Méthodologie d'enseignement de l'entraînement au combat. exercice d'entraînement. Méthodes d'entraînement au forage

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TECHNIQUE DE FORMATION DES STRUCTURES

Apakidze V.V., Dukov R.G.

Entraînement au combat Proc. allocation / Ed. V.A. Merimsky. ? Moscou : Éditions militaires, 1987. ? 335 p., III.

Le livre est destiné à toutes les catégories de personnel militaire armée soviétique, Marine et pour l'entraînement sans armes

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Éditions militaires, 1987

AVANT-PROPOS

formation de forage

L'entraînement au combat étant partie de l'entraînement au combat, a un impact sur tous les aspects de la vie et des activités des troupes. Il durcit la volonté des soldats, favorise le respect de l'ordre militaire et le renforcement de la discipline, améliore la capacité de contrôler son propre corps, développe l'attention, l'observation, le collectivisme et la diligence. Il est difficile d'accomplir des actions précises des soldats dans les combats modernes sans un entraînement d'exercice convenablement dispensé.

Désormais, lorsque les sous-unités et les unités sont saturées d'équipements sophistiqués, lorsque le rôle des armes collectives au combat a considérablement augmenté, le niveau d'entraînement au combat devrait être particulièrement élevé.

La base pour préparer le personnel de la sous-unité aux actions conjointes était, est et reste la formation. Comme aucun autre type d'entraînement, il favorise l'exécution rapide, précise et unanime de la volonté du commandant. L'entraînement au combat est basé sur une compréhension profonde du personnel militaire de la nécessité d'actions claires, rapides et adroites lors de l'exécution de techniques dans le cadre d'une sous-unité. .

L'entraînement au drill discipline les militaires, développe en eux la rapidité et la précision des actions dans les armes et équipements militaires, et contribue également à l'acquisition des compétences nécessaires en classe pour la tactique, le tir, entraînement spécial et dans d'autres matières d'études.

L'entraînement à l'exercice militaire comprend : un exercice simple sans armes et avec armes ; coordination au combat des escouades (équipages, équipages), pelotons, compagnies (batteries), bataillons (divisions) et régiments lorsqu'ils opèrent à pied et dans des véhicules ; revues de forage des lotissements et des unités. L'entraînement au forage est effectué dans des classes planifiées et est amélioré dans toutes les formations et mouvements, dans tous les autres exercices et dans Vie courante.

Le tutoriel résume l'expérience des unités de forage Forces terrestres... Bien entendu, dans la pratique du travail des commandants, la formation et l'éducation constituent un processus unique et sont toujours interconnectés. Par conséquent, dans le processus d'entraînement aux exercices pour les subordonnés, le commandant doit constamment mener un travail éducatif visant à inculquer une discipline, une diligence et une loyauté élevées au Parti communiste de l'Union soviétique, au gouvernement et au peuple soviétique.

Décrivant dans le manuel les modèles, principes, règles et méthodes d'entraînement à l'exercice, les auteurs ont essayé de les montrer en relation avec l'entraînement et la vie quotidienne. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que ce manuel ne se fixe pas et ne peut se fixer pour objectif de donner des conseils ou des recettes pour toutes les occasions. Il est impossible de le faire, car aucun livre ne peut envisager tous les cas que chaque commandant rencontre dans le travail d'entraînement militaire et d'éducation de ses subordonnés.

Dans la maîtrise des compétences méthodologiques, la capacité du commandant à analyser ses réussites et ses échecs, les résultats de chaque leçon, et son travail systématique pour améliorer ses connaissances sont d'une importance décisive. C'est pourquoi il serait souhaitable que les commandants, en s'appuyant sur les recommandations du livre, améliorent constamment leurs compétences dans la formation de leurs subordonnés à l'exercice.

Chapitre1

LES BASESIMEUBLEENTRAÎNEMENT

formation de forage

Dispositions générales

L'entraînement au combat est un sujet d'entraînement indépendant pour le personnel militaire dans le système d'entraînement au combat et est organiquement inclus dans de nombreux autres sujets d'entraînement, influençant le développement des connaissances, des capacités, des compétences et de la stabilité psychologique nécessaires au personnel au combat moderne. Par conséquent, la formation au drill est basée sur les principes directeurs de la pédagogie soviétique.

La formation de haut niveau en drill des officiers, adjudants et sergents est d'une importance décisive pour la réussite de l'exercice, dans la capacité d'exécuter de manière exemplaire les techniques et les actions prévues par l'exercice et pour former méthodiquement correctement les subordonnés.

Il ne suffit pas que le commandant possède des compétences méthodologiques élevées, une bonne formation théorique et des compétences pratiques, il est également important qu'il soit capable d'activer

L'activité cognitive de leurs subordonnés, et cela peut être réalisé en améliorant la qualité de l'entraînement au drill, en développant les soldats la pensée créative et aider à maîtriser les techniques et gestes les plus rationnels lors de la formation.

Le commandant doit constamment se rappeler que les bases de la formation sont mieux posées dès les premiers jours de formation. C'est à cette époque qu'un certain ordre dans l'étude des techniques d'exercice et d'action, ainsi que des actions avec armes et équipements militaires, s'est développé puis est devenu une habitude.

On sait que les limites de la connaissance humaine sont relatives, il faut donc s'assurer que les subordonnés n'aient pas honte de l'ignorance (incapacité) d'aujourd'hui.

Assimilation? est la compréhension plus la mémorisation et la maîtrise de la connaissance ? c'est l'assimilation plus l'application des connaissances dans la pratique.

Dans la formation, il est très important de lier le connu à l'inconnu, la théorie à la pratique, d'établir les formes et les méthodes les plus efficaces de formation en drill.

Il est également très important que chaque exercice soit effectué dans le contexte de la comparabilité des résultats des concurrents avec une augmentation de l'esprit de compétition. Cela crée les conditions préalables nécessaires à l'assimilation rapide du matériel étudié.

Chaque exercice devrait être une nouvelle étape dans l'amélioration de l'entraînement aux exercices des soldats et des sous-unités. La profondeur des connaissances acquises et la force des compétences dépendent en grande partie des méthodes d'enseignement et de formation habilement choisies utilisées pendant les leçons. L'intensité, la continuité des actions des soldats à plein effort ? ce sont les exigences pour les perceuses aujourd'hui.

La pratique montre que haut niveau l'entraînement au combat des militaires peut être réalisé :

Déterminé et bonne planification exercice, organisation claire et conduite méthodiquement correcte de toutes les classes;

Étude consciente et amélioration ultérieure des techniques et des actions de chaque militaire dans le strict respect des exigences du Règlement militaire ;

Réaliser régulièrement des briefings, des instructeurs-méthodiques, des démonstrations et des exercices planifiés de formation sans interruption significative entre eux ;

Amélioration des compétences en formation de drill dans toutes les classes, lors de formations et mouvements dans la vie de tous les jours ;

Formation indépendante (pratique) par les militaires des techniques et actions d'exercices ;

Contrôle constant et haute exigence de la part des commandants de tous niveaux pour l'application des dispositions du Règlement militaire par tous les militaires.

EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE DU COMMANDANT

Dans le processus d'activités éducatives et éducatives, le commandant, d'une part, agit en tant qu'enseignant et éducateur, et d'autre part ? en tant que commandant avec une conviction idéologique élevée, des compétences professionnelles, montrant un exemple personnel de la mise en œuvre cohérente des idéaux communistes, un comportement moral élevé, une attitude consciencieuse envers les affaires, le devoir militaire. Alors, le problème des compétences pédagogiques du commandant ? c'est d'abord le problème de l'auto-éducation de l'officier.

