Õpetused. Mõned reeglid õpetuste kirjutamiseks

Väljaannete üldises tüpoloogilises süsteemis täielikult määratletud tüübina on hariduskirjandusel oma selgelt määratletud lugeja ja eesmärk. Õppekirjanduse eesmärk peegeldab sotsiaalset funktsiooni, mida täidab antud tüüp väljaanded. Niisiis, õppevahendite süsteemis on haridusväljaannete põhiülesanne pakkuda õpilastele iseseisvat tööd teadmiste omandamiseks ja nende kinnistamiseks. Õppekirjandus tähendab õpikuid, õppevahendeid, juhiseid.

Õpik - haridusväljaanne, mis täiendab või osaliselt (täielikult) asendab õpikut, ametlikult heaks kiidetud seda tüüpi trükisena. Õpetust peetakse õpiku täienduseks. Õppejuhend ei pruugi hõlmata kogu distsipliini, vaid ainult osa (mitu osa) näidisprogrammist. Erinevalt õpikust võib käsiraamat sisaldada mitte ainult heakskiidetud, üldtunnustatud teadmisi ja sätteid, vaid ka erinevaid arvamusi konkreetse probleemi kohta.

Juhul, kui õppekavasse tuuakse uus distsipliin või võetakse õppekavasse uued teemad, korraldatakse esialgu õpiku väljaandmine. Õpik luuakse reeglina testitud käsiraamatu alusel.

Metoodiline juhend on dokument, mis sätestab üksikasjalikult teatud teadusliku või õppematerjali väljatöötamise optimaalse järjestuse. Käsiraamat põhineb selle teadusharu põhiteaduslikel töödel ja praktilistel uuringutel. Tavaliselt peegeldab teos autori arvamust tõhusate viiside kohta parimate tulemuste saavutamiseks. Õppevahendid erinevad oma sisu ja ülesehituse poolest oluliselt traditsioonilistest õpikutest ja klassikalistest teadustöödest. Käsiraamatu peamine eesmärk ei ole niivõrd õpilaste varustamine vajalikku teavet uuritavas erialas, kui palju seletada, mida sellega teha, kuidas haridusülesandeid õigesti täita. Seetõttu esitatakse hariduslike ja metoodiliste abivahendite ettevalmistamiseks alati erinõuded... Mitmesuguste õppevahendite loomine on seotud vajadusega vaadata teatud distsipliini õpetamisele teisiti.

Haridusliku ja metoodilise käsiraamatu põhiülesanne- tuua esile teadusdistsipliini peamised osad nende õpetamise metoodika seisukohast. Seega, kui teil on rikkalik kogemus hariduse valdkonnas, on see kogunenud suur hulk materjalid, teate olemasoleva haridusprotsessi peamisi puudusi, siis saate kirjutada oma haridus- ja metoodilise käsiraamatu. Selle probleemi lahendamiseks on vaja ulatuslikke teadmisi selles valdkonnas ja paljude aastate õpetamist. Sa vajad:

• - õpetamise kogemus;
• - teabebaas.

Kui hakkate mingil teemal õppevahendit kirjutama, uurige kõigepealt hoolikalt töökava, mille jaoks koolitus läbi viiakse. Fakt on see, et teie tulevase käsiraamatu ülesehitus peaks täpselt järgima programmi ja paljastama selles sisalduvaid teemasid. Vastasel juhul on õpilastel materjaliga töötamisel tõsiseid raskusi. Käsiraamatu koostamisel tuginege olemasolevatele õpikutele. Lõppude lõpuks sisaldavad need teoreetilist ja koolitusmaterjali kõikidel distsipliini teemadel. Teie metoodiline tööriist peaks kasutama õpikute eeliseid ja kompenseerima nende puudused. Tehke tulevase kasu plaan. Peegeldage selles kõige olulisemaid asju kokkuvõtete ja lühikeste kommentaaride kujul. See ülevaade on hiljem lõpliku teksti aluseks ja võimaldab parima tulemuse saavutamiseks hõlpsasti käsiraamatu kujundust muuta.

Olles koostanud õppekava põhjal käsiraamatu plaani, jätkake teoreetilise materjali kogumist ja ettevalmistamist. Selles etapis pidage meeles, et oluline ei ole kogutud faktide ja andmete hulk, vaid nende esitamise kvaliteet. Ärge unustage, et valmistate ette väljaannet, mis peaks aitama õpilastel õpitud distsipliini assimileerida. See tähendab, et kogu teoreetiline materjal peaks olema hästi struktureeritud, loogiline ja arusaadav. Kasutamise hõlbustamiseks muutke oma õppevahendi sisu õpiku sisuga identseks, et iga õpetaja leiaks kiiresti huvipakkuva osa.

Õppevahendite loomiseks ei piisa ainult teooriast. Parim lahendus kõik etapid läbivad sõltumatu läbipääsu vastavalt teie enda käsiraamatu soovitustele. See mitte ainult ei näita tema elujõudu, vaid võib paljastada ka mõningaid ebatäpsusi ja vigu. Seejärel tuleb töömaterjali kohandada.

Käsiraamatu kirjutamisel pöörake erilist tähelepanu esitluskeelele.Ärge unustage, et teie töö on mõeldud väga noortele inimestele, kes alles alustavad õppekava. Püüa mitte kirjutada keerulisi, pikki fraase ja suuri lõike. Ärge kasutage liiga palju eritermineid ja kui kasutate professionaalset sõnavara, lisage kindlasti joonealustes märkustes või sulgudes kasutatud mõistete dekodeerimine.

Töötage välja kontrollküsimused teemal "käsiraamatud" ja selles käsitletud probleemide ja probleemide lahendamise võimalused. Täiendage juhendi teksti illustratsioonide, diagrammide ja fotodega. Too konkreetseid näiteid kirjeldatud metoodika õige kasutamise kohta. Materjali paremaks assimileerimiseks täiendage teksti erinevate skeemide, graafikute, piltidega. Teabe graafiline esitus hõlbustab oluliselt selle tajumist ning muudab raamatu vähem igavaks ja üksluiseks. Lisaks on skeemi sageli lihtsam meelde jätta.

Proovige oma isikliku kogemuse põhjal anda rohkem praktilisi nõuandeid. L Kirjandust, kus inimene peab iseseisvalt teooria praktikasse tõlkima, on tänaseks piisavalt kogunenud. Kuid pole piisavalt kvaliteetseid teatmeteoseid ja käsiraamatuid, mis aitaksid lahendada pakilisi metoodilisi probleeme. Kaasake igasse teemasse lisaks teoreetilisele teabele ka praktilisi ülesandeid, enesekontrolli küsimusi, teemasid referaatideks ja kõnesid seminaridel. Selgitage kindlasti, kuidas neid ülesandeid tuleks täita, tooge näiteid. See on eriti oluline, kui õppevahend on mõeldud kooliõpilastele või noorematele õpilastele. Täitke koolitusjuhend täielik nimekiri kasutatud kirjandust. Lisaks proovige iga teema kohta esitada väike nimekiri saadaolevatest uurimistöödest, mida õpilased saavad kasutada praktilisteks tegevusteks valmistumiseks. Eelistatav on, et see nimekiri ei sisaldaks ainult õpikuid, vaid ka uurijate originaalteoseid. Allikatena valige mitte ainult tuttavad raamatud, vaid ka kindlad võrguressursid ja temaatilised telekanalid, teaduskonverentside ja sümpoosionite materjalid, eelistatavalt riiklikul ja rahvusvahelisel tasandil. See annab õppevahendile vajaliku teadusliku kaalu. Märkige võimalikult palju teabeallikaid, kuhu spetsialist võib sel teemal oma teadmiste laiendamiseks pöörduda. See asjaolu suurendab teie käsiraamatu populaarsust märkimisväärselt ja näitab tugevat teaduslikku lähenemist haridusprobleemide lahendamisele. Tõstke kindlasti eraldi peatükis esile metoodilised võtted, mis võimaldavad teil läbi viia interdistsiplinaarseid tunde (näiteks tunniplaan, mis ühendab ajaloo ja kirjanduse, materjali jagamisega mõlemale õpetajale). See lähenemisviis rikastab suuresti mõlemat eriala ja aitab teil arendada õpilastes võimet luua põhjuslikke seoseid mitte ainult oma aine sees, vaid ka ainete vahel.

