijoille, jotka opiskelevat perintöoikeutta. Se tutkii kaikki kurinalaisuuden pääosat, tarjoaa ohjaustehtäviä, testejä ja tehtäviä kullekin aiheelle. Ohjeet on laadittu korkeakoulujen perintöoikeusohjelman mukaisesti. Suositellaan oikeustieteen opiskelijoille. Käsikirja on tarkoitettu oikeus- ja osa-aikaisille oikeustieteen opiskelijoille.
O. V. Zubova
Opetusmateriaalit siviilioikeudesta (yleinen osa)
Nämä opetusmateriaalit on tarkoitettu oikeustieteellisen tiedekunnan opiskelijoille ja opettajille. Käsikirjan tarkoituksena on auttaa siviilioikeuden yleisen osan tutkimisessa sekä helpottaa käytännön tehtävien suorittamiseen tarvittavan normatiivisen materiaalin ja oikeudellisen kirjallisuuden etsimistä.
Kokoelma sisältää käytännön tehtäviä, joita opiskelijat voivat käyttää kurssin tärkeimpien säännösten hallintaan siviilioikeuden opintoihin valmistautumisprosessissa ja opettajat - oppilaiden tiedon seurantaan.
Valinnaiset kurssit pedagogisen ja psykologisen tiedekunnan opiskelijoille (esikoulu): Työohjelmat [Teksti]
Opetusapu sisältää valinnaisten kurssien aiheita ja sisältöä pedagogisen ja psykologisen tiedekunnan (esikoulu) opiskelijoille. Käsikirja koostuu esipuheesta, valinnaisista kurssiohjelmista. Esipuhe paljastaa valinnaisten tieteiden paikan tiedekunnan koulutusprosessissa ja niiden merkityksen korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden koulutuksessa. Valinnaisten kurssien aiheita ja sisältöä kehittävät esiopetuksen ja korjauspedagogiikan laitoksen opettajat. Opetusapu on tarkoitettu kokopäiväisille ja osa-aikaisille opiskelijoille, yliopiston opettajille ja harjoittajille.
Psykologisten ja pedagogisten tieteenalojen työohjelmien kokoelma erikoisalalla 050703 esikoulupedagogiikka ja psykologia
Kokoelma sisältää työohjelmia psykologisten ja pedagogisten tieteenalojen pääluettelolle erikoisalueella "Esikoulupedagogiikka ja psykologia", jonka ovat kehittäneet esiopetuksen ja korjaavan pedagogiikan, kehitys- ja kasvatuspsykologian osastojen opettajat GOST 2005: n mukaisesti, nykyaikaiset vaatimukset ja tieteen kehitystaso. Jokainen työohjelma sisältää kurinalaisuuden tavoitteet ja päämäärät, pääsisällön, käytännön ja laboratoriotunnit, itsenäiseen työhön liittyvät tehtävät, testeihin ja kokeisiin liittyvät kysymykset, luettelot perus- ja lisäkirjallisuudesta, likimääräinen luettelo esseitä ja lukukausia koskevista aiheista, testivaihtoehdot ja testit lukukausittain jne. Työohjelmat hyväksyy pedagogiikan ja esikoulupsykologian tiedekunnan metodologinen neuvosto. Tämä opetus- ja ohjelmistojulkaisu on tarkoitettu pedagogiikan ja esikoulupsykologian tiedekuntien opiskelijoille, se voi olla hyödyllinen opettajille opettajankoulut ja yliopistot, jotka kouluttavat tämän profiilin asiantuntijoita.
Chuikova Zh.V.
Historiallinen ja pedagoginen analyysi esikoululaisten äidinkielen opettamisen ongelmasta
(valinnaiselle kurssille)
V.N. Kartashova
Saksa 4: Mein Beruf ist Fr? Hfremdsprachenlehrer
(Oppikirja saksan kielen käytännöstä esikoulun pedagogiikan ja psykologian tiedekunnan 4. vuoden opiskelijoille lisäalalla "Vieras kieli")
Käsikirjassa oletetaan ammatillisen ja kommunikoivan suuntautumisen periaatteiden toteuttamista, mikä varmistaa aktiivinen muodostuminen vieraiden kielten oppimisen aikana opiskelijoiden - tulevien opettajien - keskuudessa vieras kieli esikoululaisille ja nuoremmille opiskelijoille. Suuntautuminen opiskelijan tulevaan erikoisalaan määritteli opetusmateriaalin valinnan. Käsikirja sisältää alkuperäisiä tekstejä pedagogisia ja aluetutkimuksia varten. Käsikirja on tarkoitettu pedagogisen ja psykologisen tiedekunnan (esikoulu) 4. vuoden opiskelijoille, jotka opiskelevat saksaa toisena erikoisuutena.
Anufrieva O. V.
Saksan kuvataidetta.
(suunnittelutieteellisen tiedekunnan opiskelijoille)
Ulkomaiden perustuslaki (valtion).
(erikoisopiskelijoille 030501 - Kaikkien koulutusmuotojen oikeustiede)
Zakharova M.A.
Pedagoginen tutkimus kurssityön ja FQP: n muodossa
I.A. Karpacheva, T.A. Poznyak
Opetuskäytäntö.
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Opetusapu on tarkoitettu fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoisalalla 032100.00 - Matematiikka lisäerikoisuudella (matematiikan opettajan pätevyys). Käsikirja heijastaa yleiset säännökset opiskelijoiden koulutus- ja teollisuuskäytännön organisointi - tulevat opettajat, harjoittelijoiden oikeudet ja velvollisuudet, paperityötä koskevat vaatimukset, opiskelijoiden toiminnan arviointiperusteet. Käytäntöjen järjestämisvaiheiden mukaisesti niiden sisältö julkistetaan johdonmukaisesti, yleinen pedagoginen ja ohjeet nykyaikaisen oppitunnin järjestämisestä on kehitetty tutkimustehtäviä ja ehdotettu suosituksia niiden toteuttamiseksi. Käsikirja sisältää diagnostiikkatekniikoita, suunnitelmia ja oppitunteja.
Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
Metodiset suositukset osa-aikaisille opiskelijoille.
(osa-aikaisille opiskelijoille)
Koulutusmetodinen käsikirja on tarkoitettu fysiikan ja matematiikan tiedekunnan kirjeenvaihto-opiskelijoille, jotka ovat ilmoittautuneet lyhennettyyn ohjelmaan. Samalla siitä on hyötyä kaikkien pedagogisten erikoisalojen kirjeenvaihdon opiskelijoille. Käsikirja esittää pedagogiikan kurssin opiskelun logiikan ja rakenteen koko yliopiston opintojakson ajan, tarjoaa metodologisia suosituksia ja tehtäviä seminaareille, itsenäisen työn tehtäviä. Osa-aikaiset opiskelijat löytävät pedagogiikan manuaalisista tehtävistä, jotka on suoritettava pedagogisen käytännön aikana, sekä suosituksia kurssityön ja lopullisen pätevöitymistyön toteuttamiseksi.
V. N. Mezinov
Johdatus opetukseen
T.P. Budjakova
Kurssit psykologiassa
Opinto -opas käsittelee yleisiä metodologisia kysymyksiä psykologian kurssityön kirjoittamisesta ja muotoilusta. Ehdotetaan tapoja kuvata tieteellisen empiirisen tutkimuksen tuloksia. Ei-psykologisten erikoisuuksien opiskelijoille.