Une analyse de l'activité pédagogique des officiers montre que les commandants doivent posséder un large éventail de qualités qui peuvent se résumer dans les grands groupes suivants : idéologique et politique, moral et combat, militaire professionnel, organisationnel, moral et pédagogique.

commandant soviétique ? tout d'abord, le combattant idéologique du parti, qui doit avoir une solide connaissance de la théorie marxiste-léniniste, des décisions et des décisions du Parti communiste et du gouvernement soviétique, être capable de diriger lutte active avec l'idéologie bourgeoise, exercer une haute vigilance politique.

La spécificité de l'armée exige que les commandants aient de hautes qualités morales de combat et militaro-professionnelles.

Les qualités organisationnelles se manifestent dans la capacité du commandant à trouver l'essentiel dans le travail, à établir une activité créative intense de chaque militaire, en tenant compte des caractéristiques individuelles, de l'état mental et de l'humeur, dans la capacité d'infecter les stagiaires avec de l'énergie, de donner un ton joyeux aux affaires dans leurs activités, dans la capacité de maintenir une haute discipline académique, d'évoquer le désir de la compétition.

L'une des conditions préalables les plus importantes pour la haute efficacité de l'activité pédagogique est la haute qualité morale du commandant. "Pour vraiment éduquer", a déclaré MI Kalinin, "pour cela, il faut non seulement bien connaître son métier, mais aussi avoir une âme pure."

Nouvelle génération? personnes avec de grands besoins spirituels, érudits, avec des intérêts polyvalents. Pour satisfaire leur curiosité et leurs demandes, il est important pour un commandant d'être une personne hautement cultivée, d'être au courant de tout ce qui est nouveau, d'aimer les livres, de lire des journaux et des magazines, de visiter le cinéma, le théâtre, de suivre les réalisations modernes de science et technologie.

Travail pédagogique ? une entreprise créative : chaque situation pédagogique requiert sa propre solution. Elle peut être efficace si le commandant possède des qualités telles que l'observation et l'imagination pédagogiques, la pensée pédagogique et le tact. Une caractéristique importante du commandant moderne est la capacité de créativité pédagogique.

Observation pédagogique ? c'est la capacité d'étudier délibérément et systématiquement l'objet de son influence éducative et éducative, par des signes extérieurs, souvent subtils, de voir les particularités du monde intérieur des stagiaires, tous les changements se produisant dans la personnalité d'un militaire, la capacité de signaler en temps opportun et de démêler les raisons et les motifs de tout changement dans son activité éducative et son comportement.

Imaginaire pédagogique ? la capacité de l'enseignant à programmer la personnalité de l'élève et à prévoir les résultats des influences éducatives, la capacité à planifier le travail ultérieur de la direction impact psychologique et établir correctement les facteurs influençant les activités de formation du personnel militaire.

L'imagination pédagogique est étroitement liée à la pensée pédagogique, qui présuppose la capacité du commandant à analyser en temps opportun et en profondeur ses activités et les actions des stagiaires, de mettre en évidence les principaux liens dans le travail, la capacité d'établir des liens et de généraliser des faits individuels.

Le tact pédagogique est une qualité professionnelle complexe, qui se caractérise par un sens des proportions, une opportunité particulière de tout ce qu'un commandant fait, la flexibilité de diverses méthodes, moyens et techniques d'influence pédagogique.

Le tact pédagogique comprend les principales caractéristiques suivantes :

Exactitude élevée, à l'exclusion de la grossièreté ;

Influence par les commandes, suggestions, avertissements, etc. ;

Capacité d'écoute des stagiaires;

L'équilibre, la maîtrise de soi, le ton des affaires ;

Le sérieux de l'approche des réponses aux questions posées par les militaires ;

Facilité de manipulation, à l'exclusion toutefois de la familiarité et de la familiarité ;

Intégrité et persévérance sans entêtement;

Attention et sensibilité aux stagiaires;

Faire de l'humour sans humilier la personnalité d'un soldat ;

Modestie dans le comportement personnel.

La réussite de la formation dépend en grande partie de l'évidence et de la cohérence des actions du commandant, de sa capacité à impliquer les stagiaires dans un travail intellectuel ? vous faire réfléchir et agir ensemble.

Le commandant, par son discours et ses actions personnelles, doit être capable de transmettre à ses subordonnés tout ce qui a de la valeur accumulé par la pratique, la science avancée dans ce domaine et sa propre expérience.

Technique pédagogique ? c'est un ensemble de compétences, d'aptitudes et de techniques à l'aide desquelles le commandant atteint l'efficacité maximale des méthodes appliquées d'influence pédagogique.

La technique pédagogique comprend :

Aptitudes et aptitudes à organiser des sessions de formation et diverses activités éducatives;

Techniques de démonstration expressive par le commandant de son attitude face à certaines actions et comportements des stagiaires ;

Capacité à maîtriser la parole;

Méthodologie d'étude et de prise en compte des caractéristiques morales et psychologiques des stagiaires ;

Capacité à créer diverses situations pédagogiques à impact pédagogique sur les stagiaires, y compris de la part de l'équipe ;

Posséder des supports pédagogiques techniques, la capacité de les utiliser correctement ;

Contrôle pédagogique et comptabilité de la formation et de l'éducation du personnel militaire, de leur conformité aux exigences de la réglementation.

La compétence pédagogique est associée à une connaissance approfondie du commandant des buts et objectifs de la formation, avancés par le ministre de la Défense de l'URSS.

La compétence du commandant est déterminée par :

Capacité à transférer les connaissances sous la forme la plus accessible aux étudiants ;

La capacité d'établir un lien fort entre les connaissances théoriques et les actions pratiques et de former sur cette base les compétences, les capacités et les qualités nécessaires de la personnalité d'un soldat ;

La capacité de présenter le matériel pédagogique de manière intéressante, cohérente et logique, d'utiliser diverses méthodes pour améliorer l'activité cognitive des stagiaires, de leur inculquer les compétences du travail éducatif et de l'activité mentale ;

La capacité à résoudre de manière ciblée et habile des tâches éducatives dans le processus d'apprentissage découlant des spécificités de la discipline académique et du contingent formé ;

De solides compétences à utiliser moyens techniques apprentissage.

En plus de résoudre des tâches éducatives, le commandant du processus de formation effectue un travail éducatif avec le personnel militaire. Pour atteindre sa haute efficacité, il doit :

Avoir une idée précise des buts, objectifs et contenus de l'éducation idéologique, politique, militaire, morale, esthétique, physique et juridique des personnels militaires ;

Étudier de manière approfondie les traits de personnalité de la personne instruite et les facteurs influençant sa formation ;

Connaître fermement les principes, les méthodes, l'éthique et dispositions légales et les règles de l'enseignement, notamment leur mise en œuvre dans les conditions particulières de l'unité ;

Être capable d'appliquer de manière créative dans la pratique les connaissances de la pédagogie et de la psychologie militaires, de l'éthique militaire, des exigences des règlements, des instructions, des ordres ;

Tenir compte des particularités des instruits, de l'humeur, des opinions et des traditions des collectifs militaires, pour pouvoir établir la relation correcte avec les instruits ;

Améliorer constamment le système des méthodes et des moyens d'influences éducatives.

La capacité du commandant à faire preuve de créativité pédagogique est l'un des maillons centraux de ses activités. Elle permet au commandant avec efficacité maximale, chaque fois d'une manière nouvelle et pédagogiquement justifiée d'appliquer dans le processus éducatif les méthodes et les formes d'enseignement et d'éducation, les connaissances professionnelles, les compétences et les capacités, leurs qualités personnelles.