Haridusväljaande väljatöötamise üldine kord:

• Selle akadeemilise distsipliini rolli ja koha kindlaksmääramine spetsialisti koolitamisel, võttes arvesse kvalifikatsiooni iseärasusi ja õppekava ning kursuse õpetamise käigus lahendatud koolituse ja hariduse ülesannete alusel täpsustamine.
• Teadmiste olemuse ja ulatuse kindlaksmääramine, mida üliõpilane peaks kogu kursust, selle teemasid ja iga teema küsimust õppides assimileerima.
• Varem läbitud erialade õppimise tulemusena saadud teadmiste hulga kindlakstegemine ja selle tuvastamise tulemuste kasutamine teadmiste olemuse ja hulga kindlaksmääramisel iga teema teema kohta, iga teema kohta ja kogu kursuse vältel.
• Haridusalase teabe edastamise loogilise ja didaktilise järjestuse määramine teadmiste omandamiseks, võimete ja oskuste arendamiseks, varasemate teadmiste taastootmiseks ja kasutamiseks teema iga küsimuse, iga teema ja kogu kursuse uurimisel.
• Õpiku ülesehituse väljatöötamine, jagades märgitud programmimaterjali metoodiliselt põhjendatud struktuurielementideks: lõigud, alajaotised, lõigud.

Materjali kõrge teadusliku ja metoodilise esitlustaseme saavutamisel on peamine selle kättesaadavus, järjepidevus ja järjepidevus. Sel juhul on kaks meetodit, mis ei välista üksteist. Esimese kohaselt esitatakse esialgu konkreetse kategooria üldised mõisted ja määratlused ning seejärel antakse need avalikuks; teise kohaselt võetakse esmalt arvesse konkreetseid probleeme, mis viivad õpilase üldistele järeldustele ja määratlustele.

Metoodilise käsiraamatu rakendamiseks on mitu tüüpi ja meetodeid. Otsustage selgelt, mis te töö eesmärgiks seadsite: kas haridusmetoodilise juhendi, metoodilise juhendi (juhendi) või praktiliste (labori) harjutuste juhendi kirjutamiseks.

Sõltuvalt koolitusjuhendi tüübist valitakse koolitusjuhendi rakendamise meetod.

Põhinõuded õpiku sisule:

• järjepidevus metoodilise käsiraamatu materjali esitamisel haridusväljaannete sisus varem uuritud erialadel;
• tihe seos teiste õppekava plokkide, sealhulgas sotsiaalteaduste õppematerjalide sisuga;
• ühe eriala haridusväljaannete vaheliste interdistsiplinaarsete sidemete tagamise põhimõtete rakendamine;
• interdistsiplinaarne suhtlus;
• teatud tüüpi spetsialistide koolituse järjepidevuse tagamine;
• ühise kontseptuaalse aparatuuri kasutamine, ühtlustamine terminoloogia kasutamisel nimetamisel.

Vastavalt ülaltoodule peaks põhitekst olema koostatud nii, et see sisendaks õpilasele oskusi:

• viia läbi teaduslikku analüüsi;
• teha järeldusi ja rakendada teaduslikult põhjendatud otsuseid ebakindluse tingimustes;
• näha väljavaateid vastava teadusvaldkonna arenguks;
• kasutada kaasaegset teaduslikku teavet, töödelda ja kasutada seda praktiliste probleemide lahendamisel.

Põhinõuded õpiku tekstile:

• tekstis avaldatakse täielikult akadeemilise distsipliini õppekava küsimused;
• tekst on kättesaadav õpilaste edukaks assimileerimiseks, aitab kaasa õppimismotivatsioonile, oskuste ja võimete kujunemisele, aga ka tulevaste spetsialistide loomingulistele võimetele;
• tagab varasemate erialade õppimisel omandatud teadmiste järjepidevuse, samuti loob tihedad interdistsiplinaarsed ja interdistsiplinaarsed sidemed;
• arvestab õpilaste psühholoogilisi ja pedagoogilisi tegureid, nende üldist haridustaset;
• kasutab selgitavate ja lisatekstide võimalusi.

Sageli on teadusliku tööga tegelevatel teadlastel ja õpetajatel vajadus avaldada hariv väljaanne. Seda tüüpi väljaannetel on teadusliku ettevalmistusega võrreldes mitmeid funktsioone. Neid omadusi ja juhtivate haridus- ja metoodikaühenduste haridusväljaannetele esitatavaid nõudeid käsitletakse allpool.

Alustame "haridusväljaande" definitsioonist. Vastavalt GOST 7.60-2003 hariv väljaanne- see on väljaanne, mis sisaldab süstematiseeritud teaduslikku või rakenduslikku teavet, mis on esitatud õppimiseks ja õpetamiseks sobivas vormis ning mõeldud õpilastele erinevas vanuses ja haridustase ”.

Sama GOST eristab järgmist tüüpi haridusväljaandeid:

Haridusväljaanded:

• õpik: Haridusväljaanne, mis sisaldab süstemaatilist esitlust akadeemilisest distsipliinist, selle osast, õppekavale vastavast osast ja on ametlikult heaks kiidetud seda tüüpi trükisena.
• õpetus:Õpiväljaanne, mis täiendab või asendab õpikut osaliselt või täielikult, ametlikult heaks kiidetud seda tüüpi väljaannetena.
• õppevahend: Haridusväljaanne, mis sisaldab materjale õpetamismeetodite, akadeemilise distsipliini, selle osa, osa või hariduse kohta.
• hariv visuaalne abi: Hariduskunst, mis sisaldab materjale õppimise, õpetamise või hariduse abistamiseks.
• töövihik:Õpik spetsiaalse didaktilise aparaadiga, mis edendab iseseisev tööõpilane ainet valdama.
• õpetus: Hariv väljaanne iseseisev õppimine kõike ilma juhi abita.
• lugeja: Haridusväljaanne, mis sisaldab kirjandus-, kunsti-, ajaloo- ja muid teoseid või katkendeid neist, mis moodustavad akadeemilise distsipliini uurimisobjekti.
• töötuba: Hariv väljaanne, mis sisaldab praktilisi ülesandeid ja harjutusi, mis aitavad kaasa mineviku assimileerimisele.
• probleemraamat:Õppeülesandeid sisaldav töötuba.
• treeningprogramm: Haridusväljaanne, mis määrab akadeemilise distsipliini sisu, mahu, samuti õppimise ja õpetamise korra, selle jao, osa.
• treeningkomplekt: Haridusväljaannete komplekt, mis on ette nähtud konkreetsele haridustasemele ja sisaldab õpikut, õpikut, töövihikut, teatmeteost.

Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi 23. septembri 2002. aasta kirjas loeme “Mõistete“ õpik ”ja“ õpik ”määratluse kohta märgitakse, et“ Õpik on konkreetse eriala peamine õpik. See sätestab põhiteadmiste süsteemi, mida õpilased peavad õppima. Õpiku sisu peab vastama riikliku haridusstandardi nõuetele ja avalikustama täielikult konkreetse eriala eeskujuliku programmi. Õpiku pealkiri peab vastama riikliku kõrgharidusstandardi föderaalse komponendi distsipliini nimetusele.

Õpetust vaadeldakse õpetuse täiendusena. Õppejuhend ei pruugi hõlmata kogu distsipliini, vaid ainult osa (mitu osa) näidisprogrammist. Erinevalt õpikust võib käsiraamat sisaldada mitte ainult heakskiidetud, üldtunnustatud teadmisi ja sätteid, vaid ka erinevaid arvamusi konkreetse probleemi kohta. "

Seega, haridusväljaande esimene omadus- need on nõuded õpiku pealkirja ja sisu vastavusele föderaalse kõrgharidusstandardi föderaalse komponendi distsipliini nimetusele (föderaalse osariigi haridusstandardite portaal - http: // fgosvo.ru ja portaal "Vene haridus" - http://www.edu.ru/)

Haridusväljaande teine ​​tunnus, võrreldes monograafiaga, on metoodiliste seadmete kättesaadavus mis võivad sisaldada järgmist:

• küsimused õpiku iga lõigu kohta, kajastades selle struktuuri ja võimaldades teil loetud materjali kinnistada;
• seminari ülesanded;
• ülesanded iseseisvaks tööks kodus;
• parsimine konkreetsed olukorrad näidetest praktikast;
• erinevat tüüpi testid;
• ülesanne kursuse individuaalselt seatud probleemi käsitleva kirjanduse ja elektrooniliste teabeallikate otsimiseks (valimiseks) ja läbivaatamiseks;
• ülesanne kodukontrollitöö lõpetamiseks, probleemide lahendamiseks, harjutuste sooritamiseks ja praktilistes tundides jagamiseks;
• ülesanne valmistuda eksamiks ja sertifitseerimiseks;
• teemade kohta kokkuvõtteid (esseed, aruanded, teadusartiklid) antud probleemi kohta jne.

