Kukabiliana na watoto kwa maisha ya shule. Syndrome ya kwanza ya grader - jinsi ya kumsaidia mtoto kukabiliana na shule

Kubadilisha mtoto kwa shule

Mpito kutoka kwa Utoto wa Shule ya Shule ya Shule ni mojawapo ya wakati muhimu katika maendeleo ya akili ya mtoto. Hii ni mtihani mkubwa kwa watoto wengi wanaohusishwa na mabadiliko makubwa katika maisha yote. Wanapaswa kutumiwa kwa timu, kwa mahitaji mapya, kwa majukumu ya kila siku.

Mtangazaji wa Preschooler ni mchezo. Yeye ni kazi ya hiari. Kuvuka kizingiti cha shule, mtoto anapaswa kwenda kwenye shughuli za zoezi hilo,kubadilisha lengo la tabia. Shughuli hii, ikilinganishwa na mchezo, hufanya mahitaji mapya kwa ajili ya maendeleo ya mtoto, aina mpya ya uhusiano wake katika familia na shuleni.

Mwanzo wa mafunzo ya shule unafanana na maendeleo makubwa ya akili. Kuna malezi ya shughuli za utambuzi, aina mbalimbali za kumbukumbu zinaendelea, kufikiri kwa maneno na mantiki.

Kwa hiyo, kuingia darasa la kwanza, mtoto huanza maisha mapya. Sasa ana hali mpya ya kijamii - yeye ni mwanafunzi. Kama sheria, wavulana wanatafuta kuwa watoto wa shule: wanaenda shuleni kwa maslahi makubwa na utayari wa kufanya kazi za mafunzo. Lakini kwa wengi wao, mahitaji ya shule ni ngumu sana, na utaratibu ni mkali sana. Kwa watoto hawa, kipindi cha kukabiliana na shule inaweza kujeruhiwa.

Kubadilisha - hali ya asili ya mtu aliyedhihirishwa katika kukabiliana na(kulevya) kwa hali mpya ya maisha, shughuli mpya, jamii mpyamawasiliano, majukumu mapya ya kijamii. Maana ya hii. kipindi cha kuingiakatika hali muhimu ya kawaida kwa watoto, inadhihirishwa kuwa sio tu mafanikio inategemea mtiririko wake mafunzo ya ujuzi.shughuli, lakini pia faraja ya kukaa shuleni, na muhimu zaidi - afya ya mtoto, mtazamo wake kwa shule na kufundisha.

Mchakato wa kupitisha mtoto shuleni unaweza kugawanywa katika hatua kadhaa, kila mmoja ana sifa zake.

Hatua ya kwanza - takriban, sifammenyuko wa dhoruba na mvutano mkubwa wa mifumo ya karibu ya viumbe. Huchukua wiki mbili au tatu.

Awamu ya pili - Kubadilishwa kwa hali wakati mwili unatafuta na hupata athari bora kwa madhara haya. Katika hatua ya pili, gharama zinapunguzwa, majibu ya dhoruba huanza kuzama.

Hatua ya tatu. - Kipindi cha kukabiliana na endelevu, wakati mwili unapata matoleo yanayofaa zaidi ya majibu ya mzigo, wanaohitaji voltages chache ya mifumo yote. Uwezekano wa mwili wa watoto ni mbali na kutokuwa na mwisho, lakini voltage ya muda mrefu na overwork kuhusishwa inaweza gharama ya mwili wa afya ya mtoto.

Vikundi vya watoto kutoa

adaptation mwanga, mvuto wastani na nzito.

Kikundi cha kwanza watoto wanakabiliana na shule wakati wa miezi miwili ya kwanza ya kujifunza. Watoto hawa ni haraka kumwagika ndani ya timu, wenye ujuzi shuleni, kupata marafiki wapya darasani; Wao karibu daima wana hisia nzuri, wao ni wema, kwa imani nzuri na bila mvutano dhahiri kufanya mahitaji yote ya mwalimu. Wakati mwingine wana shida au kuwasiliana na watoto, au katika mahusiano na mwalimu, kwa kuwa bado ni vigumu kwao kutimiza mahitaji yote ya sheria. Lakini mwishoni mwa Oktoba, kuna maendeleo na hali mpya ya mwanafunzi, na kwa mahitaji mapya, na kwa utawala mpya. IT.rahisi fomu ya kukabiliana.

Kikundi cha pili watoto wana muda mrefu wa kukabiliana, kipindi cha kutofautiana kwa tabia zao na mahitaji ya shule ni kuchelewa: watoto hawawezi kukubali hali ya mafunzo, kuwasiliana na mwalimu, watoto. Kama sheria, watoto hawa hupata matatizo katika kufanana kwa mtaala. Tu mwishoni mwa nusu ya kwanza ya mwaka majibu ya watoto hawa inakuwa mahitaji ya kutosha ya shule. Hii ni fomu.katikati mabadiliko ya mvuto.

Kikundi cha Tatu. - Watoto ambao wana mabadiliko ya kijamii na kisaikolojia wanahusiana na matatizo makubwa; Kwa kuongeza, hawapati mtaala, wana aina mbaya ya tabia, udhihirisho mkali wa hisia hasi. Ni kwa watoto kama vile mara nyingi wanalalamika kwa walimu, wazazi. IT.nzito fomu ya kukabiliana. Kushindwa kwa kudumu katika masomo, ukosefu wa kuwasiliana na mwalimu hujenga kuachana na mtazamo mbaya wa wenzao. Miongoni mwa watoto hawa inaweza kuwa wale wanaohitaji matibabu maalum - wanafunzi wenye nyanja ya kisaikolojia isiyoharibika, lakini inaweza kuwa wanafunzi ambao hawako tayari kujifunza. Ikiwa huelewi sababu za tabia mbaya kwa wakati, usifanye matatizo ya kukabiliana, basi kila kitu pamoja kinaweza kusababisha kuvunjika, kuchelewa zaidi katika maendeleo na kuathiri hali ya afya ya mtoto. Hata hivyo, tabia mbaya ni kengele, sababu ni makini zaidi kumtazama mwanafunzi na pamoja na wazazi kukabiliana na sababu za ugumu wa kukabiliana na shule.

Kutokana na watoto huanza katika umri wa mapema na imedhamiriwa na neno "kuanzishwa kwa mtoto katika maisha ya shule." Kila mtoto anahitaji kutembelea Dow (taasisi ya elimu ya mapema). Ni watoto wa chekechea kupata uzoefu wa mawasiliano, ujuzi wa shughuli zao za shughuli, wanahusika katika maadili ya kitamaduni. Elimu ya awali ya shule hutoa uumbaji wa msingi wa maendeleo ya mtoto, ambayo itamruhusu kuendeleza zaidi maeneo tofauti ya ujuzi.

Kila mtu anajua kwamba vitengo vya miundo katika elimu ya watoto kabla ya shule ni wazi kwa misingi ya shule nyingi (wazazi wetu wanamwita "chekechea shuleni"), mmoja wao ni malengo yakekukabiliana na mafanikio ya mtoto shuleni. Wahitimu wa mgawanyiko wa miundo ni vizuri kubadilishwa na masharti yote ya shule. Wana vyumba vyema vya michezo ya kubahatisha, vyumba, madarasa ya mafunzo. Wao ni wageni wa kawaida kwa vitendo na ukumbi wa michezo, darasa la muziki. Kanda ya shule ni njia yao ya chumba cha kulia - pia wanajulikana. Godgogues ya madarasa ya msingi yana nafasi nzuri ya kuwasiliana na wanafunzi wao wa baadaye na wazazi wao, hufanya kazi kwa karibu na waelimishaji wa mgawanyiko wa miundo.

Wanafunzi wangu wa sasa (watu 14) ni wahitimu wa kwanza wa chekechea wetu shuleni. Kwa ajili ya kukabiliana na mafanikio zaidi, nilikutana na watoto mapema: walihudhuria madarasa yao, alichagua mpango huo kwa karibu iwezekanavyo kwa moja waliyohusika, walialikwa wavulana kwa darasa lao, walikutana na wazazi katika mikutano, walifanya madarasa ya wazi na watoto na wazazi wao. Hii ni kazi kubwa, lakini kutokana na ushirikiano wa waelimishaji, walimu wa shule za msingi na mwanasaikolojia, alienda rahisi.

Ningependa kutambua kwamba karibu watoto wote wanabadilishwa kwa sura ya mwanga, na baadhi tu katikati. Hii ni kwa mara ya kwanza katika mazoezi yangu ya mafundisho. Wanafunzi wa shule ya kwanza waliokuja kwenye darasani kutoka kwa kindergartens nyingine (watu 4), walijiunga na timu kwa urahisi, lakini mabadiliko yao yamepitishwa na matatizo madogo. Jambo muhimu zaidi ni kwamba matukio ya watoto kutoka kwa mgawanyiko wa miundo ni ya chini sana kuliko miongoni mwa wahitimu wa kindergartens nyingine, kwa sababu wavulana tayari wamebadilishwa na hali mpya na kwa kila mmoja. Na afya ya watoto wote kimwili na akili, ni msingi wa shule ya mafanikio, ambayo ni ghali kwa kila mzazi na mwalimu.

Kuingia kwa mtoto shuleni kunamaanisha mabadiliko ya nafasi yake ya kijamii na inahusisha kuvunja kwa ubaguzi wa kale wa tabia na mahusiano na wengine, haja ya kutawala viwango vipya na mahitaji yaliyowekwa kwa mwalimu na wazazi. Watoto wote hupita kipindi cha kukabiliana na shule, hata wale ambao wana mafunzo mazuri ya awali.

Adaptation (kutoka Lat. Adapto - Adapt na Socialis - Umma) - 1) mchakato wa mara kwa mara wa kukabiliana na kazi ya mtu binafsi kwa hali ya mazingira ya kijamii;

2) matokeo ya mchakato huu.

Dictionary ya kisaikolojia inafasiriwa na kukabiliana na mtu kama mchakato wa kukabiliana na hali ya mazingira ya mazingira ya kijamii na kutokana na mchakato huu. Katika fasihi za kisaikolojia, dhana ya kukabiliana inafasiriwa na msisitizo juu ya sifa binafsi, binafsi na muundo wa utu kwa ujumla (A.A. Aldasheva, FB Berezin, N.g. Kolyzaeva).

Kukabiliana na mtoto kwa shule, kama mchakato na matokeo ya uratibu wa uwezo wa mtu binafsi na mwingiliano wa mtoto na ulimwengu ulimwenguni kote, kuifanya kwa mazingira yaliyobadilishwa, hali mpya ya maisha, muundo wa mahusiano katika Baadhi ya jamii za kijamii na kisaikolojia, kuanzisha ufanisi wa tabia ya viwango vinavyopitishwa ndani yao na sheria.

Dhana ya "kukabiliana na shule" inachukuliwa kuwa g.r. Dichev, b.t. Gusurbekov kama mfumo mgumu wa hatua zinazofaa kwa lengo la kufanya maarifa ya aina mpya ya shughuli, na kuhusiana, hasa na mabadiliko katika hali ya mtoto.

Kulingana na M.R. Bityanova, kukabiliana na mtoto shuleni - inamaanisha kuifanya kwa kufanya kazi: utekelezaji wa mahitaji ya elimu na kijamii, na kufanya majukumu ya jukumu la shule ya shule. Kwa kawaida, kifaa hicho hufanyika sio tu katika ngazi ya nje, ya tabia, lakini pia kwenye ndani, ya kibinafsi: mipangilio fulani hutengenezwa, mali ya kibinafsi ambayo hufanya mtoto mwenye mwanafunzi mzuri - watiifu na mwenye bidii. Kwa hiyo, mtoto aliyebadilishwa ni mtoto aliyebadilishwa kwa maendeleo kamili ya uwezekano wake wa kibinafsi, wa kimwili, wa kiakili na mwingine katika mazingira haya mapya ya mafundisho.