T.P. Budjakova
Merkkisymbolinen toiminta ja sen synty
(kurssille "Kehitys- ja kasvatuspsykologia" erikoisalalle 031200 "Pedagogiikka ja peruskoulutuksen menetelmät")
Oppikirja paljastaa yhden tutkimuksen kehitys- ja kasvatuspsykologian vaikeimmista osista: merkkisymbolisen toiminnan kehittymisen ontogeneesissä. Merkki-symbolisen toiminnan määritelmä on annettu, kuvataan tapoja sen muodostumiselle ja kehittymiselle esi- ja ala-asteella. Käsikirja on tarkoitettu psykologiaa opiskeleville opiskelijoille.
T.P. Budjakova
Moraalisen vahingon korvaamisen oikeuslaitoksen oikeudelliset ja psykologiset näkökohdat
(kurssille "Oikeuspsykologia" (opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoisalaa 021100 "Oikeustiede"))
Oppikirja on omistettu oikeudellisen psykologian alikehittyneille ongelmille. Tekijä ottaa erityisesti huomioon oikeudelliset ja psykologiset näkökohdat sovellettaessa siviilioikeudellisen laitoksen moraalisen vahingon korvaamisen normeja.
Morozova M.A.
Moderni venäjän kieli. Morfologia (verbi, verbimuodot). Käytännön ja yksittäisten oppituntien valmistelusuunnitelmat.
(kokopäiväisten opiskelijoiden itsenäiseen työhön ja kirjeenvaihto -osasto erikoisuus "050301 - Venäjän kieli ja kirjallisuus" lisäyksellä. erikoisuus "050401 - Historia".)
Käsikirja sisältää venäläisen morfologian ohjelman (verbi- ja verbimuodot) filologian tiedekunnan 3. vuoden opiskelijoille, suunnitelmia käytännön oppitunneista kirjallisuuden, luokka- ja kotitehtävien kanssa sekä esimerkkejä niiden toteutuksesta, luettelon perus- ja lisäkirjallisuutta kurssille, kaksi testiä, joita voidaan käyttää myös valmistautumiseen luokkiin ja kokeisiin. Käsikirja on tarkoitettu opiskelijoille ja opettajille, jotka opettavat venäjän kielen morfologian kurssia (verbi, verbimuodot).
Voevodina G.A.
Ainutlaatuiset kiinnitykset modernilla venäjällä.
(Filologisen tiedekunnan opiskelijoille)
Erikoiskurssin oppaassa tarkastellaan kysymyksiä, jotka liittyvät ainutlaatuisten kiinnitysten tilaan ja joihin ei ole yksiselitteistä vastausta puutteellisen tiedonsaannin vuoksi. Ainutlaatuisia kiinnityksiä koskevien kysymysten käsittely auttaa selventämään morfeemin käsitettä ja sen pääpiirteitä. Tätä käsikirjaa voidaan käyttää teoreettiseen ja käytännölliseen ymmärrykseen kielimateriaalista, kun opiskelet "valinnaista kurssia", valinnaisia, valmisteltaessa kurssitöitä ja pätevöitymistöitä.
Biryukova T.G.
Tekstin analysointi ja synteesi
Käsikirja on teoreettinen ja käytännön kurssi, joka auttaa hallitsemaan vieraiden havaitsemisen ja oman tekstin luomisen tekniikoita. Sen päätehtävänä on kehittää kommunikointikykyä eri aloilla perustuen yleisimpien suullisen ja kirjallisen puheen genreihin, opettaa käyttämään ilmaisukeinot kieli tehokkaaseen viestintään. Käsikirja sisältää erilaisia töitä tekstin kanssa, tehtävät ovat luonteeltaan luontevia käytännön merkitys... Kirja on tarkoitettu koulunsa päättäneille sekä eri erikoisuuksien opiskelijoille, jotka haluavat parantaa puhekulttuuriaan.
IN JA. Kazarina
Moderni venäjän syntaksi: yksinkertaisen lauseen rakenteellinen organisaatio
Oppikirja, joka sisältää materiaalia verbaalisten ja prepositatiivisten yhteyksien ongelmista, yksinkertaisen lauseen rakenteellisen kaavan kielellisenä merkkinä, jonka merkitty on tyypillinen ehdotus, ja asemointijärjestelmä lausunnon puhemerkkinä, ja lauseiden semanttinen järjestely, joka on perinteisesti luokiteltu yhdeksi osaksi ja jossa on retkiä opintohistoriaan, on tarkoitettu ensisijaisesti filologisen tiedekunnan opiskelijoille, siitä on hyötyä jatko-opiskelijoille ja koulun opettajille sekä kaikille kiinnostuneille venäjän syntaksin ongelmissa.
Filimonova L.V., Bobrova T.M.
Metodiset suositukset laboratoriotutkimuksiin yleisen fysiikan osion "Mekaniikka" tutkimuksesta. Kahdessa osassa.
(insinöörifysiikan ja fysiikan ja matematiikan tiedekuntien opiskelijoille)
Tämän oppaan tarkoituksena on auttaa oppilaita valmistautumaan ja esiintymään laboratoriotyö yleisen fysiikan osion "Mekaniikka" aiheista. Käsikirja sisältää kuvaukset 13 laboratoriotyöstä. Ensimmäisen osan teokset käsittelevät pääasiassa materiaalia kinematiikasta, värähtelyistä ja aalloista, kappaleiden liikkeestä viskoosisessa nesteessä; toinen osa sisältää teoksia materiaalipisteen ja jäykän kappaleen dynamiikasta. Jokaisessa työssä esitetään sen toteuttamisen tavoitteen muotoilu, luettelo käytetyistä laitteista, lyhyt teoria työn aiheesta, menetelmän kuvaus, pääsykysymykset, kokeellisten tehtävien sisältö, raportin kysymykset annettu. Jokaisessa teoksessa esitetty materiaali on riittävä sen toteuttamiseen, mutta edellyttää lisäkirjallisuuden lähteiden tutkimista raportin laatimista varten. Liitteissä on lyhyt viittaus fysiikan koulutuskokeiden tulosten virheen laskemiseen, tarvittavat vertailutaulukot, lisämateriaalia... Opetusmateriaalia suositellaan käytettäväksi laboratoriotunneilla YSU: n insinöörifysiikan ja fysiikan ja matematiikan tiedekuntien opiskelijoiden kanssa mekaniikan laboratoriossa.
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet käytännön harjoituksiin yleisesti ja kokeelliseen fysiikkaan. Osa kaksi. MKT ja termodynamiikka.