Metoodilist aparaati saab kujundada nii õpilastele kui ka õpetaja abistamiseks tundide läbiviimisel.

Samuti saab haridusväljaannet täiendada mitmesuguste teatmematerjalidega - sõnaraamatu, sõnastiku, määrused, näidised ja näidised dokumentidest jne.

Haridusväljaande järgmine omadus on nõuded selle sisule. Kui monograafia aastal kohustuslik peab sisaldama teatud uudsust ja autoriõiguste uurimise tulemusi, siis võib hariv väljaanne olla kogumik erinevaid allikaid... Õpik peaks sisaldama põhiteavet distsipliini kohta. Samuti peaks hariv väljaanne olema sellise kvaliteediga nagu selgus. Tekstiga peaksid kaasas olema diagrammid, joonised ja fotod, mis hõlbustavad materjali tajumist, kuid ei korda seda.

Haridusväljaande ülesehitus võib olla järgmine:

Sissejuhatus ja / või eessõna. Hariv väljaanne võib sisaldada nii sissejuhatust kui ka eessõna või ainult sissejuhatust, nagu see enamasti juhtub. Sissejuhatus peaks sisaldama distsipliini ja haridusalase teabe uurimise eesmärke distsipliini sisu ja mahu osas, mis on vajalikud ja piisavad konkreetse riikliku haridusstandardi nõuete (distsipliini õppimise tundide ja eesmärkide) rakendamiseks. konto). Samuti on moes märkida omandamiseks pädevused, mis on suunatud distsipliini uurimisele jne.

Eessõna (vastavalt standardile GOST 7.0.3-2006) on trükise algusesse paigutatud kaasasolev artikkel, mis selgitab töö sisu ja ülesehituse eesmärke ja iseärasusi. See võib sisaldada kokkuvõte iga peatükk.

Sissejuhatus (jällegi vastavalt standardile GOST 7.0.3-2006) on väljaande põhiteksti struktuurne osa, mis on selle esialgne peatükk ja tutvustab lugejale teose problemaatika olemust.

Vastavalt samale GOST -ile, millele oleme juba korduvalt viidanud, on teksti suurim osa jaotis. See on jagatud peatükkideks, mis omakorda jagunevad lõikudeks (§).

Kohustuslik osa haridusväljaanne on kasutatud kirjanduse ja muude allikate loend.

Väärilise õpiku kirjutanud autor soovib reeglina saada haridus- ja metoodilise ühenduse pitseri, et see hariv väljaanne on UMO poolt heaks kiidetud (või soovitatav) õpikuna (elektrooniline õpik) või õppevahendina (elektrooniline õpik) ) kõrgkoolide üliõpilastele, HPE koolituse suuna (eriala) üliõpilastele. Meie soovitatud haridusväljaannete koostamise reegleid järgides saate selle ülesandega hõlpsalt hakkama!

Kokkuvõtteks anname mõned näpunäited selle kohta, millele peaksite tähelepanu pöörama, et minimeerida toimetajate ja korrektorite teksti muudatusi.

2. On vaja kontrollida kõigi tekstis olevate jooniste, tabelite ja valemite numeratsiooni. Võrrelge, kas tekstis on viide IGALE joonisele või tabelile ning kas käsikiri sisaldab jooniseid ja tabeleid, millele tekstis viidatakse.

3. Viited - kui nimekiri on mahukas ja sisaldab erinevat tüüpi allikaid, on parem jagada see osadeks.

4. Mõistke esmakordsel kasutamisel kõiki lühendeid. Ärge koormake teksti lühenditega, eriti kahe tähega. See raskendab lugejatel teksti tajumist. Ärge kasutage pealkirjades lühendeid.

5. Vältige liiga palju kordusi linkides “Ibid. S. 220 ". Lugejal on selliseid linke ebamugav kasutada. Eriti kui allika täielik link oli palju lehti enne “Ibid. Lk 220 ".

6. Käsikiri peab olema LUGEGE hästi. Kogenud toimetajad ei korrigeeri käsikirju arvutiekraanilt, vaid prindivad teksti ja loevad seda katkendlikult, mitu lehekülge korraga. Arvuti ei pruugi alati testi viga tuvastada. Märkasime, et trükkimisel ei joonistanud Word sõnale „ test", Kuigi me räägime muidugi mitte jahutootest, vaid umbes teksti... Selliseid vigu saab märgata ainult hoolika korrektuuri korral. Kui autor ei soovi seda teha, on vastavalt vaja tasuda korrektori käsikirjaga tehtud töö eest.

Head väljaandeid!

Õpijuhend on tööriist, mille abil saate oma õppeprotsessist stressi kõrvaldada. Kui teil on õpik, loengukonspekte täis kaust, kodutööde ja töövihikute mägi, võib olla raske otsustada, kust alustada. Aga kui õpid mõningaid vormindamisfunktsioone, otsid teavet õiges kohas ja kasutad õpetuse abil oma piire parimal viisil, saate õppimise palju tõhusamaks muuta. Huvitav? Selle kohta lisateabe saamiseks alustage 1. sammust.

Sammud

1. osa

Las vorm vastab sisule. Neid on palju erinevad tüübidõpijuhendid, millest igaüks on vormistatud vastavalt konkreetsele eesmärgile ja õpistiilile. Ükskõik, mida te seda kasutate, on õpetusi, mis sobivad mitte ainult antud akadeemilise aine jaoks, vaid ka konkreetseks õpieesmärgiks selle aine õppimisel. Struktureerige teave õpetuseks, mida on teile kõige mugavam kasutada.

• Kui teil on visuaalselt lihtsam õppida, kaaluge õpetuses värviliste plokkide kasutamist või kasutage ideede kaardistamise tehnikat teabe esiletõstmiseks ja hõlpsaks muutmiseks.
• Kui teil on lineaarne meel, korraldage teave kronoloogiliselt või tähestikulises järjekorras, et saaksite ühe seeria ära õppida ja seejärel järgmise juurde liikuda.
• Kui vajate materjaliga emotsionaalset sidet Selle mõistmiseks andke oma märkmetele jutustav vorm; nii on neid lihtsam õpetada. Tõlkige mõisted matemaatikakeelest jutustamiskeelde, loosse, millesse võite end kaasata, seejärel korraldage oma õpijuhend lühikeseks jutuks, mida saate üksikasjalikult meenutada, et valemite rakendamist meeles pidada.
• Kui saate teabe kiiresti meelde jätta, kasutage vormingut, mis aitab teil tõhusalt meelde jätta, näiteks häälega salvestamise vormis sõnavara sõnad ja määratlusi, seejärel kuulake kogu päeva uuesti oma mängijast või looge animeeritud mälukaarte ja kontrollige ennast regulaarselt.

1. Joonistage kognitiivseid kaarte põhisõnumite ühendamiseks ja teabe tähtsuse määramiseks. Kognitiivsete kaartide loomisel kirjutage iga oluline idee eraldi lahtrisse, mis seejärel ühendatakse vastavalt nende kronoloogiale ja tähtsusele. Seejärel linkige peamistest ideedest saadud seotud teabe harud. See õpijuhendi koostamise meetod annab hea visuaalse ettekujutuse sellest, kuidas õppematerjal sobib kokku üldise kontseptsiooniga.

   Kasutage võrdlusdiagramme, et tuua esile peamiste mõistete erinevused. Looge õpetusi, kasutades võrdluskaarte või tabeleid, kui teil on vaja võrrelda ja näidata erinevust seotud ideerühmas. Tabelite abil saate luua selgeid paralleele ajaloos või bioloogias või võrrelda kirjanduses erinevaid kirjutajaid.

   • Näiteks funktsioonide võrdlusskeemi veerunimedes erinevad tüübid taimed on tõenäoliselt kuningriik, perekond ja perekond. See aitab korraldada teavet kiireks võrdlemiseks ja vaatamiseks.
   • Samuti saate kirjandusuuringu võrdlustabelist kasu, kui kirjutate loo tegelaste nimed erinevate veergude pealkirjadesse, mille alla need kirjutate. eripära või muud teavet. Samuti saab kahe erineva loo teavet mugavalt sarnaseks tabeliks struktureerida.

2. Kasutage terminoloogia meeldejätmiseks mälukaarte või mõistekaarte. Flash -kaardid on tavaliselt valmistatud tühjadest indekskaartidest, 13 x 18 cm, ja need võivad sisaldada nii palju või vähe teavet, kui soovite, sest see on üks tõhusad tehnikadüksikute sõnade või üksikute mõistete määratluste meeldejätmine. See muudab nad kõige tõhusamaks võõrkeelte ja ajaloo õppimisel.