L'activité pratique joue un rôle déterminant dans le développement de la créativité pédagogique du commandant. Comme l'a noté A. S. Makarenko, on ne peut pas apprendre l'art de l'éducation et de la formation, comme tout autre art, uniquement à partir de livres. Peu importe à quel point une personne est talentueuse, peu importe à quel point une personne est bonne tutoriels, mais s'il n'étudie pas seul expérience pratique, sur un exemple positif, il ne sera jamais un bon professeur.

MÉTHODES D'APPRENTISSAGE DES STRUCTURES

Méthodes d'enseignement? ce sont les voies et moyens par lesquels la communication et l'assimilation des connaissances, la formation des compétences et des capacités, le développement de hautes qualités morales, de combat et psychologiques sont atteints. Chaque méthode se compose d'éléments interdépendants, communément appelés techniques d'enseignement.

Une distinction doit être faite entre les méthodes et les techniques d'enseignement. Réceptions ? ce sont des détails séparés, des éléments constitutifs des méthodes. Alors, par exemple, démonstration de l'action étudiée par divisions ou en général ? ce sont les techniques de la méthode d'affichage ; un énoncé de l'ordre d'exécution d'un élément ? c'est une astuce de la méthode de la narration. Dans la plupart des cas, plusieurs méthodes pédagogiques sont utilisées en combinaison, par exemple : montrer avec une histoire, expliquer ? avec exercice. Dans une combinaison ou une autre, l'une des méthodes joue un rôle de premier plan, tandis que les autres ? subalterne.

Les méthodes suivantes sont principalement utilisées dans la formation en forage :

Présentation orale Matériel d'apprentissage;

Entraînement;

Auto-apprentissage d'une technique ou d'une action.

La présentation orale du matériel pédagogique a toujours occupé et occupe toujours une place importante dans le processus éducatif. Dans la formation à l'exercice, en règle générale, une explication est utilisée, qui est le plus souvent combinée à une démonstration (démonstration) des techniques et des actions étudiées.

Le spectacle est un ensemble de techniques et d'actions, à l'aide desquelles une image visuelle du sujet étudié est créée chez les stagiaires, des idées spécifiques sur les techniques et les actions sont formées. La démonstration est l'une des variétés de la méthode d'affichage.

Le spectacle peut être : personnel ; avec l'aide de stagiaires spécialement formés; lors de cours de démonstration et lors de démonstration de films pédagogiques.

Pour la bonne application de la méthode d'affichage par le gestionnaire, il faut :

Connaître profondément le matériel de formation, être capable d'exécuter de manière magistrale les techniques et les actions apprises ;

Maintenir le tempo établi de l'exécution de la technique ou de l'action ;

Utiliser habilement la perspective à partir de laquelle les stagiaires voient la technique ou l'action effectuée par le leader.

Entraînement? c'est une répétition répétée, consciente et de plus en plus complexe de certaines techniques et actions afin de développer et d'améliorer les compétences et les capacités de l'enseigné.

Pour un entraînement réussi, il vous faut :

Compréhension par les stagiaires du but de l'exercice ;

L'assimilation du contenu et la séquence stricte de l'exécution des actions apprises par les stagiaires ;

Division des actions complexes par la tête en éléments constitutifs ;

Accélération de la vitesse, qui doit être précédée d'un travail de développement des bons gestes chez les stagiaires ;

Le respect d'un certain rythme, l'alternance correcte des actions, exigeant des stagiaires divers efforts de force physique et morale ;

Garder les stagiaires intéressés par la formation à tout moment.

L'auto-apprentissage d'une technique ou d'une action est une méthode d'apprentissage essentielle. Selon la nature du matériel pédagogique, il existe également des variétés travail indépendant.

Pour la bonne organisation du travail indépendant des stagiaires, il est nécessaire :

Déterminer la portée de la mission d'auto-apprentissage ;

Donner des conseils méthodologiques pour répéter ce qui a été appris ou formation pratique réceptions;

Fournir à chaque unité un lieu d'étude, la littérature nécessaire, des aides visuelles;

Divisez les stagiaires en groupes où il y aurait des militaires bien entraînés et ceux à la traîne, où une entraide amicale pourrait être fournie ;

Exercer un contrôle constant et apporter l'assistance nécessaire aux étudiants dans la maîtrise autonome du matériel pédagogique.

L'une des principales conditions d'enseignement de toute discipline est de solides connaissances sujet, la capacité d'y naviguer librement, de présenter le matériel de manière simple et intelligible.

Cependant, pour réussir l'organisation d'une formation en drill, il ne suffit pas de savoir quoi enseigner, il faut aussi savoir comment enseigner.

La compétence méthodologique d'un commandant est déterminée par sa capacité à trouver une telle méthode pour expliquer, montrer et entraîner un exercice, qui, à un moment donné, dans une leçon donnée, lors de l'étude de cet exercice ou de cette action particulière, donnera le meilleur résultat en le temps le plus court possible.

Dans les exercices d'exercices, en particulier pendant l'entraînement, l'endurance et la patience doivent être observées. Le ton accru, les cris et l'agacement du commandant suppriment la volonté et l'initiative du soldat. Il est encore plus perdu, pressé et fait des erreurs plus graves.

Dans le processus de formation, le commandant doit s'assurer que tous les militaires participent activement à la répétition du matériel. L'explication de la technique ou de l'action doit être aussi courte, claire et claire que la technique elle-même. Chaque partie de l'explication doit être accompagnée d'une démonstration pratique.

La place du commandant lors de l'entraînement au drill doit garantir l'observation des actions des stagiaires afin de rechercher en temps utile l'élimination des erreurs commises par ceux-ci. La distance la plus appropriée par rapport à la formation des sous-unités doit être prise en compte : pour les commandants d'escouade (équipe) trois ou quatre marches ; pour les chefs de peloton ? cinq à six étapes; pour les commandants de compagnie ? sept étapes. Avec une telle distance, les stagiaires sont sous le contrôle constant des commandants et sont toujours prêts à exécuter des commandes.

La capacité du commandant à donner des ordres clairement et à voix haute est d'une grande importance dans l'entraînement au drill. Une commande indistinctement donnée la rend difficile à exécuter, mais qu'est-ce qu'elle est mal donnée ? confond les militaires ou ne respecte pas l'accueil.

Le commandement préliminaire doit être donné de manière claire et persistante afin que les stagiaires comprennent les actions que le commandant exige d'eux. Le commandement exécutif doit être délivré après une pause, brusquement et énergiquement. Le commandement exécutif ne doit jamais être traîné, car cela conduit à un surmenage inutile des stagiaires et à une confusion dans les actions.

Avant de donner un commandement ou de donner un ordre, le commandant doit accepter la position « attention ». Cela favorise la discipline et le respect de l'ordre chez les subordonnés.

Les techniques de forage doivent être enseignées dans l'ordre suivant :

Connaissance de la réception;

Apprentissage de la technique;

Entraînement.

Pour se familiariser avec l'accueil, le commandant doit :

Nommez la technique et indiquez où et dans quel but elle est utilisée ;

Soumettre la commande par laquelle la réception est effectuée ;

Montrer strictement selon le Règlement Militaire, comment s'effectue la réception en général, puis à un rythme lent ? par divisions avec une brève explication de l'ordre de sa mise en œuvre.

Le temps minimum doit être consacré à la familiarisation avec la réception.

En fonction de la complexité de l'exercice, son apprentissage peut être réalisé :

En général, si la réception est simple;

Par divisions, si l'accueil est difficile ;

A l'aide d'exercices préparatoires, si la technique est complexe et ses éléments individuels sont difficiles à assimiler.