Chini ya kukabiliana na watoto shule v.r. Tseylev anaelewa mchakato wa watoto wa kulevya kwa mahitaji ya shule na amri, kwa jirani mpya kwa ajili yake, kwa hali mpya ya maisha. Kulingana na yeye, mtoto haipaswi kukabiliana na si tu kwa upande wa maisha, si tu kwa jukumu lake la kijamii, lakini, juu ya yote, kwa upekee wa ujuzi wa kujifunza katika somo. Mazingira ya elimu ambayo walimu wanaandaa na ambayo "mtoto anaishi" ni, kwa upande mmoja, kutokana na ujuzi, ujuzi, sheria, shughuli zinazotafuta mtoto, kwa upande mwingine, kutokana na uhusiano wake na sheria hizi, shughuli, na Tatu "kutoka kwa uhusiano wa mtoto mwenyewe, kwa wenzao na watu wazima wengine, kutoka kwa kuwaelewa mahali pao katika mazingira haya yaliyoahidiwa, kujitegemea kwake kwa kihisia ndani yake.

Kama ilivyoelezwa na VS. Mukhina, hali mpya ya kijamii inaimarisha hali ya maisha ya mtoto. Kutokana na mtoto kwa maisha ya shule ni conjugate na matatizo ambayo lazima kushinda:

Ujuzi nafasi mpya ya shule;

Kuendeleza siku mpya ya siku;

Kuingia katika mpya, mara nyingi kwanza, timu ya wenzao (darasa darasa);

Kufanya vikwazo mbalimbali na mitambo ya kudhibiti tabia;

Kuanzisha mahusiano na mwalimu;

Kujenga maelewano mapya ya mahusiano katika nyumba, hali ya familia.

Kubadilishana kwa wakulima wa kwanza shuleni ni moja kwa moja kuhusiana na "nia ya mtoto kwa shule" na inajumuisha vipengele vitatu: kukabiliana na kisaikolojia, kisaikolojia na binafsi.

Mchakato wa kukabiliana na kisaikolojia wa mtoto shuleni kwa miaka mingi ulijifunza na wataalamu wa Taasisi ya umri wa Physiology Rao Anthropova M.V., Koltova M.M. et al. Kama matokeo ya majaribio mengi na uchunguzi, walihitimisha kwamba kukabiliana na kisaikolojia kwa shule katika watoto hufanyika katika hatua kadhaa, ambayo kila mmoja ina sifa zake na ina sifa ya digrii tofauti za voltage ya mifumo ya kazi ya mwili.

Hatua ya kwanza ni dalili wakati, kwa kukabiliana na matatizo yote ya athari mpya kuhusiana na mwanzo wa mafunzo, mwili unafanana na mmenyuko wa haraka na voltage muhimu ya karibu mifumo yote (wiki mbili au tatu).

Hatua ya pili - mwili unatafuta na hupata chaguo bora, athari kwa athari ya nje.

Hatua ya tatu ni kipindi cha kukabiliana na endelevu, wakati mwili unapata tofauti zinazofaa zaidi ya majibu ya mzigo, wanaohitaji voltages chache ya mifumo yote.

Inaaminika kwamba muda wa wastani wa awamu zote tatu ni wiki tano hadi sita. Majuma ya kwanza ya mafunzo yanajulikana na kiwango cha kutosha cha kutosha cha afya, kiwango cha juu sana cha voltage ya mfumo wa moyo, mfumo wa huruma, pamoja na uratibu mdogo wa mifumo mbalimbali ya viumbe.

Tu katika wiki ya tano na sita ya mafunzo ni kukua kwa hatua kwa hatua na kuwa viashiria vya utendaji endelevu zaidi, voltage ya mifumo kuu ya maisha ya viumbe (katikati ya neva, mishipa, ya huruma) imepunguzwa, i.e. Kuna mabadiliko ya endelevu kwa mfumo mzima wa mizigo inayohusishwa na kujifunza. Na ingawa inaaminika kuwa kipindi cha kukabiliana na kisaikolojia ya mwili kwa mzigo wa mafunzo huisha katika wiki ya tano na sita ya utafiti, mwaka mzima wa kwanza (ikiwa ikilinganishwa na viashiria katika kipindi cha mafunzo) kinaweza kuchukuliwa kuwa kipindi ya udhibiti usio na uhakika na makali ya mifumo yote ya viumbe.

Mafanikio ya mchakato wa kukabiliana na kisaikolojia kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na hali ya afya ya mtoto. Kulingana na hali ya afya, makundi ya watoto yanatengwa, na kukabiliana na mwanga, kukabiliana na mvuto wa wastani na kali.

Kwa kukabiliana na urahisi, hali ya ukubwa wa mfumo wa kazi ya mwili wa mtoto ni fidia kwa wakati wa robo ya kwanza. Wakati wa kukabiliana na ukali wa ustawi wa ustawi na uharibifu wa afya na unaweza kuzingatiwa wakati wa nusu ya kwanza ya mwaka. Sehemu ya kukabiliana na watoto kwa shule ni ngumu. Wakati huo huo, ukiukwaji mkubwa unaongezeka tangu mwanzo mwishoni mwa mwaka wa shule.

Vigezo vya ufanisi wa kisaikolojia wa watoto shuleni inaweza kuwa mienendo nzuri ya utendaji na uboreshaji wake juu ya nusu ya kwanza ya mwaka, ukosefu wa mabadiliko mabaya katika hali ya afya na ngozi nzuri ya vifaa vya programu.

Binafsi, au kijamii, mabadiliko yanaunganishwa na tamaa na uwezo wa mtoto kuchukua jukumu jipya - shule ya shule na inafanikiwa na hali kadhaa.

1. Maendeleo katika watoto wa uwezo wa kusikiliza, kujibu matendo ya mwalimu, kupanga kazi yao, kuchambua matokeo yaliyopatikana - i.e. Ujuzi na uwezo muhimu kwa elimu ya mafanikio katika shule ya msingi.

2. Maendeleo ya uwezo wa kuanzisha kuwasiliana na watoto wengine, kujenga mahusiano na watu wazima, kuwa na wasiwasi na kuvutia kwa wengine - i.e. Ujuzi wa kuanzisha mahusiano ya kibinafsi na wenzao na walimu.

3. Uundaji wa uwezo wa kuchunguza vizuri vitendo vyake na vitendo vya wanafunzi wa darasa, kutumia vigezo rahisi vya tathmini na kujithamini - i.e. Kuhamasisha endelevu ya kujifunza dhidi ya historia ya mawazo mazuri ya mtoto kuhusu wewe mwenyewe na wasiwasi wa shule ya chini.

Hali ya kihisia ya mtoto hufanya kama kiashiria muhimu cha kuridhika kwa kukaa kwake shuleni, inahusishwa kwa karibu na ufanisi wa shughuli za elimu, huathiri ufanisi wa viwango vya shule ya tabia, mafanikio ya mawasiliano ya kijamii na hatimaye juu ya malezi ya nafasi ya ndani ya mwanafunzi.

Kiwango cha kukabiliana na mtoto shuleni kinahukumiwa na viashiria au vigezo vya kukabiliana na mabadiliko: tabia ya kutisha, aibu ya kutisha, matatizo katika masomo, kipimo cha viashiria vya shughuli za elimu, kama sheria, hufanyika katika vigezo vitatu: mtoto binafsi- Tathmini, tathmini ya watoto na mwalimu, viashiria vya lengo la kufundisha utendaji.

I.A. Corobeinikov inachunguza mambo ya kukabiliana na mafanikio ya wakulima wa kwanza, kwa muhtasari wa vigezo kuu vya mafanikio:

kuridhika kwa mtoto na mchakato wa kujifunza. Anapenda shuleni, hana uzoefu na hofu na hofu;

mtoto hupiga kwa urahisi na programu;

uhuru wa mtoto wakati wanatimizwa kwa kusoma kazi, utayari wa kutumikia msaada wa mtu mzima tu baada ya kujaribu kujitahidi;

kuridhika na mahusiano ya kibinafsi na wanafunzi wa darasa na mwalimu.

Kwa mujibu wa kiwango cha kukabiliana na watoto, inawezekana kugawanywa katika makundi matatu.

Kikundi cha kwanza cha watoto kinachukuliwa wakati wa miezi miwili ya kwanza ya mafunzo. Watoto hawa ni haraka kumwagika ndani ya timu, wenye ujuzi shuleni, kupata marafiki wapya. Wao karibu kila wakati mood nzuri, wao ni utulivu, wema, wenye ujasiri na bila mvutano dhahiri kufanya mahitaji yote ya mwalimu. Wakati mwingine bado wana shida au kuwasiliana na watoto, au katika mahusiano na mwalimu, kwa kuwa bado ni vigumu kwao kutimiza mahitaji yote ya sheria za maadili. Lakini mwishoni mwa Oktoba, matatizo ya watoto hawa mara nyingi hushindwa, mtoto amejifunza kikamilifu na kwa hali mpya ya mwanafunzi, na kwa mahitaji mapya, na kwa utawala mpya.

Kikundi cha pili cha watoto kina muda mrefu wa kukabiliana, kipindi cha kutofautiana kwa tabia zao ni kuchelewa. Watoto hawawezi kupitisha hali mpya ya kujifunza, kuwasiliana na mwalimu, watoto. Watoto wa shule wanaweza kucheza masomo, tafuta uhusiano na rafiki, hawajibu maoni ya mwalimu au kuguswa na machozi, hasira. Kama sheria, watoto hawa wana shida katika kufanana kwa mtaala, tu mwishoni mwa nusu ya kwanza ya mwaka wa majibu ya watoto hawa kuwa mahitaji ya kutosha ya shule, walimu.

Kikundi cha tatu ni watoto ambao wana mabadiliko ya kijamii na kisaikolojia wanahusiana na matatizo makubwa. Wana aina mbaya za tabia, udhihirisho mkali wa hisia hasi, wao kwa shida kubwa hupata mipango ya mafunzo. Ni kwa watoto kama vile mara nyingi walilalamika na walimu: wao "huingilia" kazi katika darasani.

G.m. Chutein katika masomo ya majaribio yalitambuliwa sababu zinazosababisha kiwango cha juu cha kukabiliana (Jedwali 1).

Jedwali 1. Sababu zinazosababisha kiwango cha juu cha kukabiliana (katika G.M. Chutekina)

Kwa hiyo, kati ya mambo mazuri - tathmini ya kutosha ya nafasi yake, mbinu sahihi za elimu katika familia, ukosefu wa hali ya migogoro ndani yake, hali nzuri katika kundi la wenzao, utayarishaji wa kusisimua kwa elimu ya shule, kiwango cha elimu ya wazazi.

Ushawishi wa mambo mabaya juu ya kukabiliana na mtoto kwa shule, kwa mujibu wa utafiti huo, ina mlolongo wa chini wa chini: njia zisizo sahihi za elimu katika familia, sare za kuchochea kwa mafunzo ya shule, kutoridhika na watu wazima, ufahamu usiofaa wa nafasi yake Katika kundi la wenzao, wazazi wa elimu ya chini, hali ya mgogoro kutokana na ulevi, hali mbaya ya watoto kabla ya kuingia darasa la kwanza, hali ya mgogoro katika familia, mtindo mbaya wa mitazamo kwa watoto wa walimu, familia isiyokwisha.

Umuhimu wa sababu za familia kwa ajili ya mafanikio ya kukabiliana na shule ni kuthibitishwa na utafiti wa wanasayansi wa Kifinlandi (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Kwa hiyo, katika familia zisizokwisha (wakati wazazi wameachana au katika familia na mzazi mmoja), ukiukwaji wa tabia wakati wa kukabiliana na shule mara nyingi hujulikana, hasa kati ya wavulana, wasichana wana matatizo ya kihisia ya mara kwa mara. Maambukizi ya juu ya matatizo ya kukabiliana huadhimishwa kwa familia na mtoto mmoja, wakati katika familia kubwa kuenea kwa ukiukwaji ni ya kawaida.