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Näiden ohjeiden tarkoituksena on auttaa oppilaita oppimaan ohjelman materiaalia fysiikassa ratkaisemalla tyypillisiä ongelmia osiossa "MKT ja termodynamiikka". Metodologiset ohjeet tarjoavat materiaalia 6 käytännön oppitunnille, jotka sisältävät kysymyksiä oppitunnin teoreettiseen valmistautumiseen, yksityiskohtaisia ohjeita tyypillisten ongelmien ratkaisemiseksi, tehtäviä itsenäinen päätös... Käytännön aiheita on otettu työohjelma tieteenalat "Yleinen ja kokeellinen fysiikka" ja kattavat teoreettista materiaalia aineen molekyylikineettisen teorian ja termodynamiikan perusteista. Jokainen käytännön oppitunti tarjoaa yksityiskohtaisia ohjeita monenlaisten ongelmien ratkaisemiseksi ja korostaa luentomateriaalissa esitettyjä peruslakia, -käsitteitä ja -menetelmiä. Kussakin aiheessa metodologisten ohjeiden kautta esitetty materiaali riittää, jotta oppilaat voivat ratkaista itsenäisesti kunkin oppitunnin lopussa annetut ongelmat. Liitteet sisältävät lisämateriaalia käsitteestä "vapausasteiden määrä", matemaattisia menetelmiä monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseksi, luettelon käytetyistä nimityksistä ja vertailumateriaalia. Metodisia ohjeita suositellaan käytettäväksi fysiikan käytännön tunneilla YSU: n fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoiden kanssa I.A. Bunin opiskelee fysiikan osaa "MKT ja termodynamiikka".
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet käytännön harjoituksiin yleisesti ja kokeelliseen fysiikkaan. Kolmas osa. Sähkö.
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Näiden ohjeiden tarkoituksena on auttaa oppilaita hallitsemaan fysiikan ohjelmamateriaalia ratkaisemalla yleisen ja kokeellisen fysiikan osion "Sähkö" tyypillisiä ongelmia. Metodologiset ohjeet tarjoavat materiaalia seitsemälle käytännön istunnolle, jotka sisältävät kysymyksiä oppitunnin teoreettista valmistautumista varten, joitain kommentteja teoreettisesta materiaalista, yksityiskohtaisia ohjeita tyypillisten ongelmien ratkaisemiseksi ja itsenäisen ratkaisun tehtäviä. Käytännön oppituntien aiheet kattavat asianmukaisen luentomateriaalin, joka paljastaa sähköstaattisuuden ja elektrodynamiikan lait ja periaatteet, käsitteet ja ehdot sekä korostaa teorian käytännön näkökohtia ja menetelmiä. Ohjeissa annetut tiedot ovat riittäviä, jotta oppilaat voivat ratkaista itsenäisesti kaikki oppitunnin lopussa annetut ongelmat. Liitteet sisältävät luettelon käytetyistä nimityksistä, luettelon peruskaavoista, tarvittavan vertailumateriaalin, lisämateriaalia vektorikentän matemaattisesta teoriasta jne. I.A. Bunin opiskelee fysiikan osaa "Sähkö".
Filimonova L.V.
Metodiset ohjeet käytännön harjoituksiin yleisesti ja kokeelliseen fysiikkaan. Osa neljä. Sähkömagneetti.
(fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoille)
Tämän oppaan tarkoituksena on auttaa oppilaita hallitsemaan fysiikan ohjelmamateriaalia ratkaisemalla tyypillisiä ongelmia osiossa "Sähkömagneetti". Käsikirja sisältää materiaalia kuuteen käytännön istuntoon, joka sisältää kysymyksiä oppitunnin teoreettiseen valmistautumiseen, yksityiskohtaisia ohjeita tyypillisten ongelmien ratkaisemiseksi ja tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Käytännön oppituntien aiheet on otettu yleisen ja kokeellisen fysiikan oppiaineen työohjelmasta, ja ne kattavat teoreettisen materiaalin magnetostatiikan perusteista, Maxwellin sähkömagneettisen kentän ja sähkömagneettisten aaltojen yhtälöjärjestelmästä. Jokainen käytännön oppitunti tarjoaa yksityiskohtaisia ohjeita monenlaisten ongelmien ratkaisemiseksi ja korostaa luentomateriaalissa esitettyjä peruslakia, -käsitteitä ja -menetelmiä. Kussakin aiheessa metodologisten ohjeiden kautta esitetty materiaali riittää, jotta oppilaat voivat ratkaista itsenäisesti kunkin oppitunnin lopussa annetut ongelmat. Liitteet sisältävät aiheeseen liittyvää lisämateriaalia, luettelon käytetyistä symboleista ja viitemateriaalia. Opetusmateriaalia suositellaan käytettäväksi fysiikan käytännön tunneilla YSU: n fysiikan ja matematiikan tiedekunnan opiskelijoiden kanssa I.A. Bunin fysiikan osion "Sähkömagnetismi" tutkimuksessa.
Voblikov S.N.
Menetelmäopas valtion ja oikeuden teorian kurssitöiden kirjoittamiseen
IN JA. Korotkikh, A.V. Usachev
Filosofian historia
(Oppimateriaalikokoelma I. A. Buninin mukaan nimetyille YSU: n opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoisuudella "Uskontotieteet" lukijan, prologin ja epilogin kanssa)
Goricheva V.L., Levashova O.V.
Opinto -opas kurssitöiden kirjoittamiseen rikosoikeuden ja -prosessin laitoksella.
Tässä käsikirjassa tehtäväksi asetetaan - tarjota metodologista apua opiskelijoille, jotka kirjoittavat rikosoikeuden ja -prosessin laitoksella kurssitöitä. Käsikirjassa on yksityiskohtainen kuvaus opinnäytetyön valmisteluprosessista aiheen valinnasta julkiseen puolustukseen. Erityistä huomiota kiinnittää huomiota työn määrää, rakennetta, sisältöä ja suunnittelua koskeviin vaatimuksiin, vaiheisiin ja sen toteuttamismenetelmiin. Käsikirja on tarkoitettu oikeus- ja osa-aikaisille oikeustieteen opiskelijoille.
E.V. Isaeva
Metodiset ohjeet sairaalan opiskelijoille ja filologisen tiedekunnan OZO: lle harjoittelun valmistelusta kurssilla "Historia ulkomaista kirjallisuutta XVII-XVIII vuosisatoja "
S.V. Vorobiev, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
Taloustieteen tietojärjestelmät: Avaa DBMS
(Lyhennetty versio)
Tämä koulutusopas on omistettu ongelmille, jotka liittyvät suurten tietomäärien käsittelyn automatisointiin, nimittäin sen järjestämiseen Microsoft Access -tietokannan hallintajärjestelmässä. Määritetty sovellus sisältää laajan valikoiman työkaluja tehokkaaseen tiedonhallintaan, mukaan lukien taloudellinen. Access DBMS: n tutkimus sisältyy tieteen "Tietojärjestelmät taloudessa" sisältöön ja on tarkoitettu ensisijaisesti opiskelijoille Taloustieteellinen tiedekunta... Työn tarkoituksena on antaa opiskelijoille tietoa ja käytännön taitoja soveltavan tietotekniikan alalta, näyttää menetelmiä automatisoida erilaisia taloudellisia ongelmia. Käsikirja sisältää viisi, melko laajaa laboratoriotyötä, joissa niitä on välttämätön minimi tarkastellaan teoreettista materiaalia, esimerkkejä ongelmien ratkaisemisesta niiden yksityiskohtaisilla kuvauksilla, tehtäviä itsensä toteuttaminen... Julkaisusta on hyötyä paitsi taloudellisen profiilin opiskelijoille ja jatko -opiskelijoille myös kirjanpitäjille, tilintarkastajille, analyytikoille ja muille talouslaskelmiin osallistuville asiantuntijoille.