Pour se familiariser avec la technique, l'animateur de la leçon montre exemplairement aux stagiaires l'ordre de sa mise en œuvre dans son ensemble, puis par éléments (par divisions), au fur et à mesure en expliquant leurs actions.

L'étude de chaque élément de la technique ou de l'action (si la technique est difficile à réaliser) commence également par une démonstration et une brève explication.

Lorsqu'il est montré, l'élève a une représentation visuelle de l'exercice ou de l'action (ses éléments), donc l'affichage doit être impeccable.

Les techniques et les actions, présentées clairement, correctement et magnifiquement, font toujours une grande impression sur les stagiaires et suscitent le désir de les exécuter comme indiqué. Le spectacle doit toujours être accompagné d'une brève explication. Pour créer une idée complète et correcte de la technique ou de l'action étudiée, il ne suffit pas d'avoir une représentation visuelle, il faut comprendre la technique ou l'action étudiée.

L'explication vous permet de révéler de tels aspects des techniques d'exercices étudiés ou des actions difficiles à assimiler lorsqu'elles sont montrées. Il oriente les stagiaires sur ce qui sera montré, ou sur ce dont dépend la justesse de l'exercice ou de l'action.

Après s'être familiarisé avec un exercice ou une action, le processus de formation d'une compétence en tant qu'action holistique comprend trois étapes principales interconnectées.

La première étape consiste à décomposer la technique ou l'action (complexe) en éléments et à effectuer la technique ou l'action sur les éléments.

La deuxième étape combine séquentiellement les éléments en groupes, et alors ? en un seul tout. La troisième étape consiste à développer des compétences dans l'exécution d'une technique ou d'une action. La mise en œuvre de la technique par répétition répétée (entraînement) est amenée à l'automatisme. En même temps, le commandant doit s'assurer que toutes les techniques sont exécutées correctement, rapidement, magnifiquement et clairement.

Le commandant obtiendra les meilleurs résultats dans ses activités de formation pratique, il pourra éviter les erreurs si, avant de commencer la formation du personnel militaire, il aura une idée des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de chaque étudiant, après avoir étudié son données personnelles et l'observer quotidiennement dans le processus d'entraînement au combat, la vie et la vie quotidienne.

Cela aidera le commandant à établir un bon contact avec l'unité et chaque militaire individuellement, à déterminer correctement le contenu du matériel de formation pour ces militaires et le volume de tâches pour le travail indépendant, à fournir une assistance rapide pour éliminer les lacunes dans la formation en forage et à choisir correctement les principales directions de l'impact éducatif sur chaque militaire.

Un rôle important dans les activités du commandant est joué par la nature des relations interpersonnelles, qui s'établissent entre lui et chaque militaire participant au processus de formation. Il ne doit jamais oublier le tact pédagogique. Les militaires se sentent très bien si le commandant a un profond respect pour chacun d'eux, pour leur culture et leurs traditions. En règle générale, ils répondent à cela avec gratitude, bonne attitude d'étudier, qui est la base de l'organisation réussie du processus éducatif.

Le commandant doit toujours se rappeler que l'utilisation rationnelle des aides techniques à l'instruction, en particulier des films éducatifs pour l'entraînement à l'exercice militaire, n'est pas une fin en soi, mais un moyen de mieux comprendre et mémoriser la matière. Par conséquent, le matériel de démonstration doit être soigneusement sélectionné et son application doit également être bien pensée afin d'éviter une sursaturation de la leçon.

PLANIFICATION DE LA FORMATION EN LIGNE

Le travail du commandant dans l'exercice des subordonnés commence par la planification. Lors de la planification des séances d'entraînement au drill, le commandant doit être guidé par les exigences du programme d'entraînement au combat, les tâches assignées à l'unité d'exercice, les dispositions du Règlement de combat des forces armées de l'URSS, ainsi que le niveau d'entraînement au combat du personnel. .

Les plans reflètent l'organisation de cours prévus et supplémentaires, la formation méthodologique des sergents, adjudants et officiers animant des cours, des concours pour le meilleur peloton et compagnie, le développement d'aides visuelles et l'amélioration de la base d'entraînement pour l'entraînement au drill.

Les programmes donnent au commandant d'unité le droit de déterminer le temps pour travailler sur le sujet, en fonction de l'état de préparation des stagiaires. Ainsi, le nombre de sessions et de questions d'étude pour chaque sujet peut être différent. Pour une meilleure étude des techniques de forage complexes, telles qu'une étape de forage, des virages en place et en mouvement, etc., les cours doivent être répétés plusieurs fois. Il est impossible de procéder à l'étude de la question éducative suivante tant que la question étudiée n'est pas élaborée qualitativement. Si, pour une raison quelconque, l'une des questions pédagogiques de cette leçon est omise ou n'est pas maîtrisée, elle doit être élaborée pendant les heures d'auto-apprentissage ou transférée à la leçon suivante.

L'entraînement à l'exercice militaire doit être effectué régulièrement et à intervalles réguliers afin que les compétences acquises par les militaires lors de la leçon précédente ne soient pas perdues. Des résultats élevés dans l'entraînement au combat du personnel et des sous-unités sont obtenus par les commandants qui consolident les compétences de combat acquises dans d'autres classes.

Vous ne devez pas autoriser la conduite d'exercices d'exercices plusieurs jours d'affilée ou deux par jour, car ces exercices, s'ils sont correctement organisés, nécessitent beaucoup de stress physique.

La pratique montre que le plus grand succès est obtenu par les commandants d'unité qui planifient des exercices d'entraînement une ou deux fois par semaine.

Une leçon d'exercices, comme toute autre leçon, atteint son objectif si elle est soigneusement préparée et financièrement sécurisée. C'est pourquoi, lors de la planification, le commandant de sous-unité devrait prévoir des cours d'instructeur-méthodologique ou de démonstration avec des officiers, des adjudants et des sergents, et à la veille de ces cours, effectuer des briefings pour les sergents.

En règle générale, l'entraînement à l'exercice militaire est planifié dans une compagnie en même temps que tous les pelotons et est généralement mené sous la direction du commandant de compagnie : entraînement unique ? une heure, et selon l'alignement des unités, selon l'échelle, il peut y avoir deux heures. Dans une école militaire (unité éducative), les cours sont dispensés dans le cadre d'un peloton sous la direction du chef de peloton. Chaque leçon doit comporter trois parties :

La partie introductive, qui comprend un examen de l'apparition et du retrait des unités vers le lieu d'entraînement sur le terrain de parade, l'annonce du sujet, le but de la leçon, les questions pédagogiques et la répétition des techniques précédemment étudiées ;

La partie principale, comprenant l'étude et le développement de nouvelles techniques pour les divisions et en général ; les techniques d'entraînement sont réalisées sous le commandement du commandant ou sous le tambour de manière autonome, en binôme et en escouade (peloton, compagnie) ;

ORGANISATION DE CLASSES DE FORMATION CONSTRUCTION

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Préparation aux cours

L'élément le plus important de l'activité pédagogique du commandant, qui fournit une solution de haute qualité à la tâche de formation et d'éducation au drill, est la préparation générale et directe à la conduite de cours.

La formation générale comprend :

L'étude documents d'orientation définir les tâches, le contenu et l'organisation du processus éducatif ;

Connaissance des ordres, directives, organisation des lignes directrices, programmes, plans thématiques.