   • Kirjutage iga kaardi esiküljele 1 võtmekontseptsioon ja nii edasi tagumine külg kirjutage üles selle faktiga seotud faktid ja peamised mõisted. Vaadake ise kaarte või paluge kellelgi juhuslikult neid kaarte kasutada. Veendumaks, et mäletate tõesti, mida vajate, minge edasi -tagasi, alustades kaardi esiosast ja seejärel tagant. See toimib eriti hästi uute võõrsõnade meeldejätmisel.

3. Kirjutage oma proov test hariduslikel eesmärkidel. Näidistesti kirjutamine võib olla erakordne viis kahest vaatenurgast küsitava teabe analüüsimiseks: kui mõtlete, mida testi lisada, mõtlete nagu õpetaja ja kui suudate neid küsimusi ette näha, üks samm edasi.

   • Proovige teada saada, kas teile tehakse valikvastustega test, lünkade täitmise tekst või küsimused, millele tuleb kirjalikult vastata. Valmistuge vastavalt sellele, kirjutades üles küsimuste tüübid, millega teid testitakse.
   • Paljud õpetajad soovivad teile pakkuda testi vanemaid versioone, kui neid on, et saaksite neid kasutada õppevahendina. Näidiskatsed on sageli kaasatud õpikutesse, mis on suurepärane õpetamismeetod. Kuigi testi tegemine rohkem kui üks kord võib olla stressirohke, võib see olla suurepärane võimalus õppida ja see võib viia teid isegi testis esitatavate küsimusteni.

4. Õppige kasutama palju õpetusi korraga. Looge kombineeritud tüüpi õpetus, kasutades peamisi mõisteid ja selgitades teavet, mille olete õppetundidest valinud. Saate kirjutada õpetuse ligikaudse mustandi paberile, käsitsi või arvuti abil, kasutades oma teabe struktureerimiseks tekstitöötlusprogrammi, arvutustabelit või spetsiaalset õpetustarkvara.

5. Treenige vastavalt ajakavale. Tehke õpijuhend võimalikult varakult ja andke sellest õppimiseks piisavalt aega, enne kui test teid tabab. Katsetamisele eelnevatel nädalatel jagage aega erinevate ainete uurimiseks ja eraldage koht igale uuritavale ainele, et veenduda, et teil on iga üksiku teabe jaoks piisavalt aega. Ära lükka seda viimasele minutile.

   • Kui teil on stress, ärevus ja teil on kalduvus enne testimist paanikasse sattuda, võib olla eriti hea mõte määrata ajalised piirangud üksikute peatükkide või teemade õigeaegseks õppimiseks. Kui teate, et peate selle nädala kaks esimest lõiku enne järgmise nädala kolmanda ja neljanda lõigu läbimist läbima, siis võite sellele pühendada terve nädala ja selle aja jooksul ei saa te muretseda 3 ja 4 peatükki.
   • Varuge õpingute jaoks erinevad ajaraamid ja keskenduge ühele teemale korraga. Te ei pea viie erineva teema vahel edasi -tagasi vahetama, kuni olete kõik esimesest õppinud.

• Esiletõstetud sõnad ja õpikute definitsioonid on sageli võtmepunktid ja hea esitus materjal õpetuseks.
• Pidage meeles, et igal hüvitise liigil on oma tugevused ja nõrgad küljed ja seal on palju erinevaid õppimisstiile. Seetõttu valige õige õpiku tüüp õige teema või erinevate õpistiilide jaoks, mis võivad nõuda mitut tüüpi käsiraamatuid. Näiteks võidakse visuaale paremini kasutada kaartide ja diagrammidega, samas kui kuulajaid võidakse paremini teenindada kaartidega, mida nad saavad valjusti lugeda.
• Püüdke olla võimalikult lühike. Vältige tarbetut teavet.

ÕPETUS- JA MEETODITÖÖRIISTAD

• A. V. Puzyrev
  "Keele esteetika ja massilaulude sisulise aluse hindamine"
• Filimonova L.V., Bykova E.A.
  Matemaatika ja informaatika.
  (ülikoolide humanitaarteaduskondade üliõpilastele)

  Kavandatav õpik on mõeldud üliõpilastele, kes on õppinud teaduskondades, kus matemaatika ja informaatika ei ole spetsialiseerumisained. See on koostatud, võttes arvesse nõudeid osariigi standard ning see kirjeldab juurdepääsetaval tasemel mõningaid põhiküsimusi, mis sisalduvad uue aine "Matemaatika ja informaatika" õppekavas. See käsiraamat sisaldab 11 osa, millest igaüks on pühendatud matemaatika ja informaatika põhiküsimuste uurimisele. Selle eesmärk on harida inimest ratsionaalsete meetodite kultuuris, kasutades olemasolevaid meetodeid ja omandades uusi teadmisi, tutvustada õpilastele mõningaid kõrgema matemaatika osi, süvendada koolis saadud teadmisi arvutiteaduste ja infotehnoloogia vallas. vajalikku teavet arvutite kasutamise kaasaegsete aspektide ja viimaste saavutuste kohta.
  

• Kravtšenko V.A.
  Võrdlusmaterjal kursusprojekti (töö) koostamiseks väetiste külvikorras kasutamise süsteemi kohta
  (põllumajandusteaduskonna täiskoormusega ja osalise tööajaga üliõpilastele)
  
• 
  Metoodilised juhised lõputööde (diplomitööde) rakendamiseks ja kaitsmiseks
  (põllumajandusteaduskonna üliõpilastele sertifitseeritud spetsialisti koolitamise suunas - 660200 "Agronoomia")

  Need juhised on läbi vaadatud, tuginedes V.I. nime kandva Voroneži Riikliku Agraarülikooli agronoomiateaduskonna õpetajate väljatöötatud juhistele. K. D. Glinka - V.V. Kozlobaeva Fedotova V.A. Popova A.F. ja nende eesmärk on anda vajalikku teavet Jeletski põllumajandusteaduskonna üliõpilastele Riiklik Ülikool neid I.A. Bunin enese ettevalmistamise ja lõputöö (diplomitöö) kaitsmise eest.
  

• Podaeva N.G., Žuk D.A.
  Loengud geomeetria alustest
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Jooned ja pinnad Eukleidese ruumis
  (füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Loengud topoloogia elementidest
  (füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele)
  
• V.A. Nosov
  Kombinaator ja graafiteooria
  
• Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
  Metoodilised soovitused füüsika -matemaatikateaduskonna lõpetajate ettevalmistamiseks riigieksamiks "Informaatika"
  
• Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
  Töö Microsoft Office'is
  
• Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
  Tulevaste informaatikaõpetajate tööstuspraktika
  
• Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  Infoprofiili erialade kontroll- ja mõõtmismaterjalid.
  
• D. A. Tarov
  Metoodilised juhised kursusetööde kirjutamiseks infoprofiili erialadel.
  
• Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Töötuba probleemide lahendamiseks arvutis.
  
• Balašova T.N.
  Pärandiõigus
  (täis- ja osalise tööajaga üliõpilastele)

  Käesolevas käsiraamatus on püstitatud ülesanne - pakkuda metoodilist abi õpilastele, kes õpivad pärandiõigust. See uurib kõiki distsipliini peamisi osi, pakub iga teema jaoks kontrollülesandeid, teste ja ülesandeid. Suunised on koostatud kooskõlas kõrgkoolide pärimisõiguse programmiga. Soovitatav juuratudengitele. Käsiraamat on mõeldud täisajaga ja osalise tööajaga õigusteaduse üliõpilastele.
  

• O. V. Zubova
  Tsiviilõiguse õppematerjalid (üldosa)

  Need õppematerjalid on mõeldud õigusteaduskonna üliõpilastele ja õpetajatele. Käsiraamatu eesmärk on aidata kaasa tsiviilõiguse üldosa uurimisele, samuti hõlbustada praktiliste ülesannete täitmiseks vajaliku normmaterjali ja õiguskirjanduse otsimist.
  Kogumik sisaldab praktilisi ülesandeid, mida õpilased saavad kasutada kursuse põhisätete omandamiseks tsiviilõiguse õpingute enese ettevalmistamise protsessis, ja õpetajad - õpilaste teadmiste jälgimiseks.
  

• 
  Valikkursused pedagoogika ja psühholoogia teaduskonna üliõpilastele (eelkooliealised): tööprogrammid [Tekst]

  Õppevahend sisaldab valikkursuste teemasid ja sisu pedagoogika- ja psühholoogiateaduskonna (koolieelne) üliõpilastele. Käsiraamat koosneb eessõnast, valikkursuste programmidest. Eessõnas selgub valikainete osa teaduskonna õppeprotsessis ja nende tähtsus kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamisel. Valikkursuste teemad ja sisu töötavad välja koolieelse ja paranduspedagoogika osakonna õpetajad. Õppevahend on mõeldud täis- ja osakoormusega üliõpilastele, ülikooli õpetajatele ja praktikutele.
  