V.E. Medvedev, S.V. Vorobiev
Työpaja taloustieteen tietojärjestelmistä: Laskut Excel -laskentataulukossa
(Lyhennetty versio)
Tämän julkaisun tarkoituksena on auttaa lukijoita oppimaan tehokkaasti käyttämään sisäänrakennettua Microsoft Excel -laskentataulukkoa taloudellisten ongelmien ratkaisemisessa. Käsikirja on jaettu aiheisiin, joista jokainen sisältää vähimmäismäärän teoreettista tietoa, joka on tarpeen annettujen tehtävien ratkaisemiseksi, käytännön tehtäviä ja yksityiskohtaisen selityksen niiden ratkaisutekniikasta sekä itsenäisen toteutuksen tehtäviä. Materiaali esitetään helppokäyttöisessä muodossa periaatteen mukaisesti yksinkertaisesta monimutkaiseen. Työpajaa voidaan käyttää laboratoriotunneilla kurinalaisuuden "Tietotekniikan tietojärjestelmät" ja muiden vastaavien tieteenalojen opiskelun aikana. Käsikirja on hyödyllinen opiskelijoille, jatko -opiskelijoille ja talouden erikoisalan opettajille, käytännön kirjanpitäjille ja taloustieteilijöille, jotka haluavat itsenäisesti parantaa ja vahvistaa tietämystään ja taitojaan taloudellisten tietojärjestelmien ja tekniikoiden alalla.
Artjuhova G.A., Vorobiev S.V.
Kaupankäynnin ja varaston kirjanpidon automatisointi
(Lyhennetty versio)
Tässä koulutusoppaassa esitetään yrityksen automatisoidun varaston kirjanpidon ja kaupankäynnin perusperiaatteet 1C: Enterprise -järjestelmässä, nimittäin kaupan ja varaston kokoonpanossa. Käsikirjan teoreettiseen materiaaliin liittyy käytännön tehtäviä, joista useimmissa on yksityiskohtainen kuvaus ratkaisun etenemisestä. Lisäksi jokainen aihe tarjoaa itsenäisen ratkaisun tehtäviä. Tämä opas on tarkoitettu talouden erikoisalan opiskelijoille, ja sitä voidaan käyttää tietotekniikan puitteissa, erityiskursseilla tai tietotekniikan valinnaisilla aineilla. Käsikirja on hyödyllinen kauppayhtiöiden talousosastojen työntekijöille, kirjanpitäjille ja ohjelmoijille.
Työpaja kirjanpidon ongelman ratkaisemisesta 1C: ENTERPRISE -järjestelmässä
(Lyhennetty versio)
Opetusapu on monimutkainen joukko tehtäviä kirjanpito, joka esitetään monialaisen tehtävän muodossa kirjanpidon pääosille. Tehtäviä on tyypilliselle 1C -kokoonpanolle: kirjanpito sisältyy 1C: Enterprise -versioon 7.7. Tämä julkaisu on hyödyllinen talouden erikoisalan opiskelijoille ja jatko -opiskelijoille sekä käytännön kirjanpitäjille ja taloustieteilijöille, jotka haluavat parantaa ja vahvistaa tietämystään ja taitojaan taloudellisten tietojärjestelmien ja teknologioiden alalla.
Vorobiev S.V.
Yrityksenhallinnan automatisointi "galaksin" integroidussa järjestelmässä
(Lyhennetty versio)
Koulutusopas sisältää kuvauksen kotimaan yritystietojärjestelmän "Galaktika" työn perusperiaatteista. Esimerkeissä tarkastellaan yrityksen johtamisprosessin organisointitekniikoita sisäiset ääriviivat, kuten "Henkilöstöhallinta", "Logistiikka", "Kirjanpito". Jokainen aihe sisältää teoreettista materiaalia, johon liittyy käytännön tehtäviä ja yksityiskohtainen kuvaus ratkaisun kulusta, ja myös jokaisessa aiheessa ehdotetaan tehtäviä itsenäiseen ratkaisuun. Tämä opas on suunnattu taloudellisten erikoisuuksien opiskelijoille, ja sitä voidaan käyttää tietotekniikan syklin sisällä, tietotekniikan erikoiskursseilla tai valinnaisilla aineilla. Käsikirja on hyödyllinen tutustumiseen teollisuusyritysten talousosastojen työntekijöille, kirjanpitäjille ja ohjelmoijille.
M.V. Iljašenko
Opetusohjelma toissijaisen järjestelmän oppilaitoksissa ammatillinen koulutus osaston opiskelijoille etäopiskelu Pedagogiikan ja psykologian tiedekunta (esikoulu)
(P&PA -tiedekunnan kirjeenvaihto -osaston opiskelijoille)
Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova Zh.V.
Pedagogisen ja psykologisen tiedekunnan opiskelijoiden pedagoginen käytäntö (esikoulu)
Käsikirjassa esitetään tavoitteet, tavoitteet, sisältö ja menetelmät erityyppisten "Esikoulupedagogiikka ja psykologia" -opiskelijoiden kaikenlaisten pedagogisten käytäntöjen organisoimiseksi ja lisäerikoisuuksia "Puheterapia", "Pedagogiikka ja psykologia", "Vieras kieli". Opiskelijaharjoittelijoiden tehtävät esitetään, joiden avulla he voivat tunnistaa ja muodostaa tarvittavat ammattitaidot. Dokumentaation rekisteröintivaatimukset kullekin toimintatyypille raportoidaan ja tarvittavat näytteet toimitetaan. Opiskelija-harjoittelijan arviointiperusteet on kehitetty. Harjoittelijoiden ja opiskelijaharjoittelijoiden vastuut on kuvattu.
Opetusapua voivat käyttää esikoulupedagogiikan ja psykologian tiedekunnan opiskelijat ja opettajat.
NS. Lennot
VENÄJÄN HISTORIA (muinaisista ajoista 1700 -luvulle)
(opinto -opas käytännön opintoihin ja itsenäiseen työskentelyyn kirjeenvaihdon opiskelijoille historian erikoisalalla)
Opetusapu julkaisee kirjeenvaihto -opiskelijoille tarvittavaa materiaalia erikois "historiasta". Niitä ovat käytännön laboratoriot, historiaterminologia, testit, historiakartan tehtävät ja paljon muuta.
Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
Museo ja arkeologiset käytännöt
(harjoitusohjelmat ja ohjeet)
Tiedot opetusmateriaalit valmistaneet kokeneet opettajat, jotka ovat vastanneet historian ja filologisten tiedekuntien opiskelijoiden koulutuskäytännöistä useita vuosia. Julkaisu on tarkoitettu näiden tiedekuntien opiskelijoille.
JOO. Lyapin
Palvelumaiden hallinta Yeletsin alueella 1500-luvun lopulla.
(erityisohjelma)
Koulutusmetodinen käsikirja sisältää erikoiskurssin tekijän sisällön (erikoisala), testitehtävät, esseen aiheet, luettelon raportoitavista kysymyksistä ja laajan luettelon bibliografiasta. Historian tiedekunnan opiskelijoille, jotka ovat erikoistuneet historiaan.