Flay, br. Inathibitishwa na ukweli kwamba uvunjaji shuleni huhusishwa na maalum ya hali ya kijamii ya maendeleo ya mtoto. Mwandishi anatoa sifa zifuatazo za wakati wa kuchochea shule kutoka kwa wanafunzi wadogo:

deadAption ya shule imeunganishwa na kutokuwa na uwezo wa bwana, kwanza, kazi (na sio kijamii) sehemu ya shughuli za mafunzo;

vigumu katika shule na tabia vinatambuliwa na watoto hasa kwa njia ya mtazamo wao;

sababu za kutolewa kwa shule mara nyingi huhusishwa na mitazamo katika familia kwa mtoto na masomo yake.

Hivyo, shule ya darasa la kwanza ni moja ya vipindi ngumu zaidi katika maisha ya watoto. Wakati wa kuingia shule, timu ya classy na utu wa mwalimu, na mabadiliko katika serikali, na kizuizi cha muda mrefu cha shughuli za magari, na kuibuka kwa majukumu mapya yanayoathiri mtoto.

Mwisho wa kukabiliana na wakulima wa kwanza wanaweza kuwa tofauti. Kawaida kubadilika kwa shule kunapatikana katika nusu ya kwanza ya kitaaluma. Hata hivyo, hakuna matukio wakati mchakato huu haujahitimishwa mwaka wa kwanza. Utendaji wa chini unasimamiwa, utendaji mbaya unazingatiwa. Watoto hao wamechoka haraka. Mwishoni mwa mwaka wa shule, mara nyingi hutambua kuzorota kwa hali ya afya, ambayo mara nyingi huonyesha matatizo kutokana na mifumo ya neva na mishipa.

Kwa hiyo, mabadiliko sio tu mabadiliko ya kufanya kazi kwa ufanisi katika mazingira haya, lakini pia uwezo wa maendeleo ya kisaikolojia, ya kibinafsi, kijamii.

Moja ya mambo makuu yanayotokana na hali ya kawaida ya mtoto, kama tunavyojua, ni kiwango cha kutosha cha ukomavu wa shule, na, hasa, utayarishaji wa kuchochea kwa mafunzo ya shule.

Mwaka wa kwanza shuleni ni kipindi ngumu katika maisha ya mtoto. Anaingia maisha mapya, ya watu wazima. Kwa wazazi, kipindi hiki sio ngumu sana. Wanahitaji ushiriki mkubwa katika maisha ya mtoto, mbinu ya kisaikolojia yenye uwezo. Katika daraja la kwanza, mtoto ameunganishwa na shule na kwa ujumla mchakato wa kujifunza. Ili mtoto huyo kwa urahisi kupita kiasi, ni muhimu kuzingatia hali yake ya akili na kisaikolojia kila siku.

Kuingia shuleni. Kuna idadi ya kazi kabla ya mtoto, utekelezaji wa ambayo inahitaji mkusanyiko wa vikosi vya kimwili na vya akili. Mchakato wa elimu bado ni wa kawaida kwa mtoto, wengi wa vyama vyake vinawakilisha matatizo makubwa kwa ajili yake. Ikiwa katika masomo ya chekechea ilidumu dakika 15-20, basi katika somo la shule wakati huu huongezeka hadi dakika 40-45. Ni vigumu kwa mtoto kukaa somo, ni vigumu kuwa si kuchanganyikiwa na madarasa, ni vigumu kuzuia hisia. Anaanguka katika timu mpya, anahitaji kufahamu wanafunzi wa darasa na walimu, kuanzisha kuwasiliana nao. Mahitaji ya nidhamu ya shule yanatofautiana na mahitaji yaliyotolewa kwa mtoto wa chekechea, anaonekana kazi mpya. Ili mtoto aendelewe mchakato wa shule, alichukuliwa kwa hali mpya, unahitaji muda. Ikiwa mabadiliko hayo yanapitia kwa mafanikio, basi mtoto atageuka katika masomo, na ujuzi wa shule utapewa kwake. Atajifunza kukutana na mahitaji ya shule.

Kama uzoefu unavyoonyesha, sio wakulima wote wa kwanza hubeba kwa urahisi. Wengi, hata wana kiwango cha juu cha maendeleo ya akili, hawawezi kukabiliana na mzigo wa shule. Adaptation ni vigumu sana kukabiliana na shule katika shule ya umri wa miaka sita. Kwao, ugumu mkubwa unawakilisha mabadiliko ya kijamii, kwa kuwa malezi ya mtu katika mtoto hutokea tu kwa miaka saba. Mtoto mwenye umri wa miaka sita bado hawezi kutambua utawala wa shule, kuchukua kanuni za tabia ya shule, kulazimisha majukumu yote ya shule kwa ukamilifu. Alipokuwa na umri wa miaka saba, mtoto anaweza kusimamia tabia yake mwenyewe, ni bora kubadilishwa katika jamii, ndiyo sababu wataalam wanapendekeza kumpa mtoto shule mwenye umri wa miaka saba, na si sita.

Ni muhimu kumsaidia mtoto kukabiliana na hali mpya, kuhama kwa uharibifu kutoka kwa fomu ya shughuli kwenye utafiti. Ni vigumu kukabiliana na watoto wasio na nguvu. Wao ni wasiwasi, mara nyingi wanaruka kutoka mahali, kupiga kelele, kuwazuia walimu. Malipo yao huzuia mwalimu na wengine wa watoto kushiriki. Kwa watoto hao, mwalimu ni vigumu sana kupata njia, umbali wa kisaikolojia hutokea kati yao. Pamoja na wanafunzi wa darasa, watoto wasio na nguvu pia ni vigumu kufanya marafiki. Wao ni hasira-hasira, wakati mwingine fujo, mara nyingi kupigana mapambano. Hata hivyo, haiwezekani kugonga na kuadhibu watoto wasio na nguvu, wanahitaji msaada wa mwanasaikolojia.

Watoto wengine wana matatizo mengine na mfumo wa neva. Wao huwa na wasiwasi daima, hawana ukamilifu wa kukaa somo zima. Ili kutatua tatizo, mwanafunzi anaweza kutoa ratiba ya mtu binafsi ili iweze kuwa kasi na rahisi kukabiliana na shule. Kwa bahati mbaya, walimu wengi wanataka kuwa na somo zaidi, kutoa nyenzo nyingi iwezekanavyo, hawana muda wa kusaidia wanafunzi waliokusanyika. Katika hali hiyo, ni muhimu kuingilia kati na wazazi ambao wanaweza kuonyesha kwa usahihi mwalimu juu ya matatizo ya mtoto wao na kuniambia jinsi ya kuwasiliana naye.

Watoto wengine huulizwa kutatua yao chukua toys yako favorite. . Hauna haja ya kuizuia. Jambo kuu ni kuelezea mtoto kuwa haiwezekani kucheza somo. Na kama wakati wa mabadiliko na mtoto kutakuwa na chembe ya nyumba, ni rahisi itachukua mabadiliko ya athari. Toy favorite inatoa hisia ya usalama, hasa kama mtoto ni aibu na wasiwasi.

Mwanzo wa mafunzo si rahisi kwa kujifunza. Mara ya kwanza, watoto wanaweza kulalamika juu ya maumivu ya kichwa, uchovu. Watoto wanaweza kuwa na maana, mara nyingi hulia, kulala vibaya na kuacha chakula. Wakati mwingine matatizo ya kisaikolojia yanaweza kutokea, kwa mfano, hofu, hisia za hisia, kusita kwenda shule, wazo lisilo sahihi la uwezo wao, kujithamini kunaweza kupungua. Wakati wa kukabiliana, kazi za kinga za mwili zimepunguzwa, watoto huanza mizizi mara nyingi.

Wazazi lazima wawe na subira na kujaribu kuepuka migogoro na mtoto, inahitaji kuungwa mkono katika kipindi ngumu kwa ajili yake, na adhabu na kukata tamaa itazidisha tu hali hiyo. Mtoto atakuwa vigumu hata kama yeye na nyumbani hawatakutana na uelewa na msaada.

Kukabiliana na shule. - Hii ni mchakato wa tata multifaceted. Inajumuisha kukabiliana na kisaikolojia na kijamii na kisaikolojia. Vipengele vya kukabiliana na mabadiliko vinahusiana. Yoyote kati yao anaweza kushawishi afya ya mtoto, masomo yake shuleni, mwingiliano wa mtoto na wenzao na walimu.

Kama sheria, katika darasa la kwanza la watoto kuja, tayari kuwa na mzigo fulani wa ujuzi uliopatikana katika darasani katika chekechea. Pamoja na hili, miezi sita ya kwanza shuleni ni ngumu zaidi kwa mtoto. Hii inaelezwa na tofauti katika habari kwa watoto. Katika taasisi za mapema, watoto wanaelewa maarifa ya unobtrusively, hasa katika fomu ya mchezo, katika shughuli za kawaida kwao. Katika shule, kila kitu ni tofauti. Watoto wanalazimika kutambua kazi ya elimu.

Hata kama mtoto anajitahidi kujifunza, msukumo wa kutosha wa mafunzo unahitajika. Ni lazima iwe na maendeleo na uwe na sifa zinazoongoza za mtu.

Kipindi cha kukabiliana kinafuatana na mabadiliko katika tabia ya watoto. Hii inaweza kujidhihirisha juu ya msisimko mkubwa wa mtoto, udhihirisho wa ukatili au, kinyume chake, kumwaga ndani ya hali ya uchungu, kuzuia, hisia ya hofu ya shule. Ni mabadiliko haya katika tabia yanaonyesha sifa za kukabiliana na kisaikolojia.

Ikiwa mtoto ameandaliwa vizuri kwa ajili ya kukabiliana na shule, kukabiliana na hali yake kwa fomu nyepesi. Watoto vile hufahamika katika nafasi ya shule kwa miezi miwili, kuanzisha mawasiliano ya kirafiki na wanafunzi wa darasa, kupata lugha ya kawaida na walimu. Tabia yao inajulikana kwa upole, utulivu, hisia nzuri. Mchakato wa elimu unapewa kwa urahisi, hawana matatizo kutimiza mahitaji ya mwalimu, kufuata kanuni za shule. Wakati mwingine wanaweza kuwa na matatizo fulani, kwa mfano, katika mawasiliano na watoto wengine, tangu sheria za shule bado ni mpya kwao. Hata hivyo, baada ya muda wanajifunza shuleni na kushinda matatizo yote.

Kwa watoto wengi, mchakato wa kukabiliana umechelewa kwa miezi sita. Hawawezi kushiriki katika mchakato wa elimu, mara nyingi husababishwa katika masomo, kucheza, kuzungumza na jirani kwenye dawati, usijibu maoni ya mwalimu, kuingilia kati na kazi ya darasa. Watoto hao wana shida na kufanana kwa vifaa vya elimu. Watoto wengine huonyesha hisia hasi, mara nyingi huwakosea, wakilia, hufanya vibaya.

Kuna watoto ambao, wakati wa mwaka mzima wa kujifunza, usichukue kukabiliana na shule. Watoto hawa hufanya hatari ya hatari ya kundi la neurosis ya shule. Wanaweza kuumiza mara kwa mara.

Wazazi wanahitaji kumsaidia mtoto wao kuchukua nafasi ya shule ya shule. Unaweza kutumia mazungumzo ya unobtrusive na mtoto juu ya mada ya shule, kumeleza kwa nini ni muhimu kujifunza, kwa nini kuzingatia sheria za shule. Nyumba zinapaswa kuiga hali ya kucheza ambayo hufundisha mtoto kuchunguza sheria za shule. Unaweza kumpa mtoto kufikiria sheria mpya na kupoteza.