• 
  Psühholoogiliste ja pedagoogiliste erialade tööprogrammide kogum erialal 050703 koolieelne pedagoogika ja psühholoogia

  Kogumik sisaldab eriprogrammi „Koolieelne pedagoogika ja psühholoogia” psühholoogiliste ja pedagoogiliste erialade põhiloendi tööprogramme, mille on välja töötanud koolieelse ja paranduspedagoogika, arengu- ja hariduspsühholoogia osakondade õpetajad vastavalt GOST 2005 -le, kaasaegsed nõuded ja teaduse arengutase. Iga tööprogramm sisaldab distsipliini eesmärke ja eesmärke, põhisisu, praktilisi ja laboratoorseid klasse, iseseisva töö ülesandeid, kontrolltööde ja eksamite küsimusi, põhi- ja lisakirjanduse loendeid, esseede ja kursusetööde teemade ligikaudset loetelu, testivõimalused ja testid semestrite kaupa jne. Tööprogrammid kinnitab pedagoogika ja koolieelse psühholoogia teaduskonna metoodiline nõukogu. See hariv ja tarkvaraväljaanne on adresseeritud pedagoogika ja koolieelse psühholoogia teaduskondade üliõpilastele, see võib olla kasulik õpetajatele õpetajakoolide kõrgkoolid ja ülikoolid, kes koolitavad selle profiili spetsialiste.
  

• Chuikova Zh.V.
  Eelkooliealiste emakeele õpetamise probleemi ajalooline ja pedagoogiline analüüs
  (valikulisele kursusele)
  
• V.N. Kartashova
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr? Hfremdsprachenlehrer
  (Õpik saksa keele praktikast koolieelikute pedagoogika ja psühholoogia teaduskonna 4. kursuse üliõpilastele lisaerialaga "Võõrkeel")

  Käsiraamat eeldab professionaalse ja kommunikatiivse orientatsiooni põhimõtete rakendamist, tagades aktiivne moodustumine võõrkeeleoskuse õppimise protsessis õpilaste - tulevaste õpetajate seas võõrkeel koolieelikutele ja noorematele õpilastele. Õppematerjali valiku määras orienteeritus õpilase tulevasele erialale. Käsiraamat sisaldab originaaltekste pedagoogiliste ja regionaaluuringute lugemiseks. Käsiraamat on mõeldud pedagoogika- ja psühholoogiateaduskonna (eelkooli) 4. kursuse tudengitele, kes õpivad teise erialana saksa keelt.
  

• Anufrieva O. V.
  Saksamaa kaunid kunstid.
  (disainiteaduskonna üliõpilastele)
  
• 
  Välisriikide põhiseaduse (riigi) õigus.
  (eriala õpilastele 030501 - kõigi haridusvormide õigusteadus)
  
• Zakharova M.A.
  Pedagoogilised uuringud kursuste ja FQP vormis
  
• I.A. Karpacheva, T.A. Poznyak
  Õpetamispraktika.
  (füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele)

  Haridusmetoodiline käsiraamat on mõeldud füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele, kes õpivad erialal 032100.00 - lisaerialaga matemaatika (matemaatikaõpetaja kvalifikatsioon). Käsiraamat peegeldab üldsättedõpilaste haridus- ja tööstuspraktika korraldamine - tulevased õpetajad, õppivate praktikantide õigused ja kohustused, nõuded paberitööle, õpilaste tegevuse hindamise kriteeriumid. Vastavalt praktika korraldamise etappidele avalikustatakse nende sisu järjekindlalt, üldpedagoogiline ja juhiseid kaasaegse tunni korraldamise kohta on välja töötatud uurimisülesanded ja välja pakutud soovitused nende rakendamiseks. Käsiraamat sisaldab diagnostikameetodeid, plaane ja õppemärkmeid.
  

• Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
  Metoodilised soovitused pedagoogika õppimiseks osalise tööajaga üliõpilastele.
  (osalise tööajaga üliõpilastele)

  Õppevahend on mõeldud füüsika-matemaatikateaduskonna osalise tööajaga üliõpilastele, kes õpivad lühendatud programmis. Samal ajal on see kasulik kõigi pedagoogiliste erialade kirjavahetuse üliõpilastele. Käsiraamatus esitatakse pedagoogika kursuse õppimise loogika ja ülesehitus kogu ülikoolis õppimise aja jooksul, pakutakse metoodilisi soovitusi ja ülesandeid seminarideks, ülesandeid iseseisvaks tööks. Osalise tööajaga üliõpilased leiavad pedagoogika käsiraamatutest, mis tuleb täita pedagoogilise praktika perioodil, samuti soovitusi kursuste ja lõpliku kvalifikatsioonitöö rakendamiseks.
  

• V. N. Mezinov
  Sissejuhatus õpetamisse
  
• T.P. Budjakova
  Kursuste töö psühholoogias

  Õpijuhend käsitleb psühholoogia kursuste töö kirjutamise ja vormistamise üldisi metoodilisi küsimusi. Välja pakutakse teadusliku empiirilise uurimistöö tulemuste kirjeldamise viise. Mittepsühholoogiliste erialade üliõpilastele.
  

• T.P. Budjakova
  Märgisümboolne tegevus ja selle teke
  (kursusele "Arengu- ja hariduspsühholoogia" erialale 031200 "Pedagoogika ja alghariduse meetodid")

  Õpikust ilmneb uurimuses üks arengu- ja hariduspsühholoogia kõige raskemaid osi: märgisümboolse tegevuse areng ontogeneesis. Antud on märgisümboolse tegevuse määratlus, kirjeldatud selle kujunemise ja arenemise viise koolieelses ja algkoolieas. Käsiraamat on mõeldud psühholoogiat õppivatele õpilastele.
  

• T.P. Budjakova
  Moraalse kahju hüvitamise õigusliku institutsiooni õiguslikud ja psühholoogilised aspektid
  (kursusele "Õiguspsühholoogia" (üliõpilastele, kes õpivad erialal 021100 "Õigusteadus"))

  Õpik on pühendatud õiguspsühholoogia vähearenenud probleemidele. Eelkõige käsitletakse moraalse kahju hüvitamise tsiviilõigusliku institutsiooni normide kohaldamisel õiguslikke ja psühholoogilisi aspekte.
  

• Morozova M.A.
  Kaasaegne vene keel. Morfoloogia (tegusõna, verbivormid). Ettevalmistuskavad praktilisteks ja individuaalseteks tundideks.
  (täiskoormusega üliõpilaste iseseisvaks tööks ja kirjaosakond eriala "050301 - vene keel ja kirjandus" koos lisaga. eriala "050401 - ajalugu".)

  Käsiraamat sisaldab programmi vene keele morfoloogia kohta (tegusõnad ja tegusõnad) filoloogiateaduskonna 3. kursuse üliõpilastele, praktiliste tundide plaane koos kirjanduse, klassi- ja kodutöödega ning näiteid nende rakendamisest, põhi- ja kursuse lisakirjandus, kaks testi, mida saab kasutada ka tundide ja kontrolltööde enese ettevalmistamiseks. Käsiraamat on mõeldud õpilastele ja õpetajatele, kes õpetavad vene keele morfoloogia kursust (verb, verbivormid).
  

• Voevodina G.A.
  Ainulaadsed liited kaasaegses vene keeles.
  (filoloogiateaduskonna üliõpilastele)

  Erikursuse õppejuhendis uuritakse küsimusi, mis on seotud ainulaadsete liidete staatusega, millele pole nende ebapiisavate teadmiste tõttu üheselt vastatud. Ainulaadsete liidetega seotud küsimuste kaalumine aitab selgitada morfeemi mõistet ja selle põhijooni. Seda käsiraamatut saab kasutada keelematerjali teoreetiliseks ja praktiliseks mõistmiseks, valikainete, valikainete, kursusetööde ja kvalifikatsioonitööde koostamisel.
  

• Biryukova T.G.
  Teksti analüüs ja süntees

  Käsiraamat on teoreetiline ja praktiline kursus, mis aitab omandada võõraste tajumise ja oma tekstide loomise tehnikaid. Selle peamine ülesanne on arendada suhtlemisoskust erinevates valdkondades, tuginedes suulise ja kirjaliku kõne levinumate žanrite valdamisele, õpetada kasutama väljendusrikkaid vahendeid keel tõhusaks suhtlemiseks. Käsiraamat näeb ette tekstiga mitmekesist tööd, ülesanded on loomingulise iseloomuga, neil on praktiline tähendus... Raamat on mõeldud koolilõpetajatele, aga ka erinevate erialade õpilastele, kes soovivad oma kõnekultuuri parandada.
  