Käytetään opetuksessa ja kasvatuksessa. on suunniteltu laajentamaan, syventämään ja omaksumaan paremmin opetussuunnitelman tarjoamaa ja oppikirjoissa olevaa tietoa. Jokaiselle akateemiselle aineelle kehitetään opetussivujärjestelmä, jonka välillä on yhteyksiä, jotka määräytyvät aiheen sisällön, opetusmenetelmien, yhden tai toisen sisällön omaksumisen erityispiirteiden ja laitoksen toiminnallisten ominaisuuksien perusteella. laji U. s.

Verkkoja on 3. U. p -ryhmät: luonnon esineet; kuvat ja näyttö esineistä ja todellisuuden ilmiöistä; kuvaus maailman esineistä ja ilmiöistä luonteen sanoilla ja lauseilla. ja taidetta, kieliä.

Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat: objektiivisen todellisuuden esineet ja ilmiöt suoraa tutkimusta varten (mineraalit, kivet, raaka -aineet, välituotteet ja tuotantotuotteet, kasvien ja eläinten valmisteet jne.); luonnon esineitä ja tekniikkaa. välineet ilmiöiden toistamiseen ja niiden myöhempään laboratoriotutkimukseen (reagenssit, laitteet jne.); materiaalista ja teknisestä oppilaiden työvälineet, kuvat ja muu toiminta (puu, metalli, muovi, lasi jne. laitteet).