Ikiwa mtoto katika daraja la kwanza anajulikana na utendaji mbaya, ukiukwaji wa mara kwa mara wa nidhamu ya shule, migogoro ya juu na walimu na wenzao, basi utambuzi wa mafundisho ya deadhation ya shule . Kuna matukio ya kutolewa kwa siri, ambayo haijulikani katika kiwango cha utendaji wa shule na nidhamu, lakini katika uzoefu wa kisaikolojia wa mtoto.

Deazadaption inaweza kujidhihirisha katika fomu za kazi na zisizofaa. Fomu ya kazi inaonyeshwa kwa namna ya maandamano, uadui, kukataa. Kwa fomu ya passi, mtoto ameongeza wasiwasi, ni kujaribu kuepuka matatizo, inakuwa haijulikani katika nguvu zake na fursa zake. Katika hali nyingine, mtoto anaweza kuonyesha magonjwa ya somatic, analalamika kwa uchovu, maumivu ya kichwa, inaweza kuwa mgonjwa. Katika hali nyingine, ticks na stutter kuonekana.

Jinsi ya kukabiliana na mtoto kwa njia nyingi inategemea kujiheshimu kwake. . Uundaji wa kujithamini kwa mtoto huanza wakati wa umri wa miaka. Anaona kwamba anampenda jinsi ya kuwajua wengine. Tayari katika utoto wa mapema, mtu ana hisia ya mafanikio au kushindwa. Kuibuka kwa mali hiyo ya mtu katika mtoto, kama ufahamu wa kutafakari kwa nafasi yake, inamruhusu kujitathmini mwenyewe kama mwanafunzi mzuri au maskini. Tathmini hii inakua kutokana na mtazamo wa kumzunguka watu wa jamaa. Odnoklassniki, walimu. Katika mchakato wa kukabiliana, mkulima wa kwanza huundwa hisia ya uwezo au upungufu.

Msaidie mchezaji wa kwanza kuondokana na kukabiliana na shule lazima awe mwalimu na wazazi. Mtoto wakati huu anahitaji uelewa na uelewa, anahitaji wazazi wa upendo, tahadhari ya mwalimu, wakati mwingine na msaada wa wanasaikolojia. Kuwasiliana na mtoto nyumbani, wazazi wanapaswa kuzingatia mafanikio yake yote, vitendo vyake vinapaswa kupimwa, na sio mwenyewe. Ikiwa mtoto hafanyi kitu fulani, ni muhimu kuunga mkono, kuelezea kwamba kushindwa kwa muda wote ni wa muda mfupi, hivi karibuni itaanza kupata kila kitu. Sio lazima kumshtaki mtoto kwa ukweli kwamba ana shida ya shida, inaweza kupunguza kasi ya shughuli zake za kujifunza.

Ikiwa mtoto huwa mgonjwa, basi shule inaweza kuwa na uchovu haraka, hivyo mchakato wa elimu utapewa ngumu, na mzigo utaonekana kuwa mgumu sana. Watoto hao wanahitaji tahadhari maalum kwa wazazi na walimu. Ni muhimu kupata fursa ya kupunguza mzigo wa kisaikolojia kwao unaohusishwa na kukabiliana. Ni muhimu kwamba baada ya madarasa watoto kama vile walitumia muda nyumbani, na sio katika kundi la siku iliyopanuliwa. Wao watakuwa na manufaa kwa usingizi wa mchana na kutembea katika hewa safi. I. Bila shaka, haiwezekani kusahau kuhusu msaada wa kisaikolojia. Mtoto anapaswa kuhisi kwamba, licha ya kushindwa shuleni, bado anapendwa na kuheshimiwa.

Vigumu zaidi kuvumilia watoto wa kukabiliana ambao hawakutembelea chekechea shuleni kabla ya kuingia shule. Watoto hawa wana uzoefu mdogo na wenzao, kwa hiyo ni vigumu kwao kuingiliana na wanafunzi wa darasa na walimu, kwa kuwa wanasubiri kwamba shuleni watatendewa kama nyumbani. Kupata katika hali mpya kwa ajili yake mwenyewe, hawaelewi kwa nini walimu hawapatii kati ya watoto wengine, lakini kutibu kila mtu sawa, na wenzao hawataki kutambua kiongozi ndani yao na kujitolea katika chochote. Hii inaweza kusababisha mtoto kwa hali ya shida ambayo inahusisha kusita kwenda shule, malalamiko juu ya ukweli kwamba wote wamekosa.

Wazazi wengi hawana kukabiliana na aina hii ya malalamiko ya mtoto wao. Wanaanza kufikiri kwamba mtoto wao amekasirika sana na wanafunzi wa darasa, na mwalimu hawapendi na ni wa upendeleo. Kwanza kabisa, ni muhimu kupata sababu za hali hiyo. Mtoto anahitaji kuonyesha kwamba anaeleweka, kwa huruma na wakati huo huo jaribu kuchambua tatizo. Mtoto hakuwa na nafasi ya kujifunza kuwasiliana kwa usahihi katika timu, kama ilivyokuwa nyumbani na jamaa. Bila shaka, sasa ni vigumu kwake kupata mawasiliano na wanafunzi wa darasa.

Inahitaji kufundishwa. , Pendekeza jinsi ya kuishi katika hali fulani ili kupata marafiki, kushinda huruma na kutambuliwa. Anahisi shuleni hivyo peke yake na kujitetea, unahitaji kumwonyesha imani ya kweli katika uwezo wake. Ikiwa mtoto anaweza kuamini mwenyewe, ataweza kukabiliana na matatizo yote.

Karibu watoto wote wanataka kuanza kujifunza, wakisubiri na wakati ambapo wanaweza kujiita wanafunzi. Kama sheria, wakulima wote wa kwanza wanataka kujifunza vizuri, kukidhi mahitaji ya shule na kufanya sheria za shule. Katika mwezi wa kwanza, karibu watoto wote wana motisha ya juu sana ya kujifunza. Kazi ya mwalimu ni kusaidia watoto katika hatua hii, waache wanahisi furaha ya kufikia mafanikio, kusaidia katika kukabiliana na matatizo, kukabiliana na hofu zao.

Mtoto huanguka katika Jumatano mpya . Yeye bado hajui sheria na kanuni za shule, hazitumiwi kwa utawala mpya wa siku hiyo. Yote haya kabla ya kuhitaji kufikisha, kuonyesha, kufundisha. Na hii ni kazi ya sio tu mwalimu, bali pia wazazi. Wanaweza nyumbani kuelezea mtoto, jinsi ya kudumisha diary na daftari, kufanya hali mbalimbali na ambayo inaweza kutokea shuleni. Kwa mfano, nini cha kufanya kama mtoto anataka choo katika somo.

Jambo lingine muhimu - mtoto lazima aelewe kwamba makosa sio uhalifu na adhabu inayofuata. Kwa makosa kujifunza, hii ni jambo la kawaida katika mchakato wa elimu, hivyo usiogope kuwa na makosa. Kujifunza ili kujifunza kuwaacha katika siku zijazo kwa makosa yako mwenyewe.

Ikiwa mwezi wa kwanza unaongozana na msukumo mkubwa wa kujifunza, basi mwanzoni mwa mwezi wa pili, kushuka kwa kawaida kwa kihisia hutokea. Watoto huanza kupata uchovu, hawapendi kuamka mapema katika madarasa, kwa muda mrefu kukaa kwenye dawati, kujifunza masomo. Matatizo ya kwanza hutokea, hata hivyo, wanafundishwa mtoto kujifunza. Kwa wakati huu, mtoto anahitaji kusaidia kukabiliana na matatizo. Hapa mwalimu huja mbele. Anakuwa mamlaka kwa watoto, wanaiga nakala hiyo, rejea maneno yake katika hali yoyote. Mara nyingi, mwalimu bado ni watoto wa cumier hadi daraja la tatu-nne. Katika wazazi wengi, ukweli huu unaweza kusababisha sindano za jelly, lakini ni muhimu kutibu kwa utulivu. Hii haimaanishi kwamba mtoto anapiga upendo wake kwa wazazi kwa mwalimu. Tu katika maisha ya mtoto huja kipindi cha kisaikolojia ijayo, kubadilisha jukumu lake la kijamii.

Inaweza kufanyika ili mchakato wa kujifunza unampa mtoto radhi na huleta furaha. Ikiwa nyumba zilibakia albamu za zamani na daftari, ambazo mtoto alichota na kuandika kabla, unaweza kulinganisha na wapya na kumbuka mafanikio. Mchakato huu wa kulinganisha unaweza kuchukuliwa juu ya tabia, basi mtoto ana hamu ya kuboresha binafsi. Mafanikio mapya. Ataona nini kilichofanikiwa, wasiwasi wa kihisia, ambayo itaongeza ujasiri wake. Kuhisi msaada wa maadili kwa wapendwa, mtoto huanza kujisikia jukumu lake kuelekea kusoma. Kwa motisha sahihi na wazazi mwishoni mwa mwaka wa kwanza, grader ya kwanza huunda wakati, lazima, ujuzi wa mwaka wa kwanza. Tu baada ya kipindi cha kukabiliana na mwisho, unaweza kuanza kuhitaji kutimiza majukumu na kuzingatia sheria za shule.

Ikiwa mtoto ana decompatization wakati wa kuingia shule, haitoshi kwa muda, lakini hugeuka kuwa complexes. Inaanza kuchukuliwa kuwa ya asocial, studio ya loser imewekwa juu yake. Ndiyo sababu ni muhimu kumsaidia mtoto mwanzoni mwa maisha ya shule.

Huwezi kumshtaki mtoto kwa kushindwa, unahitaji kukumbuka kuwa wote wanashinda. Kujadiliana na mpenzi wa mtoto, sio lazima kulinganisha matokeo yake kwa benchmark au matokeo ya watoto wengine. Unaweza tu kulinganisha mtoto na matokeo yake ya zamani, kuashiria maboresho yoyote. Ikiwa hawana muda wa kujifunza, ni muhimu kumsaidia kupata aina ya shughuli ambayo atafanikiwa na anaweza kutekeleza mwenyewe. Inaweza kuwa michezo, muziki, kuchora au kitu kingine. Kisha, akibainisha mafanikio yake kwenye uwanja mwingine, inawezekana kusisitiza kuwa tangu ilifikia matokeo mazuri hapa, itaweza kujifunza kutoka kwa wengine.

Hakuna haja ya kuzingatia darasa la shule. Mtoto haipaswi kufikiri kwamba inapendwa kwa utendaji mzuri. Lazima aelewe kwamba karibu naye kufahamu, licha ya kila kitu, wanachukua kile ambacho ni. Wazazi wanapaswa kuwa na maslahi ya kweli katika maisha ya shule ya mtoto, bila kuzingatia makadirio. Maisha ya shule yanajaa matukio mengine ya kuvutia. - Likizo, matukio, safari, ambaye ndiye mchezaji wa kwanza atakuambia kwa furaha.

Ni muhimu kuhamasisha madarasa ya mtoto kwa aina ya shughuli ambayo yeye ni mafanikio zaidi, hii itafanya iwezekanavyo kuongeza kujithamini na kupata imani yenyewe. Ikiwa wazazi wanaweza kupunguza hisia ya mtoto wa wasiwasi kutoka kwa mtoto, itakuwa rahisi kwake kufanya kazi katika masomo na atafanikiwa kwa kasi.

Maonyesho ya mandhari kwa mkutano wa mzazi:

"Kutokana na mtoto shuleni."

Tayari Mwalimu-Psychologist Kostyushina Yu.A.

Lengo: Wajulishe wazazi kuhusu vipengele.

kukabiliana na wafuasi wa kwanza kwa hali ya shule.

Kazi:

Kutoa ujuzi juu ya dhana ya kukabiliana na shule;

Kutoa mawazo juu ya aina ya kukabiliana;

Vifaa: Vifaa vya hotuba, vijitabu.