• IN JA. Kazarina
  Kaasaegne vene süntaks: lihtsa lause struktuuriline korraldus

  Õpik, mis sisaldab materjali verbaalsete ja eessõnaliste seoste probleemide kohta, lihtsa lause kui keelelise märgi struktuuriskeemi, mille tähistajaks on tüüpiline ettepanek, ja positsiooniskeem kui lausungi kõnemärk, struktuur ja lause semantiline korraldus, mis on traditsiooniliselt kvalifitseeritud üheosaliseks koos ekskursioonidega õppeajaloos, on mõeldud eelkõige filoloogiateaduskonna üliõpilastele, see on kasulik magistrantidele ja kooliõpetajatele ning kõigile huvilistele vene süntaksi probleemides.
  

• Filimonova L.V., Bobrova T.M.
  Metoodilised soovitused laboratoorseteks uuringuteks üldfüüsika sektsiooni "Mehaanika" uurimisel. Kahes osas.
  (insenerfüüsika ning füüsika- ja matemaatikateaduskonna üliõpilastele)

  Selle juhendi eesmärk on aidata õpilastel ette valmistuda ja esineda laboritööd teemadel üldfüüsika rubriigist "Mehaanika". Käsiraamat sisaldab 13 laboritöö kirjeldust. Esimese osa tööd puudutavad peamiselt materjali, mis käsitleb kinemaatikat, võnkumisi ja laineid, kehade liikumist viskoosses vedelikus; teine ​​osa sisaldab teoseid materiaalse punkti ja jäiga keha dünaamikast. Iga töö puhul koostatakse selle rakendamise eesmärgi sõnastus, kasutatud seadmete loetelu, töö teema lühiteooria, meetodi kirjeldus, vastuvõtu küsimused, katseülesannete sisu, aruande küsimused antud. Igas töös esitatud materjal on selle rakendamiseks piisav, kuid nõuab aruande koostamiseks täiendavate kirjandusallikate uurimist. Lisad annavad lühikese viite füüsikaharidusliku eksperimendi tulemuste vea arvutamiseks, vajalikud viitetabelid, lisamaterjal... Õppevahendit soovitatakse kasutada laboriklassides koos YSU insenerfüüsika ning füüsika- ja matemaatikateaduskonna üliõpilastega mehaanikalaboris.
  

• Filimonova L.V.
  Üldiste ja eksperimentaalfüüsika praktiliste harjutuste metoodilised juhised. Teine osa. MKT ja termodünaamika.
  (füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele)

  Nende juhiste eesmärk on aidata õpilastel õppida programmi materjal füüsikas läbi tüüpiliste ülesannete lahendamise rubriigis "MKT ja termodünaamika". Metoodilised juhised pakuvad materjali kuue praktilise tunni jaoks, sisaldades küsimusi tunni teoreetiliseks ettevalmistamiseks, üksikasjalikke juhiseid tüüpiliste probleemide lahendamiseks, ülesandeid iseseisev otsus... Praktilised teemad on võetud tööprogramm erialadel "Üld- ja eksperimentaalfüüsika" ning hõlmavad teoreetilist materjali aine molekulaar-kineetilise teooria ja termodünaamika aluste kohta. Iga praktiline tund annab üksikasjalikud juhised paljude probleemide lahendamiseks, tuues esile loengumaterjalis kajastatud põhiseadused, mõisted ja meetodid. Igas teemas metoodiliste juhiste kaudu esitatud materjal on piisav, et õpilased saaksid iseseisvalt lahendada kõik iga tunni lõpus antud ülesanded. Lisad sisaldavad lisamaterjali mõiste "vabadusastmete arv" kohta, matemaatilisi meetodeid keerukate ülesannete lahendamiseks, kasutatud nimetuste loendit ja teatmematerjali. Metoodilisi juhiseid soovitatakse kasutada füüsika praktilistes tundides koos YSU füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastega I.A. Bunin, õppides füüsika osa "MKT ja termodünaamika".
  

• Filimonova L.V.
  Üldiste ja eksperimentaalfüüsika praktiliste harjutuste metoodilised juhised. Kolmas osa. Elekter.
  (füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastele)

  Käesolevate juhiste eesmärk on aidata õpilastel omandada füüsika programmimaterjali, lahendades üld- ja eksperimentaalfüüsika sektsiooni "Elekter" tüüpilisi probleeme. Metoodilised juhised pakuvad materjali 7 praktiliseks sessiooniks, sisaldades küsimusi tunni teoreetiliseks ettevalmistuseks, mõned kommentaarid teoreetilise materjali kohta, üksikasjalikud juhised tüüpiliste probleemide lahendamiseks, ülesanded iseseisvaks lahendamiseks. Praktiliste tundide teemad hõlmavad asjakohast loengumaterjali, paljastades elektrostaatika ja elektrodünaamika seadused ja põhimõtted, mõisted ja terminid, tuues esile teooria rakendamise praktilised aspektid ja meetodid. Juhendis esitatud teave on piisav, et õpilased saaksid iseseisvalt lahendada kõik iga tunni lõpus antud probleemid. Lisad sisaldavad kasutatud tähiste loendit, põhivalemite loendit, vajalikku võrdlusmaterjali, vektorvälja matemaatilisele teooriale lisamaterjali jne. Metoodilisi juhiseid soovitatakse kasutada füüsika praktikatundides koos füüsikaõpilastega. ja YSU matemaatikateaduskond. I.A. Bunin füüsika sektsiooni "Elekter" õppides.
  

• Filimonova L.V.
  Üldiste ja eksperimentaalfüüsika praktiliste harjutuste metoodilised juhised. Neljas osa. Elektromagnetism.
  (füüsika- ja matemaatikateaduskonna üliõpilastele)

  Käesoleva käsiraamatu eesmärk on aidata õpilastel omandada füüsika programmimaterjal, lahendades jaotises "Elektromagnetism" tüüpilisi probleeme. Käsiraamat pakub materjali 6 praktilise seansi jaoks, mis sisaldab küsimusi tunni teoreetiliseks ettevalmistamiseks, üksikasjalikke juhiseid tüüpiliste probleemide lahendamiseks, ülesandeid iseseisvaks lahendamiseks. Praktiliste tundide teemad on võetud distsipliini "Üld- ja eksperimentaalfüüsika" tööprogrammist ja hõlmavad teoreetilist materjali magnetostaatika põhitõdede, Maxwelli võrrandite süsteemi kohta elektromagnetvälja ja elektromagnetlainete kohta. Iga praktiline tund annab üksikasjalikud juhised paljude probleemide lahendamiseks, tuues esile loengumaterjalis kajastatud põhiseadused, mõisted ja meetodid. Igas teemas metoodiliste juhiste kaudu esitatud materjal on piisav, et õpilased saaksid iseseisvalt lahendada kõik iga tunni lõpus antud ülesanded. Lisades on antud teema kohta lisamaterjali, kasutatud sümbolite loend ja teatmematerjal. Õppevahendit soovitatakse kasutada füüsika praktilistes tundides koos YSU füüsika -matemaatikateaduskonna üliõpilastega I.A. Bunin füüsika sektsiooni "Elektromagnetism" uurimisel.
  

• Voblikov S.N.
  Metoodiline juhend riigi- ja õigusteooria kursustööde kirjutamiseks
  
• IN JA. Korotkikh, A.V. Usatšov
  Filosoofia ajalugu
  (Õppematerjalide kogum YSU üliõpilastele, kelle nimi on I. A. Bunin, kes õpivad erialal "Usuteadused" koos lugeja, proloogi ja järelsõnaga)
  
• Goricheva V.L., Levashova O.V.
  Õppejuhend kursustööde kirjutamiseks kriminaalõiguse ja menetluse osakonnas.

  Selles käsiraamatus on püstitatud ülesanne - osutada metoodilist abi üliõpilastele, kes kirjutavad kriminaalõiguse ja menetluse osakonnas kursustöid. Käsiraamat kirjeldab üksikasjalikult kursusetöö koostamise protsessi alates teema valimisest kuni riigikaitseni. Erilist tähelepanu pöörab tähelepanu töömahule, ülesehitusele, sisule ja kujundusele esitatavatele nõuetele, selle teostamise etappidele ja meetoditele. Käsiraamat on mõeldud täisajaga ja osalise tööajaga õigusteaduse üliõpilastele.
  