Toinen ryhmä: laajat käsikirjat - asettelut, mallit, heitot, nuket, maapallot jne.; tasomaiset käsikirjat - taulukot, kuvat, valokuvat, kartat, kaaviot, piirustukset; audiovisuaaliset keinot - elokuvat, elokuvat, elokuvasormukset, filminauhat, kalvot, kalvot, äänitteet gramofonilevyille ja magneettinauhalle, radio- ja televisiolähetykset jne. tiede, teknologia, tuotanto ja kulttuuri, ja ilmiöt eivät ole heti saavutettavissa. havainto, siirretään maan kauimpiin aikoihin ja paikkoihin, avaruuteen, tunkeutumaan aineen suolistoon (multishot), sisätilaan. aaltojen, alkeishiukkasten, atomien, molekyylien ja elävän aineen solujen maailmassa; visuaalisesti läsnä ja selittää teoreettisesti luonnon ja yhteiskuntien, elämän ilmiöt.

Kolmas ryhmä: opetusmenetelmä, kirjallisuus-ohjelmamenetelmä (ohjelmat ja menetelmät, ohjeet niille, menetelmä, kirjeet ja käsikirjat); koulutus (alukkeet, oppikirjat, oppikirjat, luennot, muistiinpanot jne.); apu (lukijat, työpajat, käytännön tehtävien kokoelmat, tehtävät ja harjoitukset, atlasit, piirustuskokoelmat, työkirjat; painokset vieraiden kielten lukemiseen ja muu materiaali).