Mtiririko wa tukio:

Neno la mlango wa mwalimu - snolologist:

Kuna wazazi ambao wanasema kama hii: "Kitu wetu mpendwa ni kunywa, na shule itafundisha!" Hii ni wazo mbaya, kama uongo na ukweli kwamba elimu inaisha na kupokea diploma au ulinzi wa kutafakari kwa mgombea. Mtu anapaswa kujifunza daima - kutoka wakati wa kuonekana kwake hadi pumzi ya mwisho. Ingawa sisi, kwa bahati mbaya, tuna mifano nyingi za watoto wanaokua ambao hawajafundishwa kwa wakati. Imekuwa kuthibitishwa kuwa watoto ambao wamekua katika mazingira yaliyopungua ya nyumbani ambayo mama walijali sana, hutofautiana katika mafanikio ya chini katika elimu, na mapato ya watu. Hiyo aliyeletwa, akizungukwa na upendo na wasiwasi kwa ajili ya maendeleo na mafunzo ya kabla ya shule, ni sifa ya mafanikio katika elimu, mapato ya juu. Na, ambayo ni muhimu sana, baada ya kupokea relay kutoka kwa wazazi juu ya maendeleo ya maendeleo ya watoto na elimu, wao mara nyingi huituma kwa watoto wao.

Hakika tunaelewa watu wazima kwamba ni vigumu kujifunza? Unajua kwanini? Na muhimu zaidi - tuko tayari kwa shida za shule na kushindwa kwa shule ya watoto wetu?

Matatizo ya shule hayana kuepukika (tunahitaji kuwa tayari), lakini mtu atawapatia wasio na uwezo, na kwa mtu anayeweza kuwa kikwazo kisichoweza kushindwa. Kuna mengi mengi inategemea sisi, watu wazima, kutokana na msaada wetu na msaada wetu. Je! Tunaelewa watu wazima kwamba utafiti ni kazi kubwa ambayo inahitaji matatizo makubwa ya kiakili, kihisia na ya kimwili? Tunajua kwamba mwanzo wa mwaka daima ni vigumu sana, hasa kwa wakulima wa kwanza. Aidha, kukabiliana na shule haina mwisho katika wiki moja au mbili, inachukua muda mwingi. Kwa hiyo, katika mwongozo huu, tunataka kukuambia jinsi ya kumsaidia mtoto kuondokana na hatua za kwanza kwenye safari ya shule.

Ole, wazazi mara nyingi huwa na subira, wasio na wasiwasi na ubinafsi, ingawa wanasema kwa "nia njema." Lakini bila kujali udhuru, hasira, kupiga kelele, kufafanua mahusiano, adhabu, yote haya ni hali ya ziada ya shida, daima ni maumivu ya watoto kutokana na kutokuelewana na hasira. Jambo kuu ni kwamba linazidisha matatizo na hujenga matatizo mapya. Kwa bahati mbaya, tamaa za wazazi sio mara kwa mara zinafanana na uwezekano wa watoto. Uchungu sana ni kukata tamaa, ugomvi, kuchanganyikiwa, wakati mtoto umeweka matumaini mengi, kushindwa kufuatana.

Kwa nini ni vigumu kujifunza? Kwa nini mamia ya maelfu ya wasichana na wavulana wanakabiliwa na matatizo mbalimbali ya shule? Sisi ni mitandao zaidi na zaidi juu ya mipango, mbinu, mfumo wa kujifunza. Lakini ni muhimu kwamba hii haikuwa programu mpya, mbinu, sio mafunzo moja, hakuna wakati mgumu wakati kila mtu anapaswa kufanya kazi kama moja. Baada ya yote, kila mtu hawezi kupenda moja. Wao ni tofauti sana, watoto wetu. Moja, atasikiliza mwalimu, kufungua kinywa na, kufyonzwa katika kazi, kwa makini anaongeza kila barua, nyingine na dakika haitakua kimya, na ndoto ya barua nzuri itabaki hivyo kwa ndoto yetu. Mmoja anachukua kila kitu juu ya kuruka, mwingine atakuwa na kuelezea zaidi ya mara moja na sio mbili. Mmoja anaendesha baada ya masomo bado kamili ya nguvu, na nyingine kutoka kwa uchovu mkubwa anaweza kulala hata katika somo.

Mtu kwa nguvu ya mizigo yote ya shule na kwa miaka sita, na mtu ni muhimu sana kutumia mwaka nyumbani au katika chekechea. Si kwa sababu mtoto hako tayari kujifunza, lakini kwa sababu yeye si tayari kwa shule, kwa kiasi cha mizigo ya shule ambayo atapaswa kukabiliana. Na uhakika hapa sio tu katika kiwango cha maendeleo ya akili ya mtoto, kama katika sifa za umri wa maendeleo yake, katika akiba ya mwili wake, katika hali ya afya.

Je, ni mabadiliko ya shule?

Mwanzo wa kujifunza shule ni mojawapo ya wakati mgumu na wajibu katika maisha ya watoto, katika mpango wa kijamii na katika kisaikolojia. Hizi sio tu mazingira mapya ya maisha na shughuli za mtu mdogo - haya ni mawasiliano mapya, mahusiano mapya, majukumu mapya. Katika kipindi hiki, mtoto huingia kwenye mawasiliano mapya ya kijamii kuhusiana na shughuli za shule. Maisha yote ya mtoto hubadilika: kila kitu kinatii utafiti, shule, masuala ya shule na wasiwasi. Hii ni kipindi cha wakati, kwanza, kwa sababu shule ina idadi ya kazi ambazo sio moja kwa moja kuhusiana na uzoefu wao kutoka siku za kwanza, inahitaji uhamasishaji wa juu wa majeshi ya kiakili na ya kimwili.

Katika shule, kila kitu ni tofauti: hapa - kazi katika hali ya wakati wa haki na mfumo mpya wa mahitaji ya rigid. Ili kukabiliana nao, tunahitaji nguvu na wakati.

Kubadili (au kubadilika) ya mtoto haitokei mara moja. Sio siku, sio wiki inahitajika ili kutumiwa shule kwa kweli. Hii ni mchakato mrefu sana..

Wakati mzuri wa kukabiliana na watoto shuleni - 1.5 - 2 miezi.

Watoto wengine hupita kipindi hiki ngumu - miezi 3-4.

Katika hali mbaya - mwaka wote wa kitaaluma.

Aina ya kukabiliana.

Kutofautisha kisaikolojia, kisaikolojia na kijamii.

In.mabadiliko ya kisaikolojia. Hatua tatu kuu zinajulikana: takriban, hatua ya kifaa kisicho na uhakika, kipindi cha kuhusiana na fixture imara.

Hatua ya karibu ("dhoruba ya kisaikolojia") - Inachukua wiki 2-3.

Wakati, kwa kukabiliana na matatizo yote ya athari mpya kuhusiana na mpito hadi shule ya sekondari, mifumo ya viumbe ni kujibu kwa majibu ya haraka na voltage muhimu.

Kubadilishwa kwa uhakika ("Kupendekeza kwa dhoruba") - Inachukua wiki 3-4.

Wakati mwili unatafuta na hupata athari bora kwa madhara haya.

Kifaa endelevu - Inachukua wiki 5-9.

Wakati mwili unapata chaguzi zinazofaa zaidi za kukabiliana na mzigo ambazo zinahitaji voltage ndogo ya mifumo yote (operesheni ya akili, mzigo wa mawasiliano).

Kwa wastani, kukabiliana na kisaikolojia kwa majani ya shule.kutoka miezi 2 hadi miezi sita. Na ngumu zaidi ni ya kwanza - wiki ya nne.

Mabadiliko ya kisaikolojia - kwa kiasi kikubwa kuamua na hali ya afya ya mtoto. Kwa mujibu wa kiwango cha kubadilika kwa shule, makundi ya watoto kutofautisha: kuonyesha mabadiliko rahisi, kukabiliana na mvuto wa wastani na nzito.

Kwaadaptation mwanga. Hali ya ukubwa wa mifumo ya kazi ya mtoto ina fidia kwa wakati wa robo ya kwanza.

Kwakukabiliana na ukali wa wastani. Matatizo ya ustawi na afya yanatamkwa zaidi na yanaweza kuzingatiwa wakati wa nusu ya kwanza ya mwaka.

Sehemu ya kukabiliana na watoto shuleni hutokeanzito . Wakati huo huo, ukiukwaji mkubwa unaongezeka tangu mwanzo mwishoni mwa mwaka wa shule.

Mabadiliko ya kisaikolojia. watoto shuleni sio muhimu sana. Ni kutokana na hili kwamba inategemea kiasi gani mtoto atakuwa tayari kukubali na kuelewa kazi mpya, pamoja na hamu yake ya kujifunza na kuelewa ujuzi.

Mabadiliko ya kisaikolojia yanahusiana sana na utayari wa kisaikolojia wa mtoto kwa kujifunza. Ushahidi wa kukabiliana na mafanikio hutumikia, kwa upande mmoja, uzalishaji katika shughuli za elimu, kwa upande mwingine - hali ya ndani ya mtoto, ustawi wake wa kihisia, uwepo au kutokuwepo kwa mvutano wa ndani.

Mara tu mtoto alipokuwa akienda shuleni, Corodelians wanatarajia kutoka kwa mtoto wao: katika tabia na katika tathmini?

Mara nyingi, wazazi wanasubiri tathmini kubwa na tabia ya bidii kutoka kwa watoto wao. Lakini mbali na daima watoto wanahalalisha matarajio haya. Hii inaweza kuthibitishwa hasa katika kipindi cha kukabiliana na shule. Katika umri wa miaka 6-7, watoto ni nyeti sana kwa mmenyuko wa wazazi na tabia ya jirani juu ya uwezo wao na fursa zao. Kushindwa na kushindwa mtoto anaona papo hapo. Kwa njia, ndiyo sababu katika daraja la kwanza usiweke alama. Hata hivyo, tathmini utendaji wa mtoto, tabia yake inaweza kuwa kutoka kwa ukaguzi wa walimu. Ikiwa mwalimu anaonyesha kwamba mtoto hana wasiwasi na kuzuia tabia ya masomo, bila kesi haipaswi kuogopa. Mtoto anahitaji kujua kwa nini anafanya kama hiyo? Anaonekana nini asiyeeleweka? Eleza jinsi ya kuishi kwa usahihi. Pia inatumika kwa tabia ya mtoto iliyobadilishwa nyumbani. Mara nyingi hutokea kwamba mtoto mwenye nidhamu na utulivu huanza ghafla kuangamiza wazazi na sio kutii. Wakati huo huo, inawezekana kwamba tabia hiyo ni nyumbani tu, na shuleni mtoto anaishi vizuri. Masikio ya kwanza ya wazazi juu ya uovu wa mtoto ni adhabu. Hata hivyo, itakuwa ni haki ya kujaribu kuelewa sababu ya tabia hiyo. Uwezekano mkubwa zaidi, sababu hiyo iko katika ukweli kwamba nguvu zake zote hutumia mtoto kwenye tabia ya "haki" shuleni. Tabia ya utulivu katika somo, utii na tahadhari kwa somo inahitaji mvutano mkubwa, na kurudi nyumbani, mtoto anajaribu kupumzika, akitumaini kuwa wazazi wake wataelewa na kuunga mkono. Ili kununua mtoto wakati wa kukabiliana, ni vigumu sana . Lakini hii haimaanishi kwamba uovu unahitaji kuhimizwa. Ni muhimu kuepuka hali za migogoro kwa usahihi. Ikiwa mtoto anapiga kelele na kukua, usipiga kelele kwa kujibu au kutumia mara moja adhabu. Ni bora kusema maneno ya neutral:

- Sasa umekasirika, na hauwezekani kuwa tuna mazungumzo. Tutarudi kwake wakati wa utulivu.