• E.V. Isaeva
  Metoodilised juhised haigla üliõpilastele ja filoloogiateaduskonna OZO -le praktiliste tundide ettevalmistamiseks kursusel "Ajalugu väliskirjandust XVII-XVIII sajand "
  
• S.V. Vorobiev, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
  Majanduse infosüsteemid: juurdepääs DBMS -ile
  (Lühendatud versioon)

  See koolitusjuhend on pühendatud probleemidele, mis on seotud suure hulga teabe töötlemise automatiseerimisega, nimelt selle korraldamisega Microsoft Accessi andmebaasihaldussüsteemis. Määratud rakendus sisaldab laias valikus tõhusa teabe haldamise tööriistu, sealhulgas majanduslikku. Access DBMS -i uuring sisaldub distsipliini "Infosüsteemid majanduses" sisus ja on mõeldud eelkõige üliõpilastele Majandusteaduskond... Töö eesmärk on anda õpilastele teadmisi ja praktilisi oskusi rakendusinformaatika valdkonnas, näidata erinevate majandusprobleemide automatiseeritud lahendamise meetodeid. Käsiraamat sisaldab viit üsna mahukat laboritööd vajalik miinimum kaalutakse teoreetilist materjali, näiteid probleemide lahendamisest koos nende üksikasjaliku kirjeldusega, ülesandeid eneseteostus... Väljaanne on kasulik mitte ainult majandusprofiili üliõpilastele ja magistrantidele, vaid ka raamatupidajatele, audiitoritele, analüütikutele ja muudele majandusarvutustega seotud spetsialistide kategooriatele.
  

• VE. Medvedev, S.V. Vorobjev
  Majanduse infosüsteemide töötuba: arvutused Exceli arvutustabelis
  (Lühendatud versioon)

  Selle väljaande eesmärk on aidata lugejatel õppida, kuidas tõhusalt kasutada sisseehitatud Microsoft Exceli arvutustabelit majanduslike probleemide lahendamisel. Käsiraamat on jagatud teemadeks, millest igaüks sisaldab minimaalset hulka teoreetilist teavet, mis on vajalik määratud ülesannete lahendamiseks, praktilisi ülesandeid koos nende lahendamise tehnoloogia üksikasjaliku selgitusega, samuti ülesandeid iseseisvaks rakendamiseks. Materjal esitatakse juurdepääsetaval kujul vastavalt põhimõttele lihtsast keerukani. Töötuba saab kasutada laboriklassides distsipliini "Infosüsteemid majanduses" ja teiste sarnaste erialade õppimise käigus. Käsiraamatust on kasu üliõpilastele, magistrantidele ja majanduserialade õpetajatele, praktiseerivatele raamatupidajatele ja majandusteadlastele, kes soovivad iseseisvalt täiendada ja kinnistada oma teadmisi ja oskusi majandusinfosüsteemide ja -tehnoloogiate valdkonnas.
  

• Artjuhova G.A., Vorobiev S.V.
  Kaubandustoimingute automatiseerimine ja laoarvestus
  (Lühendatud versioon)

  See koolitusjuhend sätestab ettevõtte automatiseeritud laoarvestuse ja kauplemistoimingute põhiprintsiibid süsteemis 1C: Enterprise, nimelt kaubanduse ja lao konfiguratsioonis. Käsiraamatu teoreetilise materjaliga on kaasas praktilised ülesanded, millest enamikul on üksikasjalik kirjeldus lahenduse käigust. Lisaks pakub iga teema ülesandeid iseseisvaks lahendamiseks. See käsiraamat on mõeldud majanduserialade üliõpilastele, seda saab kasutada infodistsipliinide raames, erikursustel või infotehnoloogia valikainetel. Käsiraamat on kasulik kaubandusettevõtete majandusosakondade töötajatele, raamatupidajatele ja programmeerijatele.
  

• 
  Töötuba raamatupidamise probleemi lahendamisel süsteemis 1C: ENTERPRISE
  (Lühendatud versioon)

  Õppevahend on keeruline ülesannete kogum raamatupidamine, mis esitatakse raamatupidamise peamiste osade läbiva ülesande vormis. Ülesanded on ette nähtud 1C tüüpiliseks konfiguratsiooniks: raamatupidamine sisaldub 1C: ettevõtte versioonis 7.7. Sellest väljaandest on kasu majanduserialade üliõpilastele ja kraadiõppuritele, samuti praktiseerivatele raamatupidajatele ja majandusteadlastele, kes soovivad oma teadmiste ja oskuste taset majandusinfosüsteemide ja -tehnoloogiate alal täiendada ja kinnistada.
  

• Vorobiev S.V.
  Ettevõtte juhtimise automatiseerimine integreeritud süsteemis "galaktika"
  (Lühendatud versioon)

  Koolitusjuhend sisaldab kodumaise ettevõtte infosüsteemi "Galaktika" töö põhiprintsiipide kirjeldust. Ettevõtte juhtimisprotsessi korraldamise tehnoloogiaid käsitletakse näiteks sisemised kontuurid, nagu "Personalijuhtimine", "Logistika", "Raamatupidamine". Iga teema sisaldab teoreetilist materjali, millele on lisatud praktilisi ülesandeid koos lahenduse käigu üksikasjaliku kirjeldusega, samuti pakutakse igas teemas iseseisva lahendamise probleeme. See käsiraamat on mõeldud majanduserialade üliõpilastele, seda saab kasutada infotehnoloogia tsükli erialade raames, erikursustel või infotehnoloogia valikainetel. Käsiraamat on kasulik tutvumiseks tööstusettevõtete majandusosakondade töötajatele, raamatupidajatele ja programmeerijatele.
  

• M.V. Iljašenko
  Õppetöö programm sekundaarse süsteemi asutustes kutseharidus osakonna üliõpilastele kaugõpe Pedagoogika ja psühholoogia teaduskond (koolieelik)
  (P&PA teaduskonna kirjaosakonna üliõpilastele)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova Zh.V.
  Pedagoogika ja psühholoogia teaduskonna üliõpilaste pedagoogiline praktika (eelkool)

  Käsiraamatus on sätestatud erialal "Koolieelne pedagoogika ja psühholoogia" õppijate igat liiki pedagoogilise praktika korraldamise eesmärgid, eesmärgid, sisu ja meetodid, millele lisanduvad täiendavad erialad "Logopeedia", "Pedagoogika ja psühholoogia", "Võõrkeel". Esitatakse õpilaste praktikantide ülesanded, mis võimaldavad neil tuvastada ja kujundada vajalikke kutseoskusi. Esitatakse dokumentide registreerimise nõuded iga praktika liigi kohta, esitatakse vajalikud näidised. Välja on töötatud õpilase-praktikumi hindamise kriteeriumid. Kirjeldatakse praktikajuhtide ja üliõpilaspraktikantide kohustusi.
  Õppevahendit saavad kasutada koolieelse pedagoogika ja psühholoogia teaduskonna üliõpilased ja õpetajad.
  

• NS. Lennud
  VENEMAA AJALUGU (iidsetest aegadest kuni 18. sajandini)
  (õppejuhend praktilisteks õpinguteks ja iseseisvaks tööks kirjavahetuse üliõpilastele erialal "ajalugu")

  Õppevahend avaldab kirjavahetuse üliõpilastele vajalikke materjale eriala "ajalugu" kohta. Nende hulka kuuluvad praktilised laborid, ajalooterminoloogia, testid, ajalookaardi ülesanded ja palju muud.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Muuseum ja arheoloogilised tavad
  (praktikaprogrammid ja juhised)

  Andmed õppematerjalid koostanud kogenud õpetajad, kes on juba aastaid juhtinud ajaloo- ja filoloogiateaduskondade üliõpilaste hariduspraktikaid. Väljaanne on mõeldud nende teaduskondade üliõpilastele.
  

• JAH. Lyapin
  Teenindusmaa valdus Yeletsi rajoonis 16.-17. Sajandi lõpus.
  (erikursuse programm)

  Õppevahend sisaldab erikursuse (spetsialiseerumisdistsipliin) autori sisu, testiülesandeid, esseede teemasid, aruandlusküsimuste loendit, ulatuslikku bibliograafialoendit. Ajalooteaduskonna üliõpilastele, kes on spetsialiseerunud ajaloole.
  

Kasutatakse õpetamisel ja kasvatamisel. protsess ja mõeldud õppekavast tulenevate ja õpikutes sätestatud teadmiste laiendamiseks, süvendamiseks ja paremaks assimileerimiseks. Iga akadeemilise aine jaoks on välja töötatud juhendava lk süsteem, mille vahel on seoseid, mille määravad aine sisu, õpetamismeetodid, ühe või teise sisu assimileerimise iseärasused ja osakonna funktsionaalsed omadused. liik U. lk.