Cela permet au commandant de voir le but ultime de l'entraînement, de présenter l'ensemble des connaissances, des compétences et des capacités, de mettre en évidence l'essentiel et, ainsi, d'assurer la pertinence de l'étude du sujet. La préparation directe comprend :

Clarification du contenu de la leçon à venir, détermination de sa place dans la formation du personnel de l'unité et analyse des résultats de la leçon précédente sur ce sujet ;

Détermination de l'objectif éducatif principal et des tâches éducatives et éducatives spécifiques ;

Bases de la formation en forage :

Détermination de la structure de la leçon, de ses principaux enjeux, détermination du temps requis pour son étude, ainsi que la sélection du matériel approprié pour soutenir la leçon ;

Le choix des méthodes d'enseignement pour pièces séparées classes (lors de l'élaboration des questions de la leçon par éléments);

Préparation du support matériel pour la leçon;

Élaboration d'un plan de cours ;

Préparation à la formation des sergents (chefs adjoints).

Aperçu du contour ? c'est le modèle de la leçon à venir qui détermine le personnage activités conjointes formateur et stagiaire. En même temps, le synopsis permet au commandant de démontrer activement ses capacités pédagogiques.

Pour le bon déroulement de la leçon, même des connaissances théoriques approfondies ne suffisent pas au commandant. Il a besoin d'améliorer systématiquement ses compétences méthodologiques. Les principales formes d'amélioration des compétences méthodologiques dans la formation au drill sont des cours et des briefings méthodologiques d'instructeurs ostentatoires, qui sont effectués lors de la formation et des réunions méthodologiques, pendant les jours de formation au commandement des sergents et selon le plan du commandant en vue des cours. De plus, les connaissances des commandants, leurs compétences et leurs capacités sont améliorées dans toutes les classes menées avec des soldats, et de manière indépendante. Les principaux organisateurs de cours en ! drill sont les commandants des sous-unités et des unités. Ils sont tenus de connaître en détail l'état réel de l'entraînement au drill de leurs subordonnés et d'accepter mesures nécessaires pour l'améliorer. À cette fin, ils organisent personnellement des cours de démonstration pour les officiers avec des subdivisions et des cours d'instructeur-méthodologique avec des officiers, des adjudants et des sergents, dans lesquels ils montrent l'organisation et la méthodologie de leur conduite.

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Activités voyantes

Des cours de démonstration afin de parvenir à une unité de vues sur l'organisation et la méthodologie de la formation sont organisés à l'échelle d'un bataillon, en partie sur les sujets les plus difficiles ou les questions individuelles sur lesquelles des directives uniformes sont nécessaires.

Les activités voyantes peuvent avoir un objectif différent. Seul? sont de nature purement méthodologique et l'attention principale est accordée à la manière dont le commandant doit enseigner à ses subordonnés. Les officiers apprennent les méthodes de formation les plus appropriées pour le personnel militaire sur un sujet donné et voient clairement ce qui peut être réalisé dans le temps imparti par le programme. Autre? visent à démontrer les résultats d'apprentissage ou à montrer ce qui doit être réalisé au cours d'une leçon donnée. Pour une telle leçon, l'unité est préparée à l'avance. La démonstration et les explications exemplaires permettront aux stagiaires d'apprendre l'enchaînement des travaux de l'animateur de séance et les meilleures méthodes de formation du personnel.

Insinstructeur-cours méthodiques

L'une des principales méthodes d'entraînement à l'exercice militaire est l'entraînement, dont l'efficacité dépend principalement de l'entraînement personnel et des compétences méthodologiques des commandants qui dirigent l'entraînement. Afin d'améliorer les compétences méthodologiques des commandants avant de travailler nouveau sujet il est conseillé d'animer des cours instructeur-méthodique avec eux. Les chefs de telles activités sont, en règle générale, avec des sergents? commandant de compagnie, avec des officiers ? commandant de bataillon. Dans les classes d'instructeur-méthodologique, contrairement aux officiers ostentatoires, les adjudants et sergents participent à la pratique des techniques d'exercices en tant que stagiaires et agissent en tant que chefs de classe.

Dans les classes d'instructeur-méthodique, la connaissance des officiers, adjudants et sergents des dispositions du Règlement militaire et leur capacité à réaliser concrètement les techniques d'exercice qu'ils enseigneront à leurs subordonnés sont testées. En même temps, on leur montre la méthodologie d'enseignement sur ce sujet. Par conséquent, les cours d'instructeur-méthodique sont organisés en trois? cinq jours avant la formation avec le personnel.

L'animateur du cours vérifie l'apparence des officiers (adjudants, sergents), leur connaissance des dispositions statutaires dans le cadre du sujet en cours d'élaboration, fait un exercice et forme une escouade (peloton) à partir des participants aux cours ;

Avec l'escouade constituée (peloton), le chef anime la leçon en portant une attention particulière à la méthodologie d'enseignement des techniques d'exercice, à la mise en œuvre exemplaire de ces techniques par les stagiaires et aux erreurs le plus souvent rencontrées dans les gestes des stagiaires ;

Après que les stagiaires aient exécuté des techniques d'exercice exemplaires et maîtrisé la méthodologie de formation, le commandant procède à la formation des officiers (adjudants, sergents) dans la conduite des classes ; pour cela, il désigne à son tour parmi les participants un chef de classe, qui élabore avec eux l'une des techniques d'exercices, en utilisant les méthodes pédagogiques indiquées ;

À la fin de la leçon, l'animateur procède à une analyse, au cours de laquelle il évalue chaque participant pour un exercice personnel et une formation méthodologique, indique la procédure de préparation des cours à venir et ce qu'il faut faire avant de commencer.

Yingstructuration

L'instruction des responsables des classes à venir commence par la vérification de leur connaissance des instructions méthodologiques du programme d'entraînement au combat, des dispositions réglementaires, du contenu du sujet et des questions de formation en cours d'élaboration, de la procédure d'élaboration d'un plan-synopsis et de la répartition de la formation. temps. Une attention particulière est accordée au briefing sur la technique de démonstration de l'exécution des techniques d'exercices, des actions et sur formation pratique... Cette méthode était la plus répandue dans la préparation des sergents à la formation.

Le briefing est effectué, en règle générale, sur le terrain de parade (site) dans la zone de la formation à venir à l'avance, de sorte que les sergents, après le briefing, aient la possibilité d'éliminer les lacunes constatées par le commandant et préparer qualitativement la formation à venir.

Le coaching se compare avantageusement à d'autres formes et méthodes formation méthodologique sergents pour la formation et présente de nombreux avantages :

Il peut être effectué à la fois individuellement et avec un groupe de sergents;

Il se distingue par son efficacité, vous permet de réagir rapidement, presque immédiatement aux lacunes constatées, aux nouvelles tâches apparues;

Le briefing est-il court et souvent seulement 15 ? 20 minutes, au cours desquelles les sergents reçoivent les conseils méthodologiques et les recommandations les plus nécessaires pour éliminer les lacunes précédemment identifiées ou tout juste constatées ;

Contrairement à d'autres formes et méthodes d'enseignement, l'instruction est ciblée ; il est toujours effectué dans un cadre spécifique pour les tâches à résoudre.

Lors du briefing, il est possible de mieux prendre en compte les spécificités des tâches résolues par le département, le niveau de formation et de compétence méthodologique des commandants, leur expérience de travail et leurs compétences pratiques.

La formation des sergents pour le prochain exercice d'exercice s'effectue, en règle générale, pendant les heures d'entraînement indépendant, indépendamment ou sous la direction de l'un des commandants de peloton.