Jaribu tena kumkumbatia na kumbusu mtoto. Msaada wako hautakuwa na maana. Muhimu kwa mtoto kukabiliana na matatizo ya kujifunza. Ikiwa ni pamoja na kazi ya nyumbani. Lakini hapa kuna nuance moja: ni muhimu kwamba mtoto kwanza alijaribu mwenyewe, na tu baada ya hakufanikiwa, aliomba msaada. Ikiwa awali ukaa chini ya masomo pamoja, basi mtoto atakuwa na tabia ya kazi ya kujitegemea. Mara nyingi wazazi ambao wenyewe wamepata kukabiliana na shule, na, kwa sababu hiyo, miaka yote ya shule yote imewekwa kwa ajili ya elimu mchakato.mtazamo wake wa kihisia na mtazamo wa shule unaweza kuhamishiwa kwa watoto, na hivyo kujenga matatizo ya kisaikolojia ya ziada kwa mtoto wakati wa kipindi cha kukabiliana.

Kuna upande wa nyuma. Wengi na mtazamo wa wazazi kwa shule, ambayo inaweza kuwa na mawazo ya haraka kuhusu maisha ya shule. Matokeo yake, yeye hakutarajia matatizo, na wanakabiliwa na matatizo ya kwanza, yamevunjika moyo shuleni kama vile. Baada ya yote, ana hakika kwamba wote walio na kazi huwekwa kwa urahisi, na yeye sio tu kufanya kazi: Naam, jinsi ya kulaumu mwenyewe. Mtoto huanguka kujithamini, tamaa inatoweka ili kujifunza. Itakuwa sahihi zaidi kuelezea kwa mtoto wote kuhusu faida za shule na kujifunza, ujuzi na ujuzi kununuliwa huko, lakini usisahau kutaja kwamba hii ni vigumu kazi. Kwamba kwa shida zinakabiliwa, na ni muhimu kujifunza ili kuondokana na kwamba utamsaidia katika hali yoyote. Matokeo yake, mtoto atakuwa na mtazamo mzuri kuelekea shule, na ufahamu wa matatizo ya ujao. Sio daima maonyesho ya shida na voltage ni uharibifu. Katika hali nyingine, watoto wasio na wasiwasi na wasio na hisia, kinyume chake, huanza kutumia nidhamu isiyo ya kawaida: wanaamka na kuimarisha kitanda, hawatatayarisha wazazi wao na kadhalika. Wazazi hawapati mabadiliko hayo, na usishukie kwamba inathibitishwa na mtoto. Kwa aina fulani ya marekebisho, tabia hiyo haina haja, na, uwezekano mkubwa, baada ya muda, kila kitu kitarudi "ndani ya miduara yake". Hapa ni muhimu kuelewa wazazi. Usimshtaki mtoto kwa kurudi tabia yake "ya kawaida".

Utekelezaji wa kijamii.

Baada ya kupokea mtoto shuleni, watu wengi wapya wanaonekana katika maisha yake na huonekanajukumu jipya la kijamii . Kwa ufanisi wa kukabiliana na kijamii kwa shule, mtoto atahitaji kuingizwa katika hali mpya ya maisha ya shule, yaani, katika mahusiano na wenzao, kujifunza kufanya kazi kwa pamoja na kwa kasi fulani. Kazi ya pamoja katika darasani inahusisha mawasiliano na ushirikiano mkubwa, wote na wanafunzi wengine na mwalimu. Hii ni kipindi ngumu sana katika maisha ya mkulima wa kwanza, kwanza, kwa sababu shule ina kazi nyingi kutoka siku za kwanza, ambazo hazipatikani maamuzi wakati wa kutumia uzoefu uliopita wa mtoto, na kwa hiyo, unahitaji maombi ya majeshi ya kimwili na ya kiakili.

Katika hali ya kisasa, matatizo ya hali hii huchangia: kupungua kwa ushawishi wa elimu ya familia, kasi ya haraka ya jamii na kupokea taarifa nyingi zinazopingana na vyombo vya habari. Maisha katika jamii inahitaji mtoto kuwa chini ya maslahi yao kwa maslahi ya jamii nzima. Yote hii inadhoofisha ujuzi wa mwanafunzi mdogo juu ya ulimwengu kote. Haitakuwa rahisi kwake kwa ufahamu juu ya yeye mwenyewe katika mazingira mapya kwa ajili yake na kujenga mahusiano yenye nguvu, ya kuaminika ndani yake. Katika suala hili, msaada wa lazima katika kukabiliana na kijamii kwa hali ya shule sio tu timu ya shule, lakini pia wazazi wa wakulima wa kwanza.

Wakati huo huo, jinsi mtoto atakavyojionyesha katika timu wakati wa kipindi cha kukabiliana, mara nyingi hutegemea nafasi yake katika darasa katika mafunzo yote.

Mkulima wa kwanza lazima awe na ujuzi wa kuwasiliana na wenzao, uwezo wa kufanya kazi pamoja na kutenda pamoja, kuwa na uwezo wa kujenga mahusiano ya kirafiki.Kwa hiyo, si lazima kuwashawishi watoto wako kwa ukweli kwamba mara nyingi hujengwa na wanafunzi wa darasa sio katika kesi hiyo, wakimbia kutembea nao au kuchelewesha baada ya shule.Katika shule, mtoto lazima ahisi kuwa ni vizuri, kuvutia na kujifurahisha kati ya wanafunzi wenzake, kama tathmini yao ni muhimu sana, mtazamo wao juu yake ni muhimu sana. Kila upande wa kwanza unataka kuwa rafiki muhimu na kuhamasisha kujiamini kwa wanafunzi wenzake.Yote hii ni sehemu ya kukabiliana na kijamii, na haipaswi kuingilia kati na mchakato huu.

Zaidi ya hayo,hisia za juu ambazo mtoto hupokea kutokana na kuwasiliana na wenzao, na kuharakisha na kuwezesha kukabiliana na kijamii.

Pia, mkulima wa kwanza anapaswa kuwa tayari kufanya changamoto mpya za shule zilizowekwa mbele yake, kuwa na uwezo wa kuchukua mahitaji mapya kwa mwalimu, kuzingatia sheria na kanuni za tabia, serikali

siku, uongozi wa masuala, nk Mwanzoni mwa maisha ya shule, utekelezaji na kuzingatia sheria mpya ni kazi ngumu kwa mkulima wa kwanza. Kwa hiyo, ni muhimu kuelewa kwamba mahitaji ya utunzaji wa sheria za shule na kanuni za tabia ya mkulima wa kwanza lazima iwe wazi na hasa iliyotolewa. Hali muhimu ya kukabiliana na kijamii ya watoto ni mahitaji sawa ya shule na wazazi.

Kila wazazi walipitia mafunzo shuleni, na wana uzoefu, mfumo wao wa shirika la shughuli za elimu na elimu, ambazo zinajulikana kwao tangu kujifunza kwao wenyewe. Lakini ni lazima ikumbukwe kwamba shule inabadilika mara kwa mara mwili. Kuhusu Kuhusuni muhimu kwamba wazazi wanafahamu sheria na sheria hizo ambazo shule inafanya kazi. Kwa hiyo, itawezekana kuepuka viwango viwili, ambavyo vinaweza kuwa chini ya mtoto kutoka upande wa familia na shule, ambayo inaweza kuwa na magumu kipindi kilicho ngumu katika maisha ya mkulima wa kwanza.

Ni vigumu zaidi juu ya kesi na watoto wenye aibu na wafungwa. Watoto hao mara nyingi wanatafuta kuchukua vidole vyao vya kupendwa. Wazazi wengi huzuia hili, wakihamasisha ukweli kwamba mtoto tayari amekua na akawa mwanafunzi kwamba shule sio chekechea. Hata hivyo, hii haina kufanya hivyo. Mtoto anahisi kuwa haijulikani katika anga mpya, na toy - kama sehemu ya zamani, ya kawaida

dunia - humsaidia kujisikia kufanikiwa zaidi. Basi basi achukue toy na mimi, lakini tu kuelezea kwa mtoto kwamba inawezekana kucheza tu juu ya mabadiliko.

Usisahau kuhusu sifa za kukabiliana na shule ya watoto na upekee wa maendeleo, hususan, haiwezekani, kwa ucheleweshaji katika maendeleo, watoto wenye ucheleweshaji wa wigo wa autistic na wengine. Kwa hiyo wazazi watakuwa na ujasiri kwamba tatizo litasuluhisha njia bora na itasaidia mtoto kuishi kipindi cha kukabiliana na shule kidogo chungu.

Jambo muhimu zaidi wakati huu ni maadhimishonjia ya siku Siku ya siku kwa wakati huu hubadilika sana, lakini hii haimaanishi kwamba inawezekana kuacha kabisa utawala. Ni muhimu, hasa katika miezi ya kwanza ya kujifunza, kuandaa mtotokulala baada ya somo. . Hii ni chaguo mojawapo ya kuondoa voltage ya neva. Kwa hali yoyote, baada ya shule, haiwezekani kupakia mtoto kwa shughuli za mafunzo, basi mtoto awe awe wa kwanza. Kwa kweli, ni muhimu kutumia muda pamoja naye, kuchukua ukweli kwamba ni kweli anapenda na tu baada ya kuwa unaweza kuchukuliwa kwa kufanya kazi za nyumbani.

Kwa upande mmoja, katika daraja la kwanza haipaswi kuweka, kwa upande mwingine - hutokea tofauti. Ili kukamilisha kazi yako ya nyumbani kabla ya kulala ni kinyume cha kawaida. Ni bora kufanya hivyo mchana, kilele cha shughuli za ubongo kwa watoto kinakwa masaa 15-16. Kabla ya kulala, ni bora kutembea katika hewa safi.

Wakati wa kukabiliana na mtoto shuleni, na wakati wotekutembea lazima kuchukua angalau masaa 3-4 kwa siku. , Ni muda kama huo unashauriwa na madaktari. Hii ndiyo njia bora ya kiwango cha usawa wa mzigo wa tuli na shughuli za magari. Kuhesabu masomo ya elimu ya kimwili haipaswi kuwa masaa 2 kwa wiki - hii haitoshi. Kwa mujibu wa utafiti, mkulima wa kwanza ni muhimuMasaa 11 ya usingizi kamili. . Ni bora kuzindua mtoto saa 9:00 jioni. Kuinua inahitaji kuwekwa ili mpangilio wa kwanza kusimamia kifungua kinywa asubuhi, fanya malipo na hatimaye kuamka kabla ya darasa. Chakula cha jioni kinapaswa kuwa kamili.

Sheria ambayo itasaidia mtoto katika kuwasiliana:

Mwalimu maarufu na mwanasaikolojia Simon Soloveichik, ambaye jina lake ni muhimu kwa kizazi hicho cha wanafunzi, wazazi na walimu, katika moja ya vitabu vyake kuchapishwa sheria ambazo zinaweza kusaidia wazazi kuandaa mtoto kwa maisha ya kujitegemea kati ya wanafunzi wao shuleni wakati wa kukabiliana kipindi. Wazazi wanahitaji kuelezea sheria hizi kwa mtoto, na, kwa msaada wao, kuandaa mtoto kwa maisha ya watu wazima.

Usichukue mtu mwingine, lakini usipe mwenyewe.

Aliulizwa - kutoa, jaribu kuchukua - jaribu kujikinga.

Usichukue bila sababu.

Jina lako ni kucheza - kwenda, usiseme - uomba ruhusa ya kucheza pamoja, ni wajinga.

Jaribu kwa uaminifu, usiruhusu washirika wako.

Usifanye mtu yeyote, si "cannich", usipe chochote. Mara mbili hakuna mtu anayeomba chochote.

Kuwa makini kila mahali, ambapo unahitaji kutunza.

• Kutokana na alama, usilia, jiwe na kiburi. Kwa mwalimu, kwa sababu ya alama, usisite na usisitishwe na mwalimu kwa alama. Jaribu kila kitu cha kufanya kwa wakati na fikiria juu ya matokeo mazuri, watakuwa na hakika utakuwa.

  Usisome na usilaumu mtu yeyote.

  Jaribu kuwa mzuri.

  Mara nyingi: hebu tuwe marafiki, hebu tufanye, hebu tuende nyumbani pamoja.

  Kumbuka! Wewe si bora kuliko kila mtu, wewe si mbaya kuliko kila mtu! Wewe ni wa pekee kwa ajili yako mwenyewe, wazazi, walimu, marafiki!

Maneno ya kuwasiliana na mtoto:

Haipendekezi misemo ya mawasiliano: - Nilikuambia mara elfu kwamba ...
- Mara ngapi zinahitaji kurudia ...
-Unafikiria nini ...
- Ni vigumu kwako kukumbuka kwamba ...
-Unaweza kuwa ...
- Wewe ni sawa na ...
- Onyesha, mara moja kwa ajili yangu ...
-Kwa Lena (Nastya, Vasya, nk) kama hiyo, na wewe - hapana ...

Wewe ni smart, nzuri (, nk).
-Ni ni nzuri kwamba nina wewe.
- Una vizuri.
-Nakupenda sana.
- Umefanya vizuri sana, nifundishe hii.
- Asante, ninakushukuru sana.
- Ikiwa sio wewe, sikuweza kukabiliana nayo.

Shule ni hatua muhimu zaidi katika maisha ya mtoto kabla ya kuingia kwa ukamilifu katika maisha ya watu wazima. Ni hapa kwamba atapata ujuzi wote, ujuzi, kupata ujuzi wa maendeleo zaidi ya ubunifu, kitaaluma na kiroho.

Kama mazoezi, hata mafanikio na waaminifu katika watoto wa shule ya chekechea, wanaelewa kwa kiasi kikubwa kwa jamii mpya kwao wenyewe, na wingi wa madai kali, haja ya kujifunza kamili na ya utaratibu, nidhamu, bila kutaja wale wakulima wa kwanza ambao hawakutembelea taasisi ya kabla ya shule wakati wote. Kwa wote, unahitaji haki, mabadiliko ya mfumo.

Ni muhimu kuanza kabla ya muda, ikiwezekana kutoka kwa kundi la wazee wa chekechea. Kwa kawaida, ndani ya mfumo wa DW, mwalimu wa kijamii wa kijamii unafanyika ili kuwajulisha watoto na kanuni za mpango wa shule, tabia, nidhamu, simulation ya muda mfupi ya kazi ya mkulima wa kwanza hufanyika. Hata hivyo, kama inavyoonyesha mazoezi, taratibu hizi mara nyingi hazitoshi - mtoto, bado anaona shughuli zilizoelezwa hapo juu katika fomu ya mchezo tu, kutembelea mara kwa mara kwenye kikundi cha mapema pia kinawezeshwa.

Maelekezo makuu ambayo yanapaswa kufanya kazi katika muktadha huu:

• Kujenga hali ya kisaikolojia ya haki na kuzingatia mchakato wa mafunzo tata. Inafuata katika fomu inayoweza kupatikana kuelezea na kurudia mara kwa mara chad, kwa nini unahitaji shule ambayo itafanya huko, ni sheria gani lazima zizingatiwe na jinsi ya kuishi. Kwa upande mwingine, ni muhimu kuzingatia faida za wazi za shule kabla ya Dow, hasa kama mtoto hakupenda mambo ya kibinafsi ya kutembelea taasisi ya mapema (haja ya kulala, kutafuta katika taasisi hadi jioni na kadhalika);
• Kuiga mchakato wa kujifunza shule nyumbani. Ikiwa kuna mwishoni mwa wiki na siku za bure kutoka kwa mtoto, unaweza kucheza nyumbani nyumbani. Jukumu la wanafunzi na walimu wanaweza kucheza kama watoto, vinyago, watu wazima;
• Kuimarisha sauti ya kila siku na kuwaleta kulingana na ratiba ya shule. Nuance hii ni muhimu sana kwa watoto hao ambao hawakuhudhuria Dow na hawatumiwi kwa ratiba ya kawaida na upungufu wa mapema, vipindi vya wazi vya kula, kulala, na kadhalika;
• Kutoa wazazi na jitihada za mwalimu wa baadaye. Pamoja na mwalimu, timu ya mafundisho na wazazi wa watoto wengine, ni muhimu kudumisha maoni, wakizungumzia matatizo na njia za ruhusa zao katika uwanja wa kukabiliana na mtoto, nidhamu na mambo mengine;
• Kufuata mapendekezo ya matibabu ya kawaida. Choo lazima iwe tayari kwa shule si tu kisaikolojia, lakini pia kimwili.

Makala ya kukabiliana na mtoto kwa shule

Watoto wa kisasa ni vigumu kukabiliana na shule. Masomo kadhaa ya kijamii na ya kimazingira yanaonyesha kwamba tu kila mkulima wa kwanza bila matatizo maalum ya kumwagika kwenye timu na karibu mara moja hutumiwa kwa mchakato wa kujifunza. Karibu nusu ya wafuasi wote wa kwanza hata wanahudhuria unga wa mara kwa mara na kuwa na sifa nzuri za kisaikolojia, pamoja na vipimo vya mafanikio kwa ajili ya utayarishaji wa shule, hatimaye kuwa na matatizo na kukabiliana, hasa kuhusiana na nidhamu na utendaji wa kitaaluma. Sababu ya matatizo haya kwa kutokuwepo kwa sababu nyingine mbaya (hali mbaya ya kijamii katika familia, upatikanaji wa matatizo ya afya na kadhalika) ni mkusanyiko kwenye sehemu ya mchezo wa seli ya jamii iliyoelezwa. Mtoto, bila kuwa sahihi na tayari kabla, vibaya hufanana na hali mpya kwa yenyewe, kwa akili na kijamii.

Kwa matatizo yote hapo juu, inawezekana kukabiliana tu kwa kina, kumsaidia mtoto kuandaa vizuri accents katika mchakato wa kujifunza na kutambua, kuhimiza kwa mafanikio yoyote katika elimu, na kuunda mfumo wa wazi wa nidhamu shuleni.

Mabadiliko ya kisaikolojia ya mtoto shuleni.

Ikiwa mabadiliko ya kijamii ya mtoto kwa shule ya baadaye inategemea jamii na mazingira ya watoto, pamoja na ushawishi wa mafundisho ya Dou, hali ya nyumbani, basi vector ya kisaikolojia ya kifaa ni mfumo kamili wa vipengele vinavyohusiana. Wao ni pamoja na motisha, kutosha kwa utambuzi, hotuba na maendeleo ya akili, kusimamia matendo ya mtoto kuhusiana na hali kadhaa, aina ya uhusiano wa CAD na wenzao na watu wazima.

Katika mazoezi ya kisasa, vipengele vitatu vinazingatiwa vipaumbele:

• Utayarishaji wa kibinafsi. Inaonyesha kama mtoto anataka kujifunza, kwenda shuleni, kuanzisha ngazi mpya za ushirikiano na wenzao, kutekeleza mahitaji mengine katika mazingira ya shughuli muhimu za kijamii;
• Kuwepo kwa mapenzi na motisha. Inaunganisha na uwezo wa kudhibiti vitendo na matendo kwa jitihada za mapenzi, kusikiliza, kuelewa na kuelewa maelekezo ya mwalimu, kutenda kama sehemu ya sheria, kudumisha muda fulani;
• Kiwango cha jumla cha akili. Inafasiriwa na kiwango cha maendeleo ya utambuzi, uwezo wa kunyonya ujuzi mpya wa lengo, kutofautisha kati ya watu wa somo, kuwa na uwezo wa kuunda maoni yao wenyewe, kulinganisha, kuzalisha, kuonyesha shughuli nyingine za akili.

Kwa hiyo, mtoto hatimaye alikwenda kwenye darasa la awali. Siku za kwanza za shule kama sehemu ya ujuzi na taasisi ya elimu kwa kawaida hujulikana kwa watoto wowote - hali ya likizo, riwaya, hisia mpya zinabadilishwa na mchakato wa elimu ya kawaida. Ni katika hatua hii kwamba matatizo ya kwanza yanaweza kutokea - ikiwa hawaruhusiwi kwa wakati, basi mwanafunzi huanza kuchunguza ishara za mauti.

Kazi ngumu kwa msaada katika kipindi cha kulevya kwa shule inapaswa kufanyika kwa njia mbili - haya ni matukio kutoka kwa timu ya mafundisho, mwalimu na mwanasaikolojia, pamoja na kusaidia nyumba.

Taratibu kuu kama sehemu ya shule:

• Utambuzi wa wakulima wa kwanza na familia zao kwa ajili ya utayarishaji wa mchakato wa kujifunza;
• Kutoa msaada wa kibinafsi kwa watoto, na ishara kali za kutolewa;
• Shirika na utekelezaji sahihi wa shughuli za kisaikolojia na mafundisho (binafsi na kikundi), ambazo zinalenga ujuzi wa nafasi mpya ya kijamii, uwezo wa kuingiliana na wenzao, kuzingatia sheria na kanuni za maisha ya shule;
• Uwekezaji sahihi wa mwalimu wa kwanza na msisitizo juu ya mchakato wa kujifunza utaratibu, diluted na vipindi vya burudani, mawasiliano ya usawa na mabadiliko ya laini kutoka kwa dhana ya mwalimu na jukumu la mwalimu kutoka kwa mtazamo wa watoto.

Matukio ya nyumbani:

• Kufuata hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia bila ugomvi na hysterics;
• Kuhimiza hata mafanikio madogo katika hatua za kwanza za mafunzo;
• Uchambuzi wa kina wa siku ya shule - kama alivyofanyika na mkulima wa kwanza;
• Kupunguza mahitaji ya makadirio katika mazingira ya ukweli kwamba mtoto si kama makadirio mazuri, lakini, bila shaka;
• Tafuta na kupata shamba la ziada la shughuli, ambako mtoto anataka kujionyesha ndani ya duru za shule au madarasa mengine, kwa kawaida si kwa madhara ya kupumzika na burudani;
• Uboreshaji wa kiwango cha kila siku wa mapumziko na shughuli za kazi, kuhakikisha usingizi wa saa 8;
• Chakula cha aina tofauti na cha busara, pamoja na shirika la misaada ya ziada ya shule (hata kwa chakula cha mchana cha shule) - biskuti, apples, maji, juisi;
• Wakati wa magonjwa ya Arvi (kawaida huanza kuanzia Oktoba) - vyumba vya ziada vya vitamini na madini, matumizi ya kuzuia anaferoni.

Kipindi cha kukabiliana na mtoto shuleni.

Mfumo halisi wa muda ambao unaweza kutafsiri mwisho wa mafanikio ya kipindi cha kukabiliana na mkulima wa kwanza haipo - mambo mengi yanayoathiri mchakato huu tata. Hata hivyo, ni kawaida inayojulikana na makundi mawili ya watoto katika suala hili:

• Kikundi 1. Watoto wanakabiliana na shule katika miezi miwili ya kwanza ya mchakato wa elimu. Mtoto wa kikundi hiki ni haraka kumwagika katika timu ya wenzao, ujuzi wa misingi ya tabia na kujifunza shuleni, hufanya marafiki wapya. Historia ya kisaikolojia imara, madai ya mwalimu yanafanywa bila mvutano. Kwa wiki za kwanza, wanaweza kujisikia wasiwasi katika mahusiano na watoto ama kwa mwalimu wa darasa, lakini mwishoni mwa Oktoba wamefafanuliwa kikamilifu na hali mpya kwa wenyewe, wana hisia nzuri sana, nje na ndani ya utulivu, wa kirafiki na kwa ujasiri;
• Kikundi 2. Watoto wa jamii hii wana kipindi kikubwa cha kukabiliana - kama sheria, hadi miezi sita. Wao ni vigumu kutambua mchakato mpya wa kujifunza kwao wenyewe, wana shida na nidhamu, mara nyingi wanacheza masomo, kuitikia vibaya maoni ya mwalimu, kuwa na matatizo madogo au ya kati na ufanisi wa mpango wa msingi wa shule, mara nyingi huenda kwa migogoro na wenzao. Mwishoni mwa nusu ya kwanza ya mwaka, maonyesho mabaya yaliyotajwa hapo juu yanapungua sana au kutoweka wakati wote;
• Kikundi 3. Mabadiliko ya kijamii na kisaikolojia ya kundi hili la watoto ni pamoja na matatizo makubwa. Hisia zisizo na hisia ambazo hazipatikani bila kujali hali, mara nyingi hata kwa nusu ya pili ya mwaka kuna inosphet ya sehemu au kamili ya mtaala wa shule na ujuzi. Katika darasa, kikundi cha tatu cha mtoto kivitendo haidhibiti, zaidi ya hayo, kwa utaratibu huzuia mchakato wa elimu na kazi ya mwalimu. Katika kesi hiyo, hatua za kukabiliana na classic za matokeo yanayoonekana haziwezi kupatikana - kazi ya mtu binafsi ya mwanasaikolojia na mwalimu wa kijamii inahitajika, zaidi ya hayo, kuhusiana na mkulima wa kwanza na familia yake (katika idadi kubwa ya matukio, ya Sababu ya familia ina jukumu muhimu katika kukataliwa kwa shule kama vile).