Erityinen koulutusvälineiden ryhmä koostuu teknisistä opetusvälineistä: tiedotus, valvonta ja koulutus.

Monipuolinen toiminnallinen pedaali, ergonominen, esteettinen, taloudellinen. vaatimukset sekä turvallisuus- ja hygieniavaatimukset.

U. s. Kehityksen suorittaa N.-ja, in-you, design ja technol. toimiston purkaminen. min-in (mukaan lukien teollisuus), opettajat-asiantuntijat koulutuksessa. laitteita sekä dep. opettajia. Uuden luominen ja nykyisen U.P: n nykyaikaistaminen tapahtuu RAO -instituuteissa jne. Tehdyn tutkimuksen perusteella. U. P. valmistetaan opetusvälineiden tehtaissa, kustantamoissa.

Koulujen hankinta U. s. Suoritetaan opetus- ja opetusvälineiden vakiolistojen mukaisesti. laitteet yleiseen koulutukseen. koulut, kehittäneet n. ja in-tami RAO. Luettelot sisältävät opetus- ja kasvatustarvikkeita, jotka ovat pakollisia koulun laitteille. toimistot, luokat, työpajat. Varusteiden ja monisteiden määrä itselle. laboratorio ja käytännöllinen. työ määräytyy luokkien käyttöasteen mukaan. Oppikoulujen tarjonta tapahtuu alakohtaisen toimitusjärjestelmän kautta.