Seal on 3 vooluvõrku. U. p rühmad: loodusobjektid; pildid ja esitus reaalsuse objektidest ja nähtustest; maailma objektide ja nähtuste kirjeldused looduse sõnade ja fraasidega. ja kunst, keeled.

Esimesse rühma kuuluvad: objektiivse reaalsuse objektid ja nähtused otseseks uurimiseks (mineraalid, kivimid, toorained, vaheühendid ja tootmisproduktid, taimede ja loomade valmistised jne); loodusobjektid ja tehnika. vahendid nähtuste taasesitamiseks ja neile järgnevaks laboratoorseks uuringuks (reagendid, seadmed jne); materiaalne ja tehniline õpilaste töövahendid, kujutised ja muud tegevused (puit, metall, plast, klaas jne) jne.

Teine rühm: mahukad käsiraamatud - paigutused, mudelid, vormid, mannekeenid, gloobused jne; tasapinnalised käsiraamatud - tabelid, pildid, fotod, kaardid, diagrammid, joonised; audiovisuaalsed vahendid - kinofilmid, filmifragmendid, filmirõngad, filmiribad, lüümikud, lüümikud, salvestused grammofoniplaatidele ja magnetlindile, raadio- ja telesaated jms. Audiovisuaalsed vahendid, raadio ja võimaldavad õpilasi tutvustada kaasaegse aja saavutustega. teadust, tehnoloogiat, tootmist ja kultuuri, kusjuures nähtused ei ole vahetult kättesaadavad. vaatlus, kanduda maakera kõige kaugematesse aegadesse ja kohtadesse, kosmosesse, tungida mateeria sügavustesse (multishot), sisemusse. lainete maailmas, elementaarosakesed, aatomid, molekulid, elusainete rakud; visuaalselt esitada ja teoreetiliselt selgitada looduse ja ühiskondade, elu nähtusi.

Kolmas rühm: õpetus-meetod, kirjandus-programm-metoodiline (programmid ja meetodid, juhised neile, meetod, kirjad ja käsiraamatud); koolitus (aabitsad, õpikud, õpikud, loengud, märkmed jne); abiained (lugejad, töötoad, praktiliste ülesannete, ülesannete ja harjutuste kogud, atlased, jooniste kogud, töövihikud; väljaanded võõrkeelseks lugemiseks ja muud materjalid).

Spetsiaalse õppevahendite rühma moodustavad tehnilised õppevahendid: teave, kontroll ja koolitus.

Mitmekülgne funktsionaalne pedaal, ergonoomiline, esteetiline, ökonoomne. nõuded, samuti ohutus- ja hügieeninõuded.

U. lk väljatöötamist teostavad N.-ja teie siseselt disain ja tehn. büroo lagunemine. min-in (sh tööstus), õpetajad-spetsialistid haridusvaldkonnas. seadmed, samuti dep. õpetajad. Uue loomine ja olemasoleva Ühendkuningriigi kaasajastamine toimub RAO jt instituutides tehtud uuringute põhjal. U. P. toodetakse õppevahendite tehastes, kirjastustes.

Koolide soetamine U. lk Teostatakse vastavalt õppevahendite ja õppevahendite standardnimekirjadele. seadmed üldhariduseks. koolid, välja töötanud n. ja in-tami RAO. Nimekirjad sisaldavad õppevahendeid, mis on kooli varustusele kohustuslikud. kontorid, klassid, töötoad. Seadmete ja jaotusmaterjalide arv enda jaoks. laboratoorsed ja praktilised. töö määratakse vastavalt klasside täituvusele. Hariduskoolide varustamine toimub valdkondliku varustussüsteemi kaudu.

Kirj .: Shapovalenko S. G., Metoodika, uurimis- ja arendusteemad kooli valdkonnas. seadmed, SP, 1982, nr 6; Shakhmaev H. M., Õppevahendid, raamatus: Didaktika vrd. koolid, toim. M. H. Skat-kina, M., 19822, ptk. 7; Antsiferov L.I., füüsilisest isikust valmistatud seadmed. töötuba kolmapäeval. kool, M., 1985; D p ja G. ja I. I., P ja x G. I., Tekhn. õppevahendid üldhariduses. kool, M., 1985; Ivanov B.S., Kodused elektroonilised tooted, M., 1985; Konto kataloog seadmed geograafia jaoks, M., 1985; III m ja r-gun NI Screen-heli abivahendid füüsika õpetamisel, M., 1985; Yakushina L.S., Kino ja helisalvestus kirjandustundides, M., 1985; vt ka valgustatud. Art. Tehnilised vahendidõppimine, õppimismasin. Hariduskino jne TS Nazarova.

Vene pedagoogiline entsüklopeedia. - M: "Suur vene entsüklopeedia". Ed. V.G. Panova. 1993 .

Vaadake, mis on "LEARNING AID" teistes sõnastikes:

õpetused- mokymo priemonės olek T sritis švietimas määratlus Mokymo proceso struktuuri elemendid, apimantys mokymo reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdid, mąstymui ir sugebėjimės… prastymui ir gebėjimams,… Enciklopedinis edukologijos žodynas

Õpetused- kaasaegses pedagoogiline klassifikatsioonõppevahendid (vt koolitus), mille eesmärk on laiendada, süvendada ja paremini assimileerida õppekavast (vt Õppekava) ja Õpikutes sätestatud teadmisi. NS… Suur Nõukogude entsüklopeedia

Õpetused- kaasaegses pedagoogilises klassifikatsioonis kõik õppeprotsessis kasutatavad materiaalsed õppevahendid, mille eesmärk on laiendada, süvendada ja paremini assimileerida õppekavast tulenevaid teadmisi ja ... ... Pedagoogiline terminoloogiline sõnaraamat

Õpetused- tavaliselt täiendavad selle distsipliini kohta olemasolevaid õpikuid, st reeglina käsitlevad nad ainult osa hariduskursusest või on need keskendunud materjali valdamise praktilisele poolele (D); spetsiaalselt valmistatud ja looduslikud esemed ... Mõistete sõnastik üldises ja sotsiaalpedagoogikas

Õpetused- 1) raamatud, milles esitatakse konkreetse akadeemilise teema teaduslike teadmiste alused teatud autori positsioonidelt; 2) raamatud õpetajatele või õpilastele, mis sisaldavad õppematerjale, selgitusi, soovitusi üksikisikule akadeemilised ained; 3)… … Pedagoogiline sõnaraamat

Õpikud ja õppevahendid distsipliini "Programmi hindamine" kohta- Põhiartikkel: Programmi hindamise õpikud Distsipliini "Programmi hindamine" õpikud ja juhendid. Artikkel on ülevaade peamistest õpikutest ja õppevahenditest distsipliini kohta "Programmi ja poliitika hindamine", mis on avaldatud inglise ja vene keeles ... Vikipeedia

ÕPPEKAARDID Suur entsüklopeediline sõnaraamat

Haridusasutused - Haridusasutus endine nimi revolutsioonieelsel Venemaal, hiljem NSV Liidus ja Vene Föderatsioonis (kuni 1992) haridusasutus... Vastavalt Venemaa kehtivatele õigusaktidele on see institutsioon, mis teostab ... ... Vikipeediat

treeningkaardid- on mõeldud juhendiks geograafia, ajaloo ja muude ainete õppimiseks põhi-, kesk- ja keskkoolis; nende sisu on kooskõlas vastava kursuse õppekava ja õpikuga ning kujutise ja kujunduse meetodid vastavad ... ... entsüklopeediline sõnaraamat

Neid kasutatakse looduse õpetamisel. teaduslik. ja sotsiaalteadlane. erialadel kolmapäeval ja kõrgem. kool. U. KP süsteem sisaldab kaarte, atlasi, gloobusi, aero- ja kosmose reproduktsioone. pildid ja fotokaardid. Kaart on kujundlikult sümboolne mudel, mis kujutab ... ... Vene pedagoogiline entsüklopeedia

Raamatud

• Idamaiste keelte õpetamise metoodika: aspektistamine, arvutistamine, uued õppevahendid. I rahvusvahelisel konverentsil osalejate artiklite kogumik. Moskva, National Research University Higher School of Economics, 22.-23. Aprill 2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. jt. See kogumik sisaldab I rahvusvahelisel konverentsil "Idamaiste keelte õpetamise meetodid" osalejate artikleid: Aspekteerimine, arvutistamine, uued õppevahendid "... Esitatud ...