Katika mwaka wa kwanza wa kujifunza shule, wazazi wa mtoto mara nyingi wanakabiliwa na matatizo ya utaratibu wa kukabiliana na Chad kwa jamii mpya. Katika hali nyingine, wanaweza kuondokana na uchungu, matatizo sawa yanaweza kufuata familia kwa muda mrefu, hadi shule ya sekondari. Hali mbaya ya hali na mbinu za ruhusa yao iwezekanavyo:

• Mshiriki. Ni muhimu kugawanya inosphey halisi na mpango wa shule ya mtoto na baadhi ya lag kutoka kwao - katika kesi ya mwisho, mara nyingi hasi hufanywa na wazazi wenyewe, ambao wanatarajia kutoka kwa mafanikio makubwa ya Chad. Kwa kutokuwepo kwao, hata maandamano yaliyofichwa ya kutokuwepo yanaweza kuathiri vibaya wakuu wa kwanza. Matatizo ya kuepukika yanayotokana na infusion katika jamii mpya yanaingizwa na kuendeleza mahitaji ya overestimated, ambayo hatimaye haikuruhusu kunyonya nyenzo mpya. Badala ya kuingia kwa muda mrefu na laini katika mchakato wa elimu, mtoto hupungua nyuma ya mpango mkuu. Uamuzi wa tatizo hili ni mwaminifu zaidi kwa utendaji wa watoto wa umri mdogo na kukuza yoyote, hata mafanikio madogo katika uwanja wa mafunzo;
• Uvivu. Tatizo hili linajulikana na kunaweza kuwa na sababu nyingi za hilo. Mara nyingi ni haja ya chini ya motifs ya utambuzi (mtoto ni shauku juu ya kitu kingine), mshikamano wa jumla wa shughuli zake za akili kutokana na hali ya hewa, wasiwasi na usalama, ukosefu wa motisha wazi, hofu ya kushindwa, pamoja na nyara . Unaweza tu kushinda uvivu kwa kazi ya muda mrefu ya utaratibu na mtoto (ikiwa ni pamoja na kufanya kazi za nyumbani), motisha zaidi na mbinu nyingine bila shinikizo ngumu juu ya psyche ya mtoto na kashfa;
• Huduma kutoka shughuli za uzalishaji. Mtoto yukopo katika somo, lakini hajifunza wakati huo huo? Tatizo la kawaida linaweza kuhusishwa na vikwazo vilivyoongezeka, na kuacha, pamoja na ukosefu wa tahadhari, upendo na hisia za joto kutoka kwa wazazi. Wakati wa shuleni anaona kama mapumziko ya matatizo ya nyumbani. Njia zinazowezekana za kusahihisha ni kuonyesha mtoto wa tahadhari zaidi, kupunguza pole katika familia;
• Kutotii. Ikiwa mtoto hanahitaji kuzingatia, anapenda kuwa daima katika kituo chake, basi mara nyingi husababisha hali zinazohusiana na kutotii kwa umma, ikiwa ni pamoja na ukiukwaji wa kanuni za kawaida za nidhamu na sheria za tabia, licha ya maombi ya mwalimu. "Mchezo katika umma" wakati mwingine husababisha kuvunjika kwa masomo na wito wa kulazimishwa, mkurugenzi na wazazi, ambao hutimiza sehemu hii ya tahadhari yao ya kibinafsi. Adhabu ya kweli katika kesi hii, ambayo mara nyingi husaidia kuondokana na tatizo - hii ni kunyimwa kwa muda mfupi. Wakati huo huo, kipimo cha elimu kinapaswa kuwa kikamilifu, kinachosababisha juhudi za timu ya mafundisho na wazazi;
• Maneno. Hali mbaya sana na ya kina ya shida inayohusishwa na ukiukwaji wa michakato ya kukabiliana na mtoto kwa shule ni kiwango cha juu cha maendeleo ya mkulima wa kwanza, pamoja na kuchelewa kwa michakato ya akili. Katika umri wa mapema, wazazi wengi hulipa mazungumzo ya Chad kwa kipaumbele cha juu iwezekanavyo, wakati hawafanyi kazi na kufikiri, vitendo, mantiki ya kufikiri ya mtoto, kama matokeo ya hotuba ya brisk, kujithamini sana kwa sehemu ya wazazi na Mwanafunzi wengi hajasaidiwa na kujifunza kwa ujuzi wa ujuzi. Hii inazalisha matatizo mengi, ikiwa ni pamoja na mtazamo mbaya wa mama na baba ya mtoto kwa timu ya mafundisho - hawawezi kuelewa kwa nini mtoto wao, akizungumza kikamilifu na kuwaambia mashairi, haviwezi kugawa masomo ya shule kuu. Azimio la hali hii iko katika maendeleo ya kulazimishwa ya kufikiri ya mfano (mosaic, appliqués, michoro, na kadhalika) na kuchochea shughuli za uzalishaji na kuzuia mtiririko wa hotuba.

Jinsi ya kuelewa kwamba mtoto amebadilishwa na hali mpya kwa yenyewe na mchakato wake wa kukabiliana unakuja kukamilika? Kwa kufanya hivyo, ni muhimu kufanya tathmini ya ubora wa Chad kwa vigezo kadhaa:

• Viwango vya shule ya tabia. Ufuatiliaji unaofaa kwa tabia ya mwanafunzi kulingana na kanuni za nidhamu ya shule, kilimo katika madarasa, kufuata utawala;
• Ufanisi wa shughuli za utambuzi. Ni juhudi kali ambazo zinahitajika kutumiwa kwa mtoto kufanya kazi za awali za shule, kama kazi ya kujitegemea ya mkulima wa kwanza juu ya vifaa, ambayo sifa za jumla za mafanikio ni kuonyesha mwalimu;
• Kuwepo kwa mawasiliano ya kijamii. Kiwango cha mahusiano ya watoto na wanafunzi wa darasa na timu ya mafundisho inakadiriwa;
• Ujumla ustawi wa kihisia. Viwango vya utulivu, upole na kuvutia mchakato wa elimu, pamoja na hukumu za wastani wa mtoto kuhusu shule kwa ujumla.

Ikiwa, katika vigezo vyote hapo juu, unaweza kuweka alama ya wastani au ya juu, basi kwa uwezekano mkubwa, mtoto amebadilika kwa jamii mpya na zaidi anaweza kuendeleza ujuzi mpya.

Njia za kukabiliana na watoto shuleni.

Kuna mbinu nyingi za kupitisha watoto shuleni, ikiwa ni pamoja na tabia maalumu kwa wanafunzi wenye mahitaji maalum (madarasa ya pamoja). Tunatoa mbinu rahisi zaidi ambazo zinaweza kusaidia mtoto wa kawaida bila matatizo yoyote ya afya (kimwili au akili) haraka kutumika kwa shule. Katika hali mbaya kuhusiana na mambo maalum ya ushirikiano wa kijamii na kisaikolojia ya watoto kwa hali yoyote, wazazi wanahitaji msaada wa wataalamu wenye sifa.

Mpango Mkuu:

• Sifa, si smold. Uwezekano wa muda wa mkulima wa kwanza, hasa katika hatua ya awali ya ziara ya shule, anaelezea matatizo ya ushirikiano katika jamii mpya kwa ajili yake. Haiwezekani kumshtaki mtoto kwa matokeo mabaya au kwa namna fulani kuelezea kutokuwepo - itasababisha hisia mbaya ndani yake na itapunguza riba katika kujifunza. Sifa chado kwa fursa kidogo na hata mafanikio madogo;
• Kulinganisha na wengine haikubaliki. Mara nyingi, sio wazazi wa mbali sana wanaanza kulinganisha kwa umma uwezo na vipaji vya mtoto wao na mwingine yeyote (mwana wa kike, binti anajua na kadhalika), akionyesha mapungufu ya Chad. Je, hairuhusiwi! Kwa hiyo, kujithamini ni kupunguzwa kwa kiasi kikubwa na msukumo wa kujifunza zaidi kutoweka. Unaweza kulinganisha mtoto tu na kwa kufanya msisitizo juu ya kuboresha matokeo yako mwenyewe;
• Tathmini ya racking. Usisubiri kwa matokeo ya haraka na ya juu katika shughuli za utafiti wa mtoto - mwaka wa kwanza mchakato wa utambuzi huundwa kwa namna ya kuingiza maslahi na upendo kwa shule, makadirio yameondoka nyuma. Aidha, kupunguza mchakato wa kukabiliana katika darasa la shule ya msingi, makadirio rasmi hayafanywa, na kazi ya nyumbani ni ndogo;
• Maendeleo ya uwezekano wa siri. Ikiwa mtoto anapenda tahadhari ya umma, ni ya uchunguzi sana na ina nishati isiyofaa katika shule, basi ni muhimu kumtafuta nyanja sahihi ambapo anaweza kujitambulisha ndani ya mfumo wa mchakato wa uzalishaji. Inaweza kuwa michezo, kucheza, mugs mbalimbali. Kwa kawaida, madarasa ya ziada na shughuli lazima iwe sawa na chai na usiingiliane na kupumzika, pamoja na elimu ya msingi ya shule;
• Zawadi. Tuzo bora kwa mkulima wa kwanza sio vinyago na pipi (wanapaswa kutolewa kwa kiasi na si kama ada ya matokeo mazuri katika shule au tabia), lakini mawasiliano ya siri, ya wazi na sifa.

Ishara za kukabiliana na mafanikio ya watoto shuleni.

Unawezaje kuelewa kwamba mtoto amejifunza kikamilifu shuleni? Awali ya yote, angalia!

Ishara za kukamilika kwa mabadiliko na mpito kwa mchakato wa kujifunza uzalishaji na ushirikiano wa kijamii katika jamii mpya kwa wenyewe:

• Ninapenda mtoto huenda shuleni, anazungumza na furaha kubwa juu ya nyanja zote za kutafuta katika darasani, ushindi wake mdogo na kushindwa;
• Mtoto hulala vizuri, mwenye furaha, mwenye kazi, mwenye busara, hana kulalamika juu ya maumivu mbalimbali (ikiwa ni pamoja na kufikiria), mara chache wagonjwa;
• Choo peke yake na kujificha (wote nyumbani na shuleni), inalenga vizuri juu ya ujenzi wa taasisi ya elimu, inakwenda kwenye chumba cha kulia na choo bila matatizo yoyote, na ikiwa ni lazima, inaweza kuwa na walimu kwa msaada;
• Mtoto alionekana marafiki katika darasani, anawajua kwa jina na maslahi ya kawaida;
• Choo vyema inatumika kwa mwalimu mkuu na walimu wengine, na kwa pendekezo la kurudi kwenye taasisi ya kabla ya shule hukutana na kukataa kwa maamuzi.