Lit .: Shapovalenko S. G., Metodologia, tutkimus- ja kehityskysymykset koulualalla. laitteet, SP, 1982, nro 6; Shakhmaev H. M., Oppimistyökalut, kirjassa: Didaktika vrt. koulut, toim. M. H. Skat-kina, M., 19822, luku. 7; Antsiferov L.I., Itse tehdyt laitteet fyysiseen käyttöön. työpaja keskiviikkona. koulu, M., 1985; D p ja G. ja I. I., P ja x G. I., Tekhn. opetusvälineet yleissivistävässä opetuksessa. koulu, M., 1985; Ivanov B.S., Kotitekoisia elektronisia tuotteita, M., 1985; Tililuettelo maantieteelliset laitteet, M., 1985; III m ja r-gun NI Screen-sound apuvälineet fysiikan opetuksessa, M., 1985; Yakushina L.S., Cinema and Sound Recording at Literature Lessons, M., 1985; katso myös palaa Art. Tekniset keinot oppiminen, oppimiskone. Koulutuselokuva jne. TS Nazarova.

Venäjän pedagoginen tietosanakirja. - M: "Suuri venäläinen tietosanakirja". Ed. V.G. Panova. 1993 .

Katso, mitä "LEARNING AID" on muissa sanakirjoissa:

opetusohjelmat- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas määritelmä Mokymo proceso struktūros elementit, apimantys koulutus reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui ir sugebėjms,… prastymui ir sugebėjimams,… prastymui ir enable…,… Enciklopedinis edukologijos žodynas

Opetusohjelmat- modernissa pedagoginen luokittelu opetusvälineet (ks. koulutus), joiden tarkoituksena on laajentaa, syventää ja paremmin omaksua opetussuunnitelman tarjoamaa tietoa (ks. opetussuunnitelma) ja joka on esitetty oppikirjoissa. NS… Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja

Opetusohjelmat- nykyaikaisessa pedagogisessa luokituksessa kaikki opetusprosessissa käytetyt materiaaliset opetusvälineet, jotka on suunniteltu laajentamaan, syventämään ja omaksumaan paremmin opetussuunnitelman ja ... Pedagoginen terminologinen sanakirja

Opetusohjelmat- yleensä täydentävät tämän tieteenalojen olemassa olevia oppikirjoja, eli ne käsittelevät pääsääntöisesti vain osaa opetuskurssista tai ne keskittyvät materiaalin hallinnan käytännön puolelle (D); erikoisvalmisteisia ja luonnon esineitä ... Sanasto yleisestä ja sosiaalipedagogiikasta

Opetusohjelmat- 1) kirjat, joissa esitetään tietyn akateemisen tieteellisen tiedon perusteet tietyiltä tekijän asemilta; 2) opettajille tai opiskelijoille tarkoitetut kirjat, jotka sisältävät opetusmateriaalia, selityksiä ja suosituksia yksittäisille akateemisia aineita; 3)… … Pedagoginen sanakirja

Oppikirjat ja opetusvälineet aiheesta "Ohjelman arviointi"- Pääartikkeli: Ohjelmien arvioinnin oppikirjat Oppikirjat ja oppaat oppiaineelle "Ohjelman arviointi". Artikkeli on yleiskatsaus tärkeimpiin oppikirjoihin ja opetusvälineisiin kurinalaisuudesta "Ohjelman ja politiikan arviointi", joka on julkaistu englanniksi ja venäjäksi ... Wikipedia

Oppikortit Suuri tietosanakirja

Oppilaitokset - Oppilaitos entinen nimi ennen vallankumousta Venäjällä ja myöhemmin Neuvostoliitossa ja Venäjän federaatiossa (vuoteen 1992 asti) oppilaitos... Venäjän nykyisen lainsäädännön mukaan tämä on instituutio, joka harjoittaa ... ... Wikipediaa

koulutuskortit- on tarkoitettu oppaana maantieteen, historian ja muiden aineiden opiskeluun peruskoulussa, lukiossa ja lukiossa; niiden sisältö on yhdenmukainen vastaavan kurssin opetussuunnitelman ja oppikirjan kanssa, ja kuvan ja suunnittelun menetelmät vastaavat ... ... tietosanakirja

Niitä käytetään luonnon opettamiseen. tieteellinen. ja yhteiskuntatieteilijä. tieteenaloja keskiviikkona ja korkeampi. koulu. U. KP -järjestelmä sisältää karttoja, atlasia, maapalloja, ilma- ja avaruuskopioita. kuvia ja valokuvakortteja. Kartta on kuvaannollisesti symbolinen malli, joka edustaa ... ... Venäjän pedagoginen tietosanakirja

Kirjat

Itämaisten kielten opetusmenetelmät: kuvastointi, tietokoneistaminen, uudet opetusvälineet. Kokoelma I International -konferenssin osallistujien artikkeleita. Moskova, National Research University Higher School of Economics, 22.-23.4.2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. ja muut. Tämä kokoelma sisältää I kansainvälisen konferenssin "Methods of Oriental Languages: Aspektointi, tietokoneistaminen, uudet opetusvälineet "... Esittämä ...