Cours en entreprise

Avant d'aller en classe, le commandant de compagnie, ayant reçu un rapport du commandant du premier peloton sur l'état de préparation du personnel de la compagnie pour l'occupation, conduit la compagnie au lieu d'entraînement. La compagnie se rend sur le lieu de l'entraînement en formation de marche avec un chant ou sous un tambour. Arrivé sur le lieu d'entraînement, le commandant de compagnie organise la compagnie en une formation déployée en deux étapes. Puis il annonce le sujet, le but de la leçon et les questions d'entraînement, indique à chaque peloton un lieu d'occupation, ordonne aux commandants de peloton de disperser les pelotons vers les lieux d'affectation. Lorsque les pelotons partent pour les places indiquées, chaque chef de peloton indique une place à occuper pour chaque peloton. Les commandants d'escouade séparent les escouades à leur place. Lorsque toutes les sous-unités ont pris leurs places d'entraînement, le commandant de compagnie donne l'ordre « Donner la leçon - « DÉMARRER ».

Les commandants d'escouade, atteignant le milieu de la formation, commencent la leçon en répétant les techniques apprises précédemment, puis commencent à apprendre une nouvelle technique et un nouvel entraînement. Le chef d'escouade commence l'apprentissage d'un nouvel exercice (action) en le montrant dans son ensemble, puis par éléments à un rythme lent et autorisé. Après avoir terminé la démonstration et établi que les stagiaires ont entendu la technique, le chef d'escouade commence à apprendre l'exercice avec ses subordonnés, d'abord par éléments à un rythme lent, puis dans son ensemble. Lorsque la technique est maîtrisée, sous la direction du commandant de peloton, l'escouade commence à s'entraîner en binôme de façon autonome.

Pour effectuer l'entraînement sur commande, le chef d'escouade se tient au centre du site de combat et le long de son périmètre, à des intervalles de quatre pas, le soldat de l'escouade s'aligne. Remarquant une erreur dans l'exécution d'une technique par l'un des soldats, le commandant s'approche de lui et, étant à côté de lui, l'entraîne (l'enseigne) et le reste du personnel de l'escouade continue à ce moment-là de s'entraîner seul. Si plusieurs soldats commettent la même erreur pendant l'entraînement, l'escouade arrête l'entraînement et affiche à nouveau une réception, après quoi l'entraînement se poursuit.

Lors d'un entraînement en binôme, les soldats (en binôme) agissent alternativement en tant que commandants. Le chef d'escouade surveille les actions des soldats, passe d'une paire à l'autre, corrige les erreurs qu'ils commettent.

Le chef de peloton, observant les actions des chefs d'escouade et des soldats entraînés, les aide à tour de rôle à s'entraîner et à éliminer les erreurs commises par les soldats. Il peut invoquer des soldats mal entraînés et s'entraîner personnellement exécution correcte exercice ou action. Le commandant de compagnie, passant de peloton en peloton, surveille le déroulement de la leçon, l'exactitude de la formation et donne des recommandations aux commandants de peloton et d'escouade sur la meilleure façon d'éliminer les erreurs commises par les soldats.

Lors du passage à l'entraînement au tambour, le commandant de compagnie se tient au centre du terrain de parade, convoque le tambour et, lui donnant des ordres, dirige l'entraînement. Dans ce cas, les commandants de pelotons et d'escouades surveillent les actions des stagiaires et éliminent les erreurs commises par eux pendant la formation.

A la fin de la leçon, le chef d'escouade indique à chaque soldat quoi et à quelle date finaliser, et donne également des instructions sur la préparation de la prochaine leçon.

Lors de l'analyse, le chef de peloton note la meilleure escouade et les soldats les plus distingués, résume les résultats de la compétition.

Le commandant de compagnie effectue des analyses avec tout le personnel et séparément avec les officiers, les adjudants et les sergents. Sur l'analyse générale, il indique le degré de pratique de la technique étudiée (action) dans les pelotons, résume les résultats de la compétition et donne des instructions pour améliorer la mise en œuvre de cette technique dans la vie de tous les jours. Lors d'une analyse avec des officiers, des adjudants, des sergents, le commandant de compagnie note le positif dans le déroulement de la leçon et les lacunes faites lors de la formation, et donne des instructions sur la préparation de la prochaine leçon.

Chapitre2

FORMATION EN LIGNE UNIQUE

Percer? c'est une question purement pratique. Ici, chaque technique doit être élaborée avec des entraînements répétés, qui ne s'arrêtent pas dans le futur, sinon les compétences précédemment acquises, la clarté et la beauté de la performance seront perdues dans sa mise en œuvre.

L'entraînement en solo est la section la plus critique de l'entraînement au drill. En règle générale, l'entraînement individuel est effectué directement par le chef d'équipe. Il donne personnellement des cours avec l'équipe et est responsable de la formation individuelle de chaque soldat. Le chef d'escouade prend le thème de la séance d'entraînement au combat unique du programme des cours de la compagnie.

Pendant les heures d'entraînement autonome, le chef d'escouade étudie les dispositions statutaires et les commandements, établit un plan synoptique, sur la base des instructions du commandant de peloton, utilise les manuels d'entraînement, améliore la technique d'exécution des techniques d'exercices et des actions pratiquées en classe, surveille la préparation du personnel à la formation.

Les cours sur l'étude des techniques de forage sur place doivent être dispensés en formation ouverte, mais en mouvement ? à des distances accrues, afin que le chef d'escouade puisse clairement voir les erreurs et les inexactitudes dans les actions de chaque soldat. Seul percer doit être effectuée sur un site spécialement aménagé ou sur un terrain de parade.

L'entraînement des soldats à l'exercice avec armes s'effectue selon les mêmes méthodes que sans armes. Dans le même temps, au début de chaque leçon, le chef d'escouade est obligé d'inspecter l'arme pour qu'elle ne soit pas chargée, et de vérifier le bon fonctionnement de l'attache ceinture.

Un bon entraînement au combat singulier garantit le succès de l'entraînement des soldats aux opérations d'unité et d'unité.

STROEVEXPÉRIENCE ET MOUVEMENT SANS ARMES

Pour réussir l'assimilation des dispositions fondamentales du Règlement Militaire et des gestes habiles dans les différentes formations, il faut tout d'abord connaître tous les éléments de la formation, l'ordre d'exécution du commandement, les devoirs des soldats avant la formation et dans le formation.

La formation du personnel militaire à l'exercice doit commencer par l'étude des exigences de l'art. 25 et 26 du Règlement militaire, qu'un soldat doit connaître par cœur et toujours exécuter avec clarté et précision.

La formation, le mouvement, le changement de direction et les autres actions des sous-unités et unités des services des Forces armées, des armes de combat et des forces spéciales à pied sans partie matérielle sont effectués conformément aux commandements, ordres et ordres. Par conséquent, l'étude de l'entraînement au drill, le commandant devrait commencer par expliquer aux militaires que le contrôle de la formation est effectué par des commandes et des ordres, qui sont donnés par le commandant par la voix, des signaux, et également transmis à l'aide de moyens techniques et mobiles.

Les commandes et les ordres peuvent être transmis par le convoi par l'intermédiaire des commandants d'unité et des observateurs désignés.

Les équipes sont divisées en équipes préliminaires et exécutives, mais il ne peut y avoir que des équipes exécutives.

Le commandement préliminaire est donné clairement, à haute voix et longuement, afin que ceux qui sont dans les rangs comprennent quelles actions le commandant exige d'eux.

Sur tout commandement préliminaire, les militaires en rang et hors rang sur place, prennent la position "au garde-à-vous", et mettent leurs pieds plus fermement en mouvement.

L'ordre exécutif est donné après une pause fort, brusquement et clairement. Sur ordre exécutif, son exécution immédiate et précise est effectuée.

Pour attirer l'attention d'un soldat ou d'une unité dans le commandement préliminaire, si nécessaire, le grade et le nom du soldat ou le nom de l'unité sont appelés, par exemple :

« Peloton ? DEBOUT » ; « Deuxième branche, étape ? MARCHE » ; "Soldat Ivanov, Kru-GOM", etc.

En conclusion, le commandant explique que pour annuler la réception (action) ou l'arrêter, l'ordre « Partir » est donné ; raconte et montre que cette commande prend la position dans laquelle les stagiaires étaient avant d'exécuter la technique.

Calcul de ligne

Lors de la formation des équipes combinées, leur calcul de première ligne pour les subdivisions est effectué.

Le calcul de la formation consiste à calculer le personnel militaire en sous-unités (bataillons, compagnies, pelotons et escouades) et à déterminer la place de chaque soldat dans les rangs.

Pour le calcul des bataillons, compagnies et pelotons, les officiers et sergents s'alignent séparément, les soldats s'alignent sur deux lignes et sont calculés pour les bataillons. Le nombre requis d'officiers et de sergents est attribué à chaque bataillon, puis les bataillons sont divisés en intervalles (distances) qui permettent de calculer au sein des bataillons pour les compagnies et pelotons, ainsi que les calculs au sein des compagnies et pelotons.

Le calcul est effectué par la commande "Dans l'ordre ? Calculer" Selon cette commande, le calcul commence par le flanc droit : chacun appelle son numéro, en tournant rapidement la tête vers celui qui se tient à sa gauche, et le remet rapidement tout droit ; la tête du flanc gauche ne tourne pas.

L'équipage de combat dans les pelotons s'effectue dans l'ordre suivant : les chefs d'escouade s'alignent sur une ligne devant le milieu de la formation lui faisant face. Le reste du peloton est nivelé, et le calcul est effectué selon la numérotation générale, comme indiqué ci-dessus, après quoi le commandant du peloton fait le calcul par escouade, en nommant, par exemple, la cinquième rangée ? flanc gauche du premier compartiment, dixième rangée ? flanc gauche de la deuxième escouade, quinzième rangée ? le flanc gauche de la troisième escouade, etc. Les militaires du flanc gauche des premiers rangs des escouades, lorsqu'ils nomment des escouades, tendent la main en avant. Puis au commandement "La première et la deuxième branches à droite, la première ? Dix, la seconde ? Cinq pas en avant, pas ? MARSH", "Nale-VO". Ainsi, au commandement du commandant de peloton, les escouades prennent l'intervalle spécifié (distance).

Au commandement du commandant de peloton "Squad leaders, BECOME IN STROY", les chefs d'escouade affectés se placent sur les flancs droits de leurs escouades et se retournent. Ensuite, le peloton est calculé dans les première et deuxième escouades. Les chefs d'escouade ne sont pas inclus dans le calcul.

Construire

Lors de la première leçon d'exercice, il est nécessaire de montrer les éléments de la formation, de donner des définitions statutaires, de parler du but des éléments de la formation et des principaux commandements pour contrôler la formation.

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Construire? le déploiement des militaires, sous-unités et unités instituées par la Charte pour leurs actions conjointes à pied et en véhicules (Fig. 1).

Rang? une élingue dans laquelle les militaires sont placés les uns à côté des autres sur la même ligne.

Désignant la formation, le commandant dit : « La formation dans laquelle vous vous trouvez maintenant est une formation à un rang dépliée », après quoi il explique, montre et donne des définitions : le flanc et l'avant de la formation, l'arrière de la formation , l'intervalle et la largeur de la formation.

Aile? extrémité droite (gauche) de l'accord. En tournant la formation, les noms des flancs ne changent pas.

Devant? le côté de la formation auquel font face les militaires (voitures ? partie frontale).

L'arrière de la ligne? côté opposé à l'avant.

Intervalle? la distance le long du front entre les militaires (véhicules), les sous-unités et les unités.

Le commandant doit souligner que dans la formation rapprochée, dans laquelle se trouvent actuellement les soldats, l'intervalle entre les coudes de ceux qui se tiennent à côté d'eux doit être égal à la largeur de la paume.

Distance? la distance en profondeur entre le personnel militaire (véhicules), les unités et les unités.

Réglage de la largeur ? distance entre les flancs.

Après avoir expliqué et montré les éléments de la formation à un rang, le commandant organise l'escouade en une formation à deux rangs et en donne la définition.

Ligne incomplète

Premier rang

Ligne complète

Deuxième rang

Fig. 2 Système à deux étages

Action en deux temps (fig. 2) ? les militaires d'un grade sont situés à l'arrière de la tête des militaires de l'autre grade à une distance d'un pas (main tendue, paume repliée sur l'épaule du soldat devant).

Le commandant propose de vérifier la distance entre les rangs, pour laquelle les stagiaires du deuxième rang, tendant la main (à gauche), mettent la paume sur l'épaule devant celui qui se tient debout.

Dans un système à deux pattes, les rangs sont appelés premier et deuxième. Lorsque la balance est tournée, leur nom ne change pas.

Ligne? deux militaires debout dans une formation à deux racks à l'arrière de la tête l'un à l'autre. Si un soldat du deuxième rang ne se tient pas derrière la tête derrière un soldat du premier rang, une telle rangée est dite incomplète; la dernière rangée doit toujours être complet.

Lorsque la formation à deux rangs fait demi-tour, les militaires d'une rangée incomplète entrent dans la première rangée debout.

Quatre personnes ou moins sont toujours alignées sur une seule ligne. Pour montrer une formation ouverte, le commandant ouvre la formation à deux jambes et explique que dans une formation ouverte, les stagiaires sont disposés en rangs le long de l'avant les uns des autres à des intervalles d'un pas ou à des intervalles spécifiés par le commandant.

Le commandant pose ensuite des questions aux stagiaires, vérifiant leur maîtrise de la matière abordée. Si les stagiaires maîtrisent les positions de la formation déployée et de ses éléments, le commandant commence l'entraînement.

Pendant l'entraînement, après s'être assuré de la maîtrise des positions élaborées, le commandant procède à la démonstration et à l'explication de la formation de marche.

Système de camping (fig. 3) ? une sous-unité est alignée en colonne ou des sous-unités en colonnes sont alignées les unes après les autres à des distances établies par la Charte ou par ordre du commandant.

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La technique de forage est un ensemble de méthodes constituées d'éléments interdépendants, communément appelés techniques d'entraînement. Les techniques sont des détails séparés, des éléments constitutifs des méthodes. Ainsi, par exemple, démonstration de l'action étudiée par divisions ou en général - ce sont des techniques de la méthode d'affichage; énoncer l'ordre d'exécution d'un élément est une technique de la méthode de narration. Dans la plupart des cas, plusieurs méthodes pédagogiques sont utilisées en combinaison, par exemple : démonstration avec une histoire, explication avec un exercice. Dans une combinaison ou une autre, l'une des méthodes joue un rôle de premier plan, tandis que les autres jouent un rôle secondaire.
Dans les exercices d'exercices, en particulier pendant l'entraînement, l'endurance et la patience doivent être observées. Le ton accru, les cris et l'agacement du commandant suppriment la volonté et l'initiative du soldat. Il est encore plus perdu, pressé et fait des erreurs plus graves.

Les principales formes d'amélioration de la maîtrise méthodologique de la formation au drill sont les cours et les briefings instructeurs-méthodologiques ostentatoires, qui sont effectués lors des réunions pédagogiques-méthodiques, les jours de formation au commandement et selon le plan du commandant en vue des cours.
De plus, les connaissances des commandants, leurs compétences et leurs capacités sont améliorées dans toutes les classes menées avec des soldats, et de manière indépendante.

Méthodes d'entraînement au forage

• présentation orale du matériel;
• montrant;
• entraînement;
• étude indépendante d'une technique ou d'une action.

Les principales parties de la leçon

• partie introductive. Examen de l'apparence, annonce du sujet et du but de la leçon, questions pédagogiques et répétition des techniques précédemment étudiées ;
• partie principale. Etude et développement de nouvelles techniques pour les divisions et en général. L'entraînement technique s'effectue sous le commandement du commandant ou sous le tambour de manière autonome, en binôme et en escouade (peloton, compagnie).
• partie finale.

Leçon numéro 4/1.

« Méthodologie d'évaluation de la formation en forage d'unités »
1. Critères d'évaluation de la formation en forage

personnel et unités militaires isolés.
2. Méthodologie de vérification du forage de l'unité. Revue de combat.

Inspection d'un seul foret

le personnel militaire est effectué par:

• 
  inspection visuelle,
• 
  effectuer des exercices sans armes,
• 
  effectuer des techniques de forage avec des armes,
• 
  connaissance des dispositions du Règlement militaire et des autres règlements militaires généraux.

Exigences pour apparence personnel militaire
Une attention particulière est portée à:

• 
  
• 
  l'exactitude de la bande des bretelles et des boutonnières;
• 
  le respect des règles de port des ordres et médailles (rubans d'ordres et médailles) et des insignes ;
• 
  
• 
  le respect des règles de port des articles individuels uniforme militaire;
• 
  coupe de cheveux, coiffures courtes et soignées par les soldats et les sergents ;
• 
  

Simultanément à l'inspection de l'apparence, il est vérifié:

• 
  présence de personnel,
• 
  assimilation par les militaires des dispositions du Règlement de Combat et autres règlements militaires généraux,
• 
  connaissance de leurs supérieurs et subordonnés,
• 
  la présence de marques personnelles sur les officiers et la correspondance des mentions sur les cartes d'identité (cartes militaires) avec le grade militaire, la position et l'arme personnelle attribuées au militaire.

• 
  « de manière satisfaisante», si un militaire est bien bordé, a une coiffure soignée et que tous les éléments de l'uniforme militaire respectent strictement les règles de port.

• 
  « insatisfaisant"Si un soldat a enfreint les règles de port de l'uniforme militaire de quelque manière que ce soit et que cette lacune ne peut pas être éliminée sur-le-champ, alors qu'il est dans les rangs.

testé pour une seule formation, et

les erreurs les plus courantes dans leur mise en œuvre

pour perceuse simple
Technique pour effectuer chaque exercice estimé :
− "Super", si la réception est effectuée dans le strict respect des exigences du Règlement militaire, clairement, en toute confiance, magnifiquement;

− "D'ACCORD", si la réception est effectuée conformément aux exigences du Règlement Militaire, mais pas assez clairement, avec tension ;

− « de façon satisfaisante », si la réception est principalement effectuée conformément aux exigences du Manuel de terrain, mais qu'en même temps au moins une erreur a été commise ;

− "Insatisfaisant" si la technique n'est pas exécutée ou si deux erreurs ou plus ont été commises lors de son exécution.

Individuel évaluation de la formation unique le personnel militaire est déterminé :

− "Super", si au moins 50 % des techniques d'exercice testées ont été exécutées « excellent » et le reste - « bon », avec une note satisfaisante pour l'apparence, la connaissance des dispositions du règlement d'exercice et d'autres règlements militaires généraux dans le cadre du poste détenus, et pour les officiers - et les méthodes de formation;

− "D'ACCORD", si au moins 50 % des techniques d'exercice testées ont été exécutées au moins « bonnes », et le reste - « satisfaisant », avec une évaluation satisfaisante pour l'apparence, la connaissance des dispositions du règlement d'exercice et d'autres règlements militaires généraux dans le cadre de le poste occupé, et pour les officiers - et les méthodes de formation;

− « de façon satisfaisante », si au moins 80 % (et pour les officiers, adjudants et sergents - 100 %) des techniques d'exercice vérifiées ne sont pas moins que « satisfaisantes », avec une évaluation satisfaisante, l'apparence, la connaissance des règlements et des méthodes d'enseignement.

^ Évaluation de forage unique subdivisions est composé d'évaluations individuelles reçues par les soldats, les cadets, les étudiants, les sergents, les adjudants et les officiers, et est déterminé par :

− "Super", si 90 % des notes positives et au moins 60 % des personnes testées ont reçu une note « excellent » ;

− "D'ACCORD", si 80 % des évaluations positives et au moins 60 % des personnes testées ont reçu une note non inférieure à « bon » ;

− « de façon satisfaisante », si au moins 80% de notes positives.
Vérification et évaluation de la coordination des exercices

^ Alignement de perçage Les sous-unités consistent en des actions claires et coordonnées et en une restructuration du personnel dans les formations déployées et en marche, y compris lors de l'exécution de diverses techniques de combat avec et sans armes.

^ L'évaluation de la coordination au combat des unités est déterminée par les indicateurs suivants :

- actions en formation déployée et en marche, reconstruction sur place et en mouvement ;

- les actions du personnel dans les véhicules et sur les véhicules ;

- passer par une marche solennelle à pied ou en voiture ;

- exécution d'une chanson d'exercice.
^ Évaluation pour la coordination au combat des unités des unités militaires est composé d'estimations pour chaque indicateur de coordination de ligne :

• 
  "Super", si au moins la moitié des notes sont "excellentes", y compris pour les actions sur les machines, et le reste - "bonnes" ;
• 
  "D'ACCORD", si au moins la moitié des notes ne sont pas inférieures à « bon », y compris pour les actions sur les machines, et le reste est « satisfaisant » ;
• 
  « de manière satisfaisante"Si tous les indicateurs ne sont pas inférieurs à une note satisfaisante.

• 
  le strict respect de la routine quotidienne et des horaires de cours établis ;
• 
  le respect par tous les militaires de l'ordre et des règles établis par les règlements militaires et les ordres des commandants ;
• 
  le respect des règles de port de l'uniforme militaire.

Score de division pour cet indicateur, les éléments suivants sont définis :

• 
  « de façon satisfaisante » si toutes ces trois conditions de base sont remplies ;
• 
  "Insatisfaisant" si au moins l'un d'entre eux dans le département n'est pas exécuté.

L'évaluation globale de l'entraînement au combat de l'unité (unité) est composée d'estimations sur trois indicateurs:

• 
  pour l'entraînement en solo,
• 
  coordination des exercices,
• 
  pour l'accomplissement des exigences du Règlement militaire et d'autres règlements militaires généraux dans la vie quotidienne et est déterminé :

− "Super", si pour un seul exercice et coordination d'exercices - « Super » , et pour le respect des exigences du Règlement militaire et d'autres règlements militaires généraux dans la vie quotidienne - « satisfaisant » ;

− "D'ACCORD" si pour un seul exercice et coordination d'exercices - pas moins que « bon », mais pour le respect des exigences du Règlement militaire et d'autres règlements militaires généraux dans la vie quotidienne - « satisfaisant » ;

− « de façon satisfaisante » si les trois indicateurs sont évalués positivement.

^ 2. PROCÉDURE DE VÉRIFICATION

DIVISION DE LA FORMATION DU BÂTIMENT.

EXAMEN DU BÂTIMENT

Travail d'autoformation:

• 
  étude : CS des Forces armées RF. Chapitre 7;
• 
  apprendre des chansons d'exercices ;
• 
  travailler en compagnie et en peloton la cohérence de l'exécution des chants de